据《中国之声》报道，最近云南衡水实验中学呈贡校区在昆明成立，标志着衡水中学正式进驻云南，衡水中学四川分校也已签约。这一消息坐实了人们对“超级中学”受到美化和追捧、正在做大做强的担忧。
　　各地“超级中学”的特征是相似的：上万名学生的巨大规模，一个年级五六十个班，一个班七八十人甚至上百人；实行严格的军事化管理，只为高考；实行高强度、高难度的应试训练，从而产出骄人的高升学率。高考神话的背后，是对“优质教育资源”的垄断，将地区内的高分学生、优秀教师全部纳入彀中，造就千木萧瑟、一枝独秀的辉煌；高升学率同时吸引大量复读生，造就经济利益与社会效益的“双赢”。由于高升学率“一俊遮百丑”，舆论众说纷纭，连它究竟是不是应试教育似乎也说不清了。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，应当注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服“应试教育”倾向；推动普通高中多样化发展，全面提高普通高中学生综合素质，促进学生全面而有个性的发展。“超级中学”全力追求高考升学率，违反了教育方针和国家关于高中教育的要求，性质是十分清楚的。
　　由于高考仍然以分数论成败，而分数又可以通过强化训练来提高，这成为“超级中学”应运而生的现实合理性。但是，应当清晰地认识到，造就“超级中学”的主要力量并不是存在应试竞争，也不是校长、老师，而是地方政府对高考升学率这一教育政绩的追求。在高考改革尚未奏效，应试教育仍然盛行的情况下，首先需要守住学校教育的底线。学校规模、择校生和复读生比例必须遵循国家的有关规定，否则应当视为违规办学而受到查处和追究。在学校管理上，不能“只要学不死，就往死里学”“今日疯狂，明日辉煌”，而要尊重学生、善待学生，保障学生起码的健康权、休息权。总而言之，学校要有学校的样子，不能办成“教育工厂”“高考训练营”。
　　实践显示，存在“超级中学”的地区都伴随激烈的生源大战。由于优秀学生和教师不断流失，于是出现“县中沦陷”的情况。县域高中教育滑坡的直接后果是初中不保，初中阶段的生源和教师也相应流失，从而危及义务教育的巩固。有鉴于此，山西晋中市在保障义务教育均衡发展的同时，高度重视普通高中的均衡发展，形成了每个县（市、区）都有1所优质高中、人口较多的县有2所优质高中的格局，校均规模1800人。同时，推动普通教育和职业教育协调发展。这一符合教育规律的经验值得各地普遍借鉴。