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摘要：在快速发展的时代，中职计算机专业的教学发展已经呈现稳步前进的态势，对于中职学生开创美好发展前景起着重要作用。随着科技的发展，不仅教学手段和教学方法也有了很大的改变，学生们接触到的信息五花八门。要想更好地帮助学生在良莠不齐的信息中树立正确价值观，教师就应当注重计算机专业课程中的德育教育。基于此，本文将重点分析中职计算机教学中如何渗透德育教育。
关键词：中职;计算机教学;德育渗透
当前的中职教育讲求素质教育，而素质教育的开展前提就是德育教育。因此，无论是哪一类型的学校，都应当在教学中渗透德育教育。对于中职教育中的计算机专业教学来说，其内容的复杂性、层次性等特性，给德育教育的渗透带来一定困难的同时，也为其发展带去了更多的可能。为此，中职院校的教师必须紧抓中职计算机课堂的特点，有机渗透德育教育。
1 在中职计算机专业课程教学中德育渗透的重要性
科学技术的发展推动教学手段的变化，现代信息技术在当前的教育教学中已经变得尤为重要。对于中职院校的学生而言，在其计算机学习的过程中，可以接触到各种各样的信息，并让他们获得必要的、基础的计算机技能，进而跟更好地适应社会发展的需要。在日常教学中，计算机教学也已成为各类院校重视的课程。因此，除去传统的教学外，计算机教学算得上是德育教育渗透的主要途径之一。
而对于德育教育来说，我国是有着上下五千年历史的文明古国，向来讲求“以德教人”的理念。并且，在我国的历史长河中，有着众多凝结了历代文人志士的传统文化精神，这些都是德育教育的优秀素材，更是我国精神文明的瑰宝。因此，对于心智发展尚处于探索阶段的中职学生而言，开展德育教育是其深入了解我国历史文化、精神文明的重要方式，更是为其树立正确价值观和人生观的主要途径之一。
综合以上所说，不难发现，当计算机网络充斥着众多良莠不齐的信息时，当计算机教学已经成为中职学生学习的主要内容时，加强学生德育教育就显得尤为重要。加强计算机专业课程中的德育渗透，更是中职生成人成才的关键。在计算机教学的过程中，严格规范学生的学习和生活，不断提高学生的思想品德修养，让学生成为有社会责任感的正直人才，是教师和学校义不容辞的责任。
2 在中职计算机专业课程教学中德育渗透的现状分析
随着现代信息技术的普及，计算机专业课程的开设显得格外重要，这不仅是学生适应社会发展的必然要求，也是时代发展的趋势。但是，随之而来的弊端也逐渐显现。在中职计算机专业课程的课堂上德育教育的渗透还存在些许不足，具体体现在以下几个方面。
第一，学生对不良信息的辨识度不高。在信息时代，互联网的发展带来了“信息爆炸”，无数资源喷涌而出，人们的生活也不断受到各路信息的冲击。虽然现如今不少中职院校已经加强了计算机教学的进度，但是其中质量还有待提升。因为在进行计算机教学时，教师没有及时引导学生辨别不良信息，加上中职学生思想尚未完全成熟，其价值观和人生观尚处于构建阶段，所以这就使得中职学生在短时间内接受互联网的各种信息时，无法及时加以辨别，进而身心各方面都受到影响。从大多数中职计算机教学的过程来看，教师重视基础知识的培养，忽视德育教育的引导已成为一种不良的教学风气[1]。
第二，网络环境的复杂影响教学质量。计算机技术的普及在便利人们生活的同时，也给人们带来了很多安全隐患。对于中职学生来说，最大的网络安全问题就是游戏、“黄暴”网站等。网络环境的不安全导致了众多不良信息的出现，对于中职学生而言，一旦他们接触了这类信息，就很可能给身心健康带来严重威胁。复杂的网络环境往往具有两面性，中职学生还不能很好地认识自我，更无法完整地分析自我需求，因此，教师必须在教学过程和日常生活中加强对中职学生的德育教育，才能帮助他们更好地抵制不良诱惑，健康成长，成为对社会有用的人才。
