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俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探究真理的欲望。”因此在科学组织教育活动时，可以通过多种形式和方法，激发幼儿的学习兴趣，充分调动他们参与活动的主动性、积极性，进而不断提高幼儿的探究能力。那么如何才能培养幼儿的科学探究兴趣呢？
一、倾听幼儿、了解心声、尊重需要
幼儿的兴趣点是探究活动的基础，作为教师要在一日生活中随时发现并抓住幼儿的兴趣点，鼓励幼儿探究身边感兴趣的事物。在幼儿感兴趣的事物中挖掘教育的价值，为幼儿主动学习提供保障。幼儿不是缩小了的成人，他们有认识周围世界、表达自身感受的独特方式，教师只有真正承认并尊重幼儿的主体地位，走进他们的内心世界去观察、思考，才能捕捉到有价值的信息。
案例一：在冬季室内散步的时候，幼儿对“玻璃上的东西是什么”表现出极大的好奇，對“活动室里的水蒸气是从哪里来的”等问题产生了极大的兴趣。通过对这些问题的探寻，引发了幼儿对水的形态的认识以及水与水蒸气互相转换的理解。这个主动学习是孩子们发自内心的兴趣使然，这时教师及时抓住幼儿的兴趣点适当地引导，给予必要的支持，会取得意想不到的教育效果。
二、捕捉幼儿的兴奋点，激发幼儿学科学、爱科学的兴趣
从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，从而使幼儿主动学习科学，“迷”上科学。教师要善于在日常生活和活动中观察幼儿，了解幼儿的兴奋点，并善于把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的活动中去。
案例二：小班幼儿容易被周围的事物和现象所吸引，在寒冷的冬季，老师放到外边的墩布下边的串串小冰柱引起了小班幼儿的极大兴趣。于是我们开展了冻冰花系列活动。活动中我们没有让幼儿机械记忆有关冰的知识，而是以培养幼儿的好奇心和探索兴趣为目标，支持、引导幼儿自己去感受冰的特征。
三、在随机性活动中抓住幼儿的兴趣
科学是幼儿每日经验的一部分，每天发生的随机经验对幼儿而言是最自然、最有意义、最具体、最容易了解的、也是最不容易忘怀的。但如果不加以引导，也会成为过眼烟云，不会产生任何学习效果。随机的科学活动带给孩子们的兴奋与思考更加及时。
案例三：在晨间活动漱口环节中郭婧宇小朋友发现了漱口水异样的味道，于是我引导孩子们讨论“杯子里的水和饮水桶中的水有什么不一样呢？”“水里放了什么会有这种味道？”这时有的小朋友说水里放了盐就会有点咸。于是我为孩子们准备了水杯、盐、水和小勺。孩子们往水杯的水中加盐，然后开始品尝，引导幼儿通过小实验验证自己的猜想和假设，从而发现漱口水的秘密。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
四、创设愉快宽松的活动环境，形成鼓励幼儿探究的良好氛围
我们应充分合理地利用幼儿园现有的活动空间，根据幼儿的年龄特点与教育目标投放充分适宜的活动材料，给予幼儿充分的活动空间和时间。在活动中，还要尊重和接纳每一个幼儿的观点和兴趣。接纳和支持幼儿的兴趣和观点会使幼儿产生安全感。因此，在幼儿的回答与教师预想的结果不同时，教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源，支持和鼓励幼儿的探究。
案例四：在蔬菜宝贝主题活动中，孩子们对蔬菜产生了浓厚的兴趣，提议咱班也来种几样蔬菜，没有场地、没有材料怎么办？正好我班有一个较大的阳台，我们就开辟了一块种植园地，把幼儿园几个废旧的包装箱放在这里，孩子们收集了小西红柿、小萝卜等蔬菜的种子和需要的工具材料，按照自己的想法在这里做各种种植试验，孩子们轮流到园地去浇水，除草，每天都能细心照料，经常结伴去观察植物的生长变化，不断报告所发现的新情况。经过几个月的不懈努力，蔬菜的长势喜人，孩子们一起收获了小西红柿、萝卜等蔬菜，一起收获了成功的喜悦和相关的知识经验。
