【摘 要】
:
采用共沉淀法合成磁性Fe3O4,通过碳化磺化制备核壳结构的磁性固体酸催化剂Fe3O4/C-SO3H,并利用透射电子显微镜(TEM)、傅里叶变换红外光谱仪(FT-IR)、X射线衍射(XRD)、振动样
【机 构】
:
中国科学院广州能源研究所,中国科学院可再生能源重点实验室,广东省新能源和可再生能源研究开发与应用重点实验室,广州510640;生物质能源河南省协同创新中心,郑州450002
论文部分内容阅读
采用共沉淀法合成磁性Fe3O4,通过碳化磺化制备核壳结构的磁性固体酸催化剂Fe3O4/C-SO3H,并利用透射电子显微镜(TEM)、傅里叶变换红外光谱仪(FT-IR)、X射线衍射(XRD)、振动样品磁强计(VSM)、元素分析等手段对催化剂特性进行表征分析.以催化玉米芯水解所得的木糖得率为评价指标,对磁性固体酸催化剂催化玉米芯水解工艺条件进行优化研究,得出最佳条件为反应时间10h、反应温度140℃、催化剂用量1.5 g、固液比(g/mL)2∶50(玉米芯含量为0.5 g),此时木糖得率为51.01%.研究认为,磁性固体酸催化剂催化木质纤维素水解的反应过程为酸催化和吸附过程共同作用,木质纤维素是分级解聚逐步转化,利用两步操作能够最大程度的水解木质纤维素.
其他文献
在陶瓷过滤器中,研究模拟生物质空气气化燃气(SPG)通过高温固体颗粒物层时颗粒物临氧燃烧反应及其机理.结果表明:在颗粒层温度为400 ℃,燃气含氧量为2%的条件下,生物质气化固
本文在考试方式及考试内容上探讨了生物化学课程考试模式。通过能力成绩、平时成绩、期中和期末成绩以不同比例构成学生课程成绩,调动了学生学习的积极性,较客观地反映了学生
"蛋白质工程"是20世纪80年代诞生的一个新兴生物技术领域,目前福建农林大学生命科学学院本科生已经开设了这门课程。但其作为新独立的一门课程,由于编者和学科侧重点的不同,
在"结构植物学"教学中,通过利用网络资源优势,采用"基于课堂情景讲授型结合问题学习"和"基于问题和网络课程的个性化自主学习"两种教学模式,开展教改实验,并探讨了在课程教学
分子生物学是从分子水平研究生命本质为目的与其他学科广泛交叉与渗透的重要前沿领域。以前我校生科院的研究生只开设了分子生物学理论课,而没有开设实验课。因此本次改革的
生命科学专业第一堂课化学基础课以化学的概念和研究内容,生命科学专业为何要学习化学?这门课程要学习哪些知识?怎样学好这门课程?通过对这四个问题进行教学设计,可以得到好
肺癌是世界范围内恶性肿瘤死亡的第一原因,其中80%是非小细胞肺癌(NSCLC),其5年生存率只有15%~20%。这主要取决于缺少早发现,早诊断的有效方法。因此寻找检测早期NSCLC的标志
怎样当一个社会主义时代的“新愚公”呢?我觉得首先要端正自己工作的目的性。我十四岁就进剧团,开始时,觉得剧团一天到晚唱戏,真好玩,要我打小锣,打就打吧。但是慢慢觉得打
生物学野外实习是高等学校动物学、植物学和生态学教学过程中一个重要的实践性环节。加强学生能力的培养是我国高等教育改革的重点,而实践性教学环节在培养学生基本科研能力
为深化生物实验教学改革,加强学生能力的培养,提高学生综合素质,对生物学实验内容和教学形式进行了改革,创建了"3+1"教学模式,激发了学生对生物学实验的兴趣,培养了学生独立