第三，师资情况较复杂。对于中职院校而言，其计算机教师的组成情况相对于高等院校来说，是更为复杂且多样的。据了解，在现在的中职院校中，计算机专业的师资队伍包括其他专业转行的教师和刚毕业的年轻教师[2]。这些教师的教学时间较短，无法为学生提供更加深入的知识讲解，并且部分教师通过自学参加考试，进入用人单位，没有接受系统的专业技能训练，更无法保障其德育教学的专业水平。因此相对于其他专业教师而言，他们的教学水平较低。这也就意味着，在当前中职院校具备的师资条件中，计算机专业的整体教师队伍专业素养较薄弱，给学生的学习发展带去一定的阻碍。
3 在中职计算机专业课程教学中德育渗透的策略
3.1 提高学生的信息辨别能力
在计算机专业课程教学的课堂上，教师可以列举各类不良信息的例子，为学生进行信息辨别的讲解，以此提升他们的信息辨别能力。对于中职学生来说，计算机已不再陌生，作為一个便利且开放的网络虚拟平台，学生很容易在这类环境中受到各方不良信息的侵害，不仅影响学业，还会给身心发展带来危害。尤其是那些辨别能力较弱的中职生，其文化水平较低，很容易被这些不良诱惑干扰，严重时会有一系列安全事故发生。也就是说，对于中职生而言，自我意识不成熟，价值观尚未完全形成，造成低水平的信息辨别能力，很容易导致他们在复杂且虚拟的环境中迷失自我。所以，教师应当深刻认识到信息辨别能力对中职学生发展的重要性，同时，信息辨别能力提升的本质是加强学生自我保护意识和自我道德素质水平，所以教师还应该让学生意识到德育教育的重要性，自觉抵制不良信息，加强自我控制和约束能力。
3.2 结合专业课程进行德育渗透
教育在培养学生专业知识技能的同时，也帮助学生养成各类行为习惯和意识习惯。因此，在中职计算机专业课程的教学中，要想充分在课堂上渗透德育教育，就应当让中职生了解自己存在的不足[3]。例如，教师可以在讲解机房使用条例和规范的时候，让学生形成良好的学习习惯;在专业计算机技能教授的过程中，可以让学生感受严谨的程序和步骤带来的魅力，并让学生充分意识到“千里之堤毁于蚁穴”的深刻含义等。此外，教师还能通过教学中的实践活动，让学生在实际操作中不断加深对自我的认识，使他们树立正确的价值观和人生观。通过学生的亲身实践、教师的悉心教导，德育教育才能更好地在计算机专业课程中得到发展。计算机专业课程涵盖的内容广，其复杂性和专业性往往为德育教育的渗透提供了更多的机会。教师不仅能在专业技能教学上渗透德育教育，还能在日常的行为规范中，为学生传递相关的法律知识，弘扬美好的传统美德等，让学生进一步认识到德育教育的独特和深厚。为此，教师可以充分结合计算机教学的特点，利用网络授课或讲学渗透德育教育，例如教师可以为学生提高各类网络常见的不良信息或诱惑，让学生加以辨别，又或者教师可以将通过网络搜索获得的法律事例直接展示给学生，予以学生深刻警示的同时，让学生深刻认识到网络这把双刃剑的利害关系。总之，教师需要充分结合专业课程的特点，为学生多角度、多层次地渗透德育教育的内容。 3.3 以学生实际情况为基础开展德育教育
通过分析，不难发现我国已有的中职院校，生源较差，学生普遍存在基础知识技能水平低、思想文化水平低、道德素质不高等问题，这对教师开展德育教育带来了很大的困难[4]。因此，这就要求中职院校的教师必须深入分析本班学生的特点，从学生的实际情况出发，开展更具针对性的计算机教育和德育教育。例如，教师可以深入学生家庭，了解学生家庭经济状况，对于那些家庭有困难的同学，不做出购买计算机设备等的强硬要求，并及时对其进行补助和帮扶，同时引导其形成奋发图强、积极向上的心态，为之后的德育教育打下良好基础。最为关键的是，中职院校的教师应当注重自身对学生的影响，要以身作则，从自身出发，以学生实际情况为基础，为德育教育的开展创造良好的先决条件。中职学校的学生具有一定程度的开发潜能，教师不能否定后进生，更不能过分赞誉优等生，也就是说，教师要从学生的实际情况出发，多角度看待学生的差异性，发现每个学生身上的闪光点，这样才能更好地为学生制定针对性强的德育教学计划。每个学生都是独立的个体，教师应当充分认识到学生的实际认知基础对德育学习的重要性，进而才能为今后的学习奠定良好的基础。