五、做好家长工作，让家庭参与科学发现活动，激发幼儿科学探究的兴趣
家庭和幼儿园是幼儿的两大重要教育场所，两者必须齐心协力，才能帮助幼儿，为他们提供最有效的学习环境。家长积极的态度和鼓励是促进学生对科学感兴趣的重要因素。可以引导家长一方面鼓励幼儿参与科学探究活动，另一方面乐于与幼儿一起进行科学活动，倾听幼儿以及为他们提供信息和材料。
案例五：在冻冰花的活动中，家长协助孩子们找来了不同的容器。往容器里放好水后，引导孩子们把它放在合适的位置。通过实践、讨论，孩子们发现冻冰花的小窍门。此次冻冰花活动中，家长能与幼儿园积极配合，使幼儿成为活动的主人，孩子们的探究兴趣大增。
六、重视区域活动的开展，不断激发幼儿科学探究兴趣
根据幼儿的年龄特点建立自然角、科学区等活动区，能充分调动幼儿参与科学探究活动的积极性，发展幼儿科学探究兴趣。种植和饲养，是幼儿很感兴趣的活动，我班充分重视自然角的活动，幼儿在老师的带领下，在这里探究植物的生长需要哪些条件，植物的根有什么不同……为培养幼儿对科学的兴趣，教师还要鼓励和接受幼儿的新奇想法和做法，并给予幼儿提供自由探索的时间和空间。
此外，科学实验室是发展幼儿对科学兴趣的很好场所，那里有丰富的材料，幼儿可自由操作、探索、想象、创造。在“科学小实验和科学游戏”中，让幼儿掌握基本的自然科学知识，科学小实验不仅能帮助幼儿获得广泛的科学知识，在感知经验的基础上建立概念，而且还能发展幼儿的观察、分类、测量和思考等智力技能，激发幼儿的探索兴趣。
七、鼓励幼儿提问，让幼儿在思考中发展，强化幼儿的科学探究兴趣
幼儿在学习活动和日常生活中经常会向教师发问，这是幼儿探索客观世界过程中必然出现的心理现象。幼儿向教师提问，本身就是一次求知活动，在幼儿主动求知的时候，教师一定要给予重视，并给予耐心细致地回答。
在幼儿园科学教育中培养起来的科学探究兴趣，对幼儿一生的发展有着十分重要的影响。因此，我们应在实践中不断探索激发幼儿科学探究兴趣的策略方法，促进幼儿科学探究能力的提高。
一、倾听幼儿、了解心声、尊重需要
幼儿的兴趣点是探究活动的基础，作为教师要在一日生活中随时发现并抓住幼儿的兴趣点，鼓励幼儿探究身边感兴趣的事物。在幼儿感兴趣的事物中挖掘教育的价值，为幼儿主动学习提供保障。幼儿不是缩小了的成人，他们有认识周围世界、表达自身感受的独特方式，教师只有真正承认并尊重幼儿的主体地位，走进他们的内心世界去观察、思考，才能捕捉到有价值的信息。
案例一：在冬季室内散步的时候，幼儿对“玻璃上的东西是什么”表现出极大的好奇，對“活动室里的水蒸气是从哪里来的”等问题产生了极大的兴趣。通过对这些问题的探寻，引发了幼儿对水的形态的认识以及水与水蒸气互相转换的理解。这个主动学习是孩子们发自内心的兴趣使然，这时教师及时抓住幼儿的兴趣点适当地引导，给予必要的支持，会取得意想不到的教育效果。
二、捕捉幼儿的兴奋点，激发幼儿学科学、爱科学的兴趣
从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，从而使幼儿主动学习科学，“迷”上科学。教师要善于在日常生活和活动中观察幼儿，了解幼儿的兴奋点，并善于把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的活动中去。
案例二：小班幼儿容易被周围的事物和现象所吸引，在寒冷的冬季，老师放到外边的墩布下边的串串小冰柱引起了小班幼儿的极大兴趣。于是我们开展了冻冰花系列活动。活动中我们没有让幼儿机械记忆有关冰的知识，而是以培养幼儿的好奇心和探索兴趣为目标，支持、引导幼儿自己去感受冰的特征。
三、在随机性活动中抓住幼儿的兴趣
