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摘要：对于初中生课余时间的浅阅读存在内容覆盖面窄、缺乏深度的现状，实施整本书阅读的策略是重要的突破方向。初中语文教师需要通过有效的方法激发学生的阅读兴趣，予以正确的引导，使学生能够主动参与阅读，拓宽覆盖面、丰富阅读内容。
关键词：初中语文;整本书阅读;引导策略
引言
《新课程标准》对初中阅读教学提出了明确的要求：让学生更多地接觸语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，重视培养学生良好的语感，获得现代社会需要的语文素养。因此，整本书阅读模式的优势日益凸显，学生的阅读兴趣更浓，阅读视野更宽阔，阅读素养更成熟。
一、制定阅读计划，选择合适的书籍
初中语文的整本书阅读教学需要老师根据学生的实际情况和阅读方式为学生推荐一些适合学生阅读习惯和阅读方式的书籍，这样不但迎合了学生的需求，也可以避免学生在阅读时出现难以适应缺少兴趣等问题。合适的书籍有利于激发学生的阅读兴趣和积极性。比如有的学生喜欢看人物传记，那么老师可以推荐学生阅读《普利策传》;有的学生喜欢阅读历史题材的文章，那么老师可以推荐学生阅读《红岩》等。因此，对于学生的整本书阅读需要设计科学合理的阅读计划，根据学生的实际需要推荐满足需求的书籍，这样既保证了学生的阅读兴趣，不至于让学生在阅读时产生枯燥乏味的感觉，而且也能够锻炼学生的自主阅读能力。学生在这种情况下才可以全身心地投入到整本书阅读中，才愿意主动地去阅读书籍，热爱阅读。为了让学生在自己喜欢的书籍中更好地发挥自己的想象能力，也为了培养学生的阅读能力和写作能力，老师可以在推荐给学生适合的题材书籍以后，额外地推荐给学生一些相关的题材书籍。在初中语文整本书阅读教学中，要想提高学生的阅读效率和质量，让学生可以更好地进行整本书阅读学习，那么就需要科学地制定阅读计划，选择适合的书籍题材。比如对于我国现代诗人、散文作家朱自清的文学作品，学生在阅读并学习了朱自清先生的《背影》以后，对作者的散文写作方式有了一定的认识，此时老师就可以引导并指导学生制定阅读学习计划，推荐朱自清先生相关的文学作品让学生进行阅读，从而让学生可以在全面阅读以后掌握作者的写作手法。朱自清先生的散文语言清雅自然，生动形象而富有感染力，并且他善于利用拟人、比喻、叠词叠字等手法描写人物或者自然事物等，这种写作手法可以引导学生掌握并有效地应用。
二、指导阅读方法，增强阅读实效
初中生虽然掌握了一些阅读的方法，能够在阅读中分清文章的主次和内涵，但是还没有形成系统的阅读方法，遇到一些深奥的文章或者构思奇特的文章就不能顺利地理解其主旨内容了。因此，在进行整本书阅读教学时，语文教师必须要加强对阅读方法的指导，给初中生分享丰富的阅读经验，从而增强阅读实效，使学生无论遇到什么样的文章都能够轻松应对。真正的阅读方法不是工具化的，而是一种归纳、揣摩、体会的过程，要能够灵活运用到阅读理解中。整本书阅读大致要经历“预习—讨论—练习”的过程，初中语文教师在指导时不要“眉毛胡子一把抓”，而是要有针对性，对学生不能发现或者不能熟练掌握的内容进行指导，使初中生的语文思维更加深入。阅读前，语文教师要指导阅读采用的方法，对于简单的文章则少花费时间，对于复杂的文章要深度剖析。阅读中，根据初中生阅读的进度组织一次讨论，在讨论中给学生一些提示，让学生可以获得较大的进步。阅读后，教师要给学生设计一些练习内容，检验学生的阅读效果。练习内容应分层次，使优等生和学困生都能够参与进来。
三、了解创作背景，形成整书的初步印象