3.4 提高整体教师队伍的专业素养和德育教学水平
教师作为学生学习的榜样，必须在教学过程中为学生树立良好的教学形象，这对于德育教育的渗透有着举足轻重的作用。在整个教学的过程中，教师不能再遵循传统的教学方法，即单一讲授法为学生开展教学，而应当转换角色，成为学生学习的引导者和观察者，做教学内容的传递者而不是教学课堂的主导者。中职学生年龄不大，其心智发展尚未完全成熟，因此教师一定不能强行为其灌输带有主观意志的德育教学内容或相关的技能技巧，而应是在充分了解、分析学生后，为学生制定科学的德育教学计划。同时，因为处于青春期的中职学生对教师存在一定的崇拜心理，大多数情况下，会形成盲目地崇拜，针对这一特点，教师更应当发现其中规律，将学生的崇拜和膜拜转换成德育教学的动力[5]。这也就意味着，教师要在平时多注意自身德育形象的塑造，方能在日常教学生活中让学生时刻感受德育教育的魅力。而要想为学生树立良好的教学形象，教师就必须针对计算机教学的特点，设计出更多的德育学习情境和机会，并不断学习相关的理论知识和技能技巧，在帮助学生学习的同时，提高自身的教学水平。
中职院校开展计算机专业课程，不仅为学生未来就业提供了更多的可能，也满足了时代发展的必然要求。但是，由于中职學生的特殊性，在为其开展计算机专业课程教学时，教师务必重视对德育教育的渗透。只有在专业课程的教学中，不断加强学生的德育认识水平，才能帮助学生深刻认识到互联网的双面性，为成为适应社会要求的人才而更加努力。
参考文献：
[1] 杨秀梅.新形势下中职计算机基础教学中的德育教育[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：247.
[2] 邱波，王为为.浅析中职计算机专业与德育工作的融合[J].电脑知识与技术，2017，13（26）：148-150.
[3] 杨跃权.在中职计算机教学中融入思想政治教育的路径探析[J].理论观察，2016（2）：175-176.
[4] 范四君.中职计算机基础教学中的德育教育[J].读与写（教育教学刊），2019，16（8）：237，4.
[5] 王亮.论中职计算机教育中渗透德育教学[J].文化创新比较研究，2017，1（17）：61-62.
【通联编辑：李雅琪】
关键词：中职;计算机教学;德育渗透
当前的中职教育讲求素质教育，而素质教育的开展前提就是德育教育。因此，无论是哪一类型的学校，都应当在教学中渗透德育教育。对于中职教育中的计算机专业教学来说，其内容的复杂性、层次性等特性，给德育教育的渗透带来一定困难的同时，也为其发展带去了更多的可能。为此，中职院校的教师必须紧抓中职计算机课堂的特点，有机渗透德育教育。
1 在中职计算机专业课程教学中德育渗透的重要性
科学技术的发展推动教学手段的变化，现代信息技术在当前的教育教学中已经变得尤为重要。对于中职院校的学生而言，在其计算机学习的过程中，可以接触到各种各样的信息，并让他们获得必要的、基础的计算机技能，进而跟更好地适应社会发展的需要。在日常教学中，计算机教学也已成为各类院校重视的课程。因此，除去传统的教学外，计算机教学算得上是德育教育渗透的主要途径之一。
而对于德育教育来说，我国是有着上下五千年历史的文明古国，向来讲求“以德教人”的理念。并且，在我国的历史长河中，有着众多凝结了历代文人志士的传统文化精神，这些都是德育教育的优秀素材，更是我国精神文明的瑰宝。因此，对于心智发展尚处于探索阶段的中职学生而言，开展德育教育是其深入了解我国历史文化、精神文明的重要方式，更是为其树立正确价值观和人生观的主要途径之一。
综合以上所说，不难发现，当计算机网络充斥着众多良莠不齐的信息时，当计算机教学已经成为中职学生学习的主要内容时，加强学生德育教育就显得尤为重要。加强计算机专业课程中的德育渗透，更是中职生成人成才的关键。在计算机教学的过程中，严格规范学生的学习和生活，不断提高学生的思想品德修养，让学生成为有社会责任感的正直人才，是教师和学校义不容辞的责任。