科学是幼儿每日经验的一部分，每天发生的随机经验对幼儿而言是最自然、最有意义、最具体、最容易了解的、也是最不容易忘怀的。但如果不加以引导，也会成为过眼烟云，不会产生任何学习效果。随机的科学活动带给孩子们的兴奋与思考更加及时。
案例三：在晨间活动漱口环节中郭婧宇小朋友发现了漱口水异样的味道，于是我引导孩子们讨论“杯子里的水和饮水桶中的水有什么不一样呢？”“水里放了什么会有这种味道？”这时有的小朋友说水里放了盐就会有点咸。于是我为孩子们准备了水杯、盐、水和小勺。孩子们往水杯的水中加盐，然后开始品尝，引导幼儿通过小实验验证自己的猜想和假设，从而发现漱口水的秘密。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
四、创设愉快宽松的活动环境，形成鼓励幼儿探究的良好氛围
我们应充分合理地利用幼儿园现有的活动空间，根据幼儿的年龄特点与教育目标投放充分适宜的活动材料，给予幼儿充分的活动空间和时间。在活动中，还要尊重和接纳每一个幼儿的观点和兴趣。接纳和支持幼儿的兴趣和观点会使幼儿产生安全感。因此，在幼儿的回答与教师预想的结果不同时，教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源，支持和鼓励幼儿的探究。
案例四：在蔬菜宝贝主题活动中，孩子们对蔬菜产生了浓厚的兴趣，提议咱班也来种几样蔬菜，没有场地、没有材料怎么办？正好我班有一个较大的阳台，我们就开辟了一块种植园地，把幼儿园几个废旧的包装箱放在这里，孩子们收集了小西红柿、小萝卜等蔬菜的种子和需要的工具材料，按照自己的想法在这里做各种种植试验，孩子们轮流到园地去浇水，除草，每天都能细心照料，经常结伴去观察植物的生长变化，不断报告所发现的新情况。经过几个月的不懈努力，蔬菜的长势喜人，孩子们一起收获了小西红柿、萝卜等蔬菜，一起收获了成功的喜悦和相关的知识经验。
五、做好家长工作，让家庭参与科学发现活动，激发幼儿科学探究的兴趣
家庭和幼儿园是幼儿的两大重要教育场所，两者必须齐心协力，才能帮助幼儿，为他们提供最有效的学习环境。家长积极的态度和鼓励是促进学生对科学感兴趣的重要因素。可以引导家长一方面鼓励幼儿参与科学探究活动，另一方面乐于与幼儿一起进行科学活动，倾听幼儿以及为他们提供信息和材料。
案例五：在冻冰花的活动中，家长协助孩子们找来了不同的容器。往容器里放好水后，引导孩子们把它放在合适的位置。通过实践、讨论，孩子们发现冻冰花的小窍门。此次冻冰花活动中，家长能与幼儿园积极配合，使幼儿成为活动的主人，孩子们的探究兴趣大增。
六、重视区域活动的开展，不断激发幼儿科学探究兴趣
根据幼儿的年龄特点建立自然角、科学区等活动区，能充分调动幼儿参与科学探究活动的积极性，发展幼儿科学探究兴趣。种植和饲养，是幼儿很感兴趣的活动，我班充分重视自然角的活动，幼儿在老师的带领下，在这里探究植物的生长需要哪些条件，植物的根有什么不同……为培养幼儿对科学的兴趣，教师还要鼓励和接受幼儿的新奇想法和做法，并给予幼儿提供自由探索的时间和空间。
此外，科学实验室是发展幼儿对科学兴趣的很好场所，那里有丰富的材料，幼儿可自由操作、探索、想象、创造。在“科学小实验和科学游戏”中，让幼儿掌握基本的自然科学知识，科学小实验不仅能帮助幼儿获得广泛的科学知识，在感知经验的基础上建立概念，而且还能发展幼儿的观察、分类、测量和思考等智力技能，激发幼儿的探索兴趣。
七、鼓励幼儿提问，让幼儿在思考中发展，强化幼儿的科学探究兴趣
幼儿在学习活动和日常生活中经常会向教师发问，这是幼儿探索客观世界过程中必然出现的心理现象。幼儿向教师提问，本身就是一次求知活动，在幼儿主动求知的时候，教师一定要给予重视，并给予耐心细致地回答。
在幼儿园科学教育中培养起来的科学探究兴趣，对幼儿一生的发展有着十分重要的影响。因此，我们应在实践中不断探索激发幼儿科学探究兴趣的策略方法，促进幼儿科学探究能力的提高。