在整本书的有效阅读教学当中，对于创作背景的了解是理解作者情感的第一步，也可为后续的阅读奠定一个阅读基础：清楚应该从怎样的角度进行分析书本中人物特征、故事寓意以及深层的情感表达。因此，初中语文教师在进行整本书教学的过程中，应当引导学生首先对作者进行相应的了解，清楚作者基本的生长过程和创作背景。在阅读导读课上，教师可以让学生基于以前学过的作者文章以及课外阅读，对作者背景进行总结，分析作者自身的人物性格特点。同时，对要阅读的书籍进行时代背景的调查分析，清楚作者创作的初衷，让学生能够对创作者的创作风格有基本的理解，如此，学生在进行整本书阅读的时候，也就有了整体的初步印象，清楚应该带着怎样的情感进行有目的的阅读，进而实现对整本书高效的阅读理解与分析。
以《朝花夕拾》为例，首先了解创作者鲁迅的人物性格和成长经历，然后了解创作背景，最后才能清楚作者创作所体现的情感。在进行《朝花夕拾》阅读教学中，让学生谈谈鲁迅是一个怎样的人，他的成长背景是怎样的。同时设问：《朝花夕拾》是一本怎样类型的书籍？是作者在怎样的状态下写下的？并让学生针对书中的每一篇散文写作背景进行相应的查询，了解书籍的整体创作背景，为学生进一步阅读奠定基础。
结束语
总而言之，将整本书阅读的模式更好地应用在初中语文教学中，需要语文教师和学生的共同努力，创设良好的阅读环境，真正提高阅读质量。语文教师要转变传统观念，树立新思想，掌握新策略，使初中生通过整本书阅读积累经验，形成能力，发展素养。初中生要多与教师沟通，学习阅读技巧，弥补阅读短板，在阅读中找到自信，锻炼阅读思维，养成终身阅读的好习惯。
参考文献
[1]张世全.初中语文整本书阅读的教育引导实践策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（14）：36.
[2]李春梅.浅谈初中语文整本书阅读的教育引导实践策略[J].高考，2020（18）：78.
[3]王亦清.初中语文整本书阅读的教育引导实践策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（11）：13.
关键词：初中语文;整本书阅读;引导策略
引言
《新课程标准》对初中阅读教学提出了明确的要求：让学生更多地接觸语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，重视培养学生良好的语感，获得现代社会需要的语文素养。因此，整本书阅读模式的优势日益凸显，学生的阅读兴趣更浓，阅读视野更宽阔，阅读素养更成熟。
一、制定阅读计划，选择合适的书籍
初中语文的整本书阅读教学需要老师根据学生的实际情况和阅读方式为学生推荐一些适合学生阅读习惯和阅读方式的书籍，这样不但迎合了学生的需求，也可以避免学生在阅读时出现难以适应缺少兴趣等问题。合适的书籍有利于激发学生的阅读兴趣和积极性。比如有的学生喜欢看人物传记，那么老师可以推荐学生阅读《普利策传》;有的学生喜欢阅读历史题材的文章，那么老师可以推荐学生阅读《红岩》等。因此，对于学生的整本书阅读需要设计科学合理的阅读计划，根据学生的实际需要推荐满足需求的书籍，这样既保证了学生的阅读兴趣，不至于让学生在阅读时产生枯燥乏味的感觉，而且也能够锻炼学生的自主阅读能力。学生在这种情况下才可以全身心地投入到整本书阅读中，才愿意主动地去阅读书籍，热爱阅读。为了让学生在自己喜欢的书籍中更好地发挥自己的想象能力，也为了培养学生的阅读能力和写作能力，老师可以在推荐给学生适合的题材书籍以后，额外地推荐给学生一些相关的题材书籍。在初中语文整本书阅读教学中，要想提高学生的阅读效率和质量，让学生可以更好地进行整本书阅读学习，那么就需要科学地制定阅读计划，选择适合的书籍题材。比如对于我国现代诗人、散文作家朱自清的文学作品，学生在阅读并学习了朱自清先生的《背影》以后，对作者的散文写作方式有了一定的认识，此时老师就可以引导并指导学生制定阅读学习计划，推荐朱自清先生相关的文学作品让学生进行阅读，从而让学生可以在全面阅读以后掌握作者的写作手法。朱自清先生的散文语言清雅自然，生动形象而富有感染力，并且他善于利用拟人、比喻、叠词叠字等手法描写人物或者自然事物等，这种写作手法可以引导学生掌握并有效地应用。