2 在中职计算机专业课程教学中德育渗透的现状分析
随着现代信息技术的普及，计算机专业课程的开设显得格外重要，这不仅是学生适应社会发展的必然要求，也是时代发展的趋势。但是，随之而来的弊端也逐渐显现。在中职计算机专业课程的课堂上德育教育的渗透还存在些许不足，具体体现在以下几个方面。
第一，学生对不良信息的辨识度不高。在信息时代，互联网的发展带来了“信息爆炸”，无数资源喷涌而出，人们的生活也不断受到各路信息的冲击。虽然现如今不少中职院校已经加强了计算机教学的进度，但是其中质量还有待提升。因为在进行计算机教学时，教师没有及时引导学生辨别不良信息，加上中职学生思想尚未完全成熟，其价值观和人生观尚处于构建阶段，所以这就使得中职学生在短时间内接受互联网的各种信息时，无法及时加以辨别，进而身心各方面都受到影响。从大多数中职计算机教学的过程来看，教师重视基础知识的培养，忽视德育教育的引导已成为一种不良的教学风气[1]。
第二，网络环境的复杂影响教学质量。计算机技术的普及在便利人们生活的同时，也给人们带来了很多安全隐患。对于中职学生来说，最大的网络安全问题就是游戏、“黄暴”网站等。网络环境的不安全导致了众多不良信息的出现，对于中职学生而言，一旦他们接触了这类信息，就很可能给身心健康带来严重威胁。复杂的网络环境往往具有两面性，中职学生还不能很好地认识自我，更无法完整地分析自我需求，因此，教师必须在教学过程和日常生活中加强对中职学生的德育教育，才能帮助他们更好地抵制不良诱惑，健康成长，成为对社会有用的人才。
第三，师资情况较复杂。对于中职院校而言，其计算机教师的组成情况相对于高等院校来说，是更为复杂且多样的。据了解，在现在的中职院校中，计算机专业的师资队伍包括其他专业转行的教师和刚毕业的年轻教师[2]。这些教师的教学时间较短，无法为学生提供更加深入的知识讲解，并且部分教师通过自学参加考试，进入用人单位，没有接受系统的专业技能训练，更无法保障其德育教学的专业水平。因此相对于其他专业教师而言，他们的教学水平较低。这也就意味着，在当前中职院校具备的师资条件中，计算机专业的整体教师队伍专业素养较薄弱，给学生的学习发展带去一定的阻碍。
3 在中职计算机专业课程教学中德育渗透的策略
3.1 提高学生的信息辨别能力
在计算机专业课程教学的课堂上，教师可以列举各类不良信息的例子，为学生进行信息辨别的讲解，以此提升他们的信息辨别能力。对于中职学生来说，计算机已不再陌生，作為一个便利且开放的网络虚拟平台，学生很容易在这类环境中受到各方不良信息的侵害，不仅影响学业，还会给身心发展带来危害。尤其是那些辨别能力较弱的中职生，其文化水平较低，很容易被这些不良诱惑干扰，严重时会有一系列安全事故发生。也就是说，对于中职生而言，自我意识不成熟，价值观尚未完全形成，造成低水平的信息辨别能力，很容易导致他们在复杂且虚拟的环境中迷失自我。所以，教师应当深刻认识到信息辨别能力对中职学生发展的重要性，同时，信息辨别能力提升的本质是加强学生自我保护意识和自我道德素质水平，所以教师还应该让学生意识到德育教育的重要性，自觉抵制不良信息，加强自我控制和约束能力。
3.2 结合专业课程进行德育渗透
教育在培养学生专业知识技能的同时，也帮助学生养成各类行为习惯和意识习惯。因此，在中职计算机专业课程的教学中，要想充分在课堂上渗透德育教育，就应当让中职生了解自己存在的不足[3]。例如，教师可以在讲解机房使用条例和规范的时候，让学生形成良好的学习习惯;在专业计算机技能教授的过程中，可以让学生感受严谨的程序和步骤带来的魅力，并让学生充分意识到“千里之堤毁于蚁穴”的深刻含义等。此外，教师还能通过教学中的实践活动，让学生在实际操作中不断加深对自我的认识，使他们树立正确的价值观和人生观。通过学生的亲身实践、教师的悉心教导，德育教育才能更好地在计算机专业课程中得到发展。计算机专业课程涵盖的内容广，其复杂性和专业性往往为德育教育的渗透提供了更多的机会。教师不仅能在专业技能教学上渗透德育教育，还能在日常的行为规范中，为学生传递相关的法律知识，弘扬美好的传统美德等，让学生进一步认识到德育教育的独特和深厚。为此，教师可以充分结合计算机教学的特点，利用网络授课或讲学渗透德育教育，例如教师可以为学生提高各类网络常见的不良信息或诱惑，让学生加以辨别，又或者教师可以将通过网络搜索获得的法律事例直接展示给学生，予以学生深刻警示的同时，让学生深刻认识到网络这把双刃剑的利害关系。总之，教师需要充分结合专业课程的特点，为学生多角度、多层次地渗透德育教育的内容。 3.3 以学生实际情况为基础开展德育教育
