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多读书，可以开阔思维，增长见识，《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。由于学生年龄小，阅读量少，并且缺少生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，本人在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每周抽出1-2节课作为学生的大阅读课，来扩大学生的阅读量，更好地为学生提高阅读能力创造可能条件。下面将浅谈本人的一些教学体会：
一、寓教于趣，使学生爱读书
俗话说的好，兴趣是最好的老师。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣把开启他们的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1、树立榜样。榜样的力量是无穷的，这个时期的孩子模仿力强，了解到他们敬佩英雄、崇拜名人的内在特点，我常常给他们讲一些‘名人’爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中吸取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。
2、以身作则。课外时间，我经常跟他们一起读书，一起诵读古诗，以达到潜移默化的影响。阅读当中，老师所流露出的种种感情，对老师有着强烈的感染力，他们在浓浓的读书氛围中，能体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己和同事童年是怎样学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。我犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随他们整个人生。
3、随机指导。在课堂教学过程当中，注重树立典范，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围，使他们时刻尝
到读书的甜头，同时也会激励更多的学生学习他们。
二、寓教于法，使学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我重视以下几种阅读方法指导：
1、指导学生做好读书笔记。摘录佳句、精彩片段、名人名言等。摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2、指导学生用读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读；略读速度较快，常常一目十行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。
3、指导学生进行模仿练习。从文章当中摘选出精美的语段让学生去模仿，引导他们学习其中的长处和优点，对好的进行品评，激发学生阅读的兴趣。
三、寓教于乐，使学生读好书
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，旨在“哄”他们读好书。
1、讲：我班在每日上课前进行5-10分钟的听说训练，使学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或打成语，或讲趣事，或背古诗，或造佳句，变枯燥的学习为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。
2、办：组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。‘手抄版报’的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科普知识等。学生根据实际，独立命题、收集材料，设计内容，并配以彩色插图。
3、赛：为了使学生的读书热情持之以恒，利用课外活动定期举办智力竟猜会、古诗朗颂会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动，也可进行速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
4、展：（1）粘贴展览。学生在广泛读报纸、杂志或其他课外书籍时，会发现其中具有保存价值的材料，提醒他们把这些材料剪下来，找一个本子，分类贴上，积累资料，定期在班上评展，以激发学生周而复始地进行下去。（2）摘抄展览。如果在遇到用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，这些含义深刻的格言、警句，特别是在不能摘剪贴的情况下，可让他们用日记本摘抄下来，也可以定期在班上交流展评，看谁最好。同时，对那些优秀的读书笔记、摘抄本、剪贴本，获奖的手抄报、征文等学生作品在教室中的学习园地张贴起来，供学生欣赏，既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。
总之，为了培养学生爱读书、会读书，从而达到读好书的习惯，我们在自己的语文教学当中，应该结合实际情况，充分掌握学生求知识的心理，结合他们自身成长阶段的独特的内心活动，为学生营造一个开放式的学习氛围，扩大学生阅读量，这才是提高素质教育的重要途径之一。
一、寓教于趣，使学生爱读书
俗话说的好，兴趣是最好的老师。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣把开启他们的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1、树立榜样。榜样的力量是无穷的，这个时期的孩子模仿力强，了解到他们敬佩英雄、崇拜名人的内在特点，我常常给他们讲一些‘名人’爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中吸取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。
2、以身作则。课外时间，我经常跟他们一起读书，一起诵读古诗，以达到潜移默化的影响。阅读当中，老师所流露出的种种感情，对老师有着强烈的感染力，他们在浓浓的读书氛围中，能体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己和同事童年是怎样学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。我犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随他们整个人生。
3、随机指导。在课堂教学过程当中，注重树立典范，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围，使他们时刻尝
到读书的甜头，同时也会激励更多的学生学习他们。
二、寓教于法，使学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我重视以下几种阅读方法指导：
1、指导学生做好读书笔记。摘录佳句、精彩片段、名人名言等。摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2、指导学生用读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读；略读速度较快，常常一目十行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。
3、指导学生进行模仿练习。从文章当中摘选出精美的语段让学生去模仿，引导他们学习其中的长处和优点，对好的进行品评，激发学生阅读的兴趣。
三、寓教于乐，使学生读好书
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，旨在“哄”他们读好书。
1、讲：我班在每日上课前进行5-10分钟的听说训练，使学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或打成语，或讲趣事，或背古诗，或造佳句，变枯燥的学习为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。
2、办：组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。‘手抄版报’的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科普知识等。学生根据实际，独立命题、收集材料，设计内容，并配以彩色插图。
3、赛：为了使学生的读书热情持之以恒，利用课外活动定期举办智力竟猜会、古诗朗颂会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动，也可进行速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
4、展：（1）粘贴展览。学生在广泛读报纸、杂志或其他课外书籍时，会发现其中具有保存价值的材料，提醒他们把这些材料剪下来，找一个本子，分类贴上，积累资料，定期在班上评展，以激发学生周而复始地进行下去。（2）摘抄展览。如果在遇到用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，这些含义深刻的格言、警句，特别是在不能摘剪贴的情况下，可让他们用日记本摘抄下来，也可以定期在班上交流展评，看谁最好。同时，对那些优秀的读书笔记、摘抄本、剪贴本，获奖的手抄报、征文等学生作品在教室中的学习园地张贴起来，供学生欣赏，既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。
总之，为了培养学生爱读书、会读书，从而达到读好书的习惯，我们在自己的语文教学当中，应该结合实际情况，充分掌握学生求知识的心理，结合他们自身成长阶段的独特的内心活动，为学生营造一个开放式的学习氛围，扩大学生阅读量，这才是提高素质教育的重要途径之一。