二、指导阅读方法，增强阅读实效
初中生虽然掌握了一些阅读的方法，能够在阅读中分清文章的主次和内涵，但是还没有形成系统的阅读方法，遇到一些深奥的文章或者构思奇特的文章就不能顺利地理解其主旨内容了。因此，在进行整本书阅读教学时，语文教师必须要加强对阅读方法的指导，给初中生分享丰富的阅读经验，从而增强阅读实效，使学生无论遇到什么样的文章都能够轻松应对。真正的阅读方法不是工具化的，而是一种归纳、揣摩、体会的过程，要能够灵活运用到阅读理解中。整本书阅读大致要经历“预习—讨论—练习”的过程，初中语文教师在指导时不要“眉毛胡子一把抓”，而是要有针对性，对学生不能发现或者不能熟练掌握的内容进行指导，使初中生的语文思维更加深入。阅读前，语文教师要指导阅读采用的方法，对于简单的文章则少花费时间，对于复杂的文章要深度剖析。阅读中，根据初中生阅读的进度组织一次讨论，在讨论中给学生一些提示，让学生可以获得较大的进步。阅读后，教师要给学生设计一些练习内容，检验学生的阅读效果。练习内容应分层次，使优等生和学困生都能够参与进来。
三、了解创作背景，形成整书的初步印象
在整本书的有效阅读教学当中，对于创作背景的了解是理解作者情感的第一步，也可为后续的阅读奠定一个阅读基础：清楚应该从怎样的角度进行分析书本中人物特征、故事寓意以及深层的情感表达。因此，初中语文教师在进行整本书教学的过程中，应当引导学生首先对作者进行相应的了解，清楚作者基本的生长过程和创作背景。在阅读导读课上，教师可以让学生基于以前学过的作者文章以及课外阅读，对作者背景进行总结，分析作者自身的人物性格特点。同时，对要阅读的书籍进行时代背景的调查分析，清楚作者创作的初衷，让学生能够对创作者的创作风格有基本的理解，如此，学生在进行整本书阅读的时候，也就有了整体的初步印象，清楚应该带着怎样的情感进行有目的的阅读，进而实现对整本书高效的阅读理解与分析。
以《朝花夕拾》为例，首先了解创作者鲁迅的人物性格和成长经历，然后了解创作背景，最后才能清楚作者创作所体现的情感。在进行《朝花夕拾》阅读教学中，让学生谈谈鲁迅是一个怎样的人，他的成长背景是怎样的。同时设问：《朝花夕拾》是一本怎样类型的书籍？是作者在怎样的状态下写下的？并让学生针对书中的每一篇散文写作背景进行相应的查询，了解书籍的整体创作背景，为学生进一步阅读奠定基础。
结束语
总而言之，将整本书阅读的模式更好地应用在初中语文教学中，需要语文教师和学生的共同努力，创设良好的阅读环境，真正提高阅读质量。语文教师要转变传统观念，树立新思想，掌握新策略，使初中生通过整本书阅读积累经验，形成能力，发展素养。初中生要多与教师沟通，学习阅读技巧，弥补阅读短板，在阅读中找到自信，锻炼阅读思维，养成终身阅读的好习惯。
参考文献
[1]张世全.初中语文整本书阅读的教育引导实践策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（14）：36.
[2]李春梅.浅谈初中语文整本书阅读的教育引导实践策略[J].高考，2020（18）：78.
[3]王亦清.初中语文整本书阅读的教育引导实践策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（11）：13.