通过分析，不难发现我国已有的中职院校，生源较差，学生普遍存在基础知识技能水平低、思想文化水平低、道德素质不高等问题，这对教师开展德育教育带来了很大的困难[4]。因此，这就要求中职院校的教师必须深入分析本班学生的特点，从学生的实际情况出发，开展更具针对性的计算机教育和德育教育。例如，教师可以深入学生家庭，了解学生家庭经济状况，对于那些家庭有困难的同学，不做出购买计算机设备等的强硬要求，并及时对其进行补助和帮扶，同时引导其形成奋发图强、积极向上的心态，为之后的德育教育打下良好基础。最为关键的是，中职院校的教师应当注重自身对学生的影响，要以身作则，从自身出发，以学生实际情况为基础，为德育教育的开展创造良好的先决条件。中职学校的学生具有一定程度的开发潜能，教师不能否定后进生，更不能过分赞誉优等生，也就是说，教师要从学生的实际情况出发，多角度看待学生的差异性，发现每个学生身上的闪光点，这样才能更好地为学生制定针对性强的德育教学计划。每个学生都是独立的个体，教师应当充分认识到学生的实际认知基础对德育学习的重要性，进而才能为今后的学习奠定良好的基础。
3.4 提高整体教师队伍的专业素养和德育教学水平
教师作为学生学习的榜样，必须在教学过程中为学生树立良好的教学形象，这对于德育教育的渗透有着举足轻重的作用。在整个教学的过程中，教师不能再遵循传统的教学方法，即单一讲授法为学生开展教学，而应当转换角色，成为学生学习的引导者和观察者，做教学内容的传递者而不是教学课堂的主导者。中职学生年龄不大，其心智发展尚未完全成熟，因此教师一定不能强行为其灌输带有主观意志的德育教学内容或相关的技能技巧，而应是在充分了解、分析学生后，为学生制定科学的德育教学计划。同时，因为处于青春期的中职学生对教师存在一定的崇拜心理，大多数情况下，会形成盲目地崇拜，针对这一特点，教师更应当发现其中规律，将学生的崇拜和膜拜转换成德育教学的动力[5]。这也就意味着，教师要在平时多注意自身德育形象的塑造，方能在日常教学生活中让学生时刻感受德育教育的魅力。而要想为学生树立良好的教学形象，教师就必须针对计算机教学的特点，设计出更多的德育学习情境和机会，并不断学习相关的理论知识和技能技巧，在帮助学生学习的同时，提高自身的教学水平。
中职院校开展计算机专业课程，不仅为学生未来就业提供了更多的可能，也满足了时代发展的必然要求。但是，由于中职學生的特殊性，在为其开展计算机专业课程教学时，教师务必重视对德育教育的渗透。只有在专业课程的教学中，不断加强学生的德育认识水平，才能帮助学生深刻认识到互联网的双面性，为成为适应社会要求的人才而更加努力。
参考文献：
[1] 杨秀梅.新形势下中职计算机基础教学中的德育教育[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：247.
[2] 邱波，王为为.浅析中职计算机专业与德育工作的融合[J].电脑知识与技术，2017，13（26）：148-150.
[3] 杨跃权.在中职计算机教学中融入思想政治教育的路径探析[J].理论观察，2016（2）：175-176.
[4] 范四君.中职计算机基础教学中的德育教育[J].读与写（教育教学刊），2019，16（8）：237，4.
[5] 王亮.论中职计算机教育中渗透德育教学[J].文化创新比较研究，2017，1（17）：61-62.
【通联编辑：李雅琪】