罗杰斯说：“态度、情感、价值观是参与实践过程中人们对各种经验的体验.”这种体验就是在对客观事物亲身经历时，在对这个事物深刻了解的基础上，对这个事物产生了情感的行为.
　　对于高中学生来说，如何达成在情感、态度以及价值观方面的目标，就要看他们在相关的活动中，有无亲身的经历和体验.所以，在物理教学过程中，教师可创建教育情境，引导学生亲身体验和感受.
　　一、激发学生的学习兴趣
　　俗话说，良好的开端就是成功的一半.较好的物理课堂引入，能够引起学生对于物理这门学科知识的好奇心与求知欲，从而激发学生对物理知识的学习兴趣.在高中物理教学过程中，教师可以利用物理实验的方式设置一些悬念，引发学生对于物理知识的学习兴趣.同时，教师也可以用讲故事的方式，让学生对故事中所蕴涵的物理知识进行思考.教师还要从实际生活入手，让学生发现，原来物理知识每时每刻都在我们身边.
　　在高中物理教学过程中，教师可以引入一些谜语，让学生进行猜谜的活动，会收到意想不到的效果.
　　例如，谜语:“它不是物，不能离开物存在；它不孤独，总是成双成对”等.
　　这些同物理知识有关的谜语，能够让学生产生新鲜感.在谜底揭晓时，会让学生感受到出乎意料，能够感染学生在学习高中物理时的心态，使他们更加愿意学习高中物理知识.
　　二、培养学生的审美情趣
　　在物理教学中，我们所指的物理美，是涵盖了物理实验、理论以及数学知识的.在实验过程中，会出现美丽的效果.就像我们做平面镜成像时，观色散发出来的各种色彩.在理论上，物理可以用几个简单的符号和字母诉说各种复杂的现象，如F=ma这个等式就包含了低速物体运动时的一般规律等.
　　三、培养学生的爱国精神
　　教师要让学生“了解并体会物理学对社会发展和经济的贡献，关注与物理学相关的热点，为社会的可持续发展作出应有的贡献”.经过科学家的努力，中国的科学技术取得了很大的发展.教学中教师可以选取和物理密切相关的科技成果，一来可以落实价值观与情感态度教育，二来可以激发学生的学习兴趣.
　　我国“一箭双星”的发射成功，在我国的航天史上具有十分重大的意义.在物理教学过程中，教师可以播放一些我国“一箭双星”的发射视频，让学生感受到物理学知识同科技发展之间相互的联系，从而培养学生的爱国主义精神，使他们在智育发展的同时，德育也能达到较高水平.
　　四、培养学生的科学品质
　　物理学史可以帮助学生形成正确的科学态度和价值观.通过物理学史可以剖析科学家的探索历程，我们会发现科学家对科学的热爱和对真理的执着追求.科学家的每一次探索所取得的创新，都是对已有权威的挑战，他们需要很大的勇气.
　　我们知道，富兰克林冒生命危险为研究闪电进行实验；居里夫妇情愿受放射性的损害来提炼镭元素；等等.这些史料都会对学生产生心灵的震撼，学生都能从科学家们的人生故事中，得到精神的熏陶，从而达到榜样教育的作用，使他们学习科学家坚持真理、实事求是、勇于创新的科学态度.
　　应用物理学史有助于学生体会物理学对社会发展的贡献.在物理教学中，最有效的方法就是使学生了解到物理学发展的历史过程和重大突破，对人类历史进步的重大贡献.物理学的重大发现总是转化为最直接的生产力，并推动社会向前发展.
　　五、培养学生的应用意识
　　在高中物理教学中，教师应将物理实践的意识传授给高中学生，让他们自觉地利用物理知识去对日常生活的现象进行探究.作为高中物理教师，要将社会的实际活动与物理课后习题紧密地结合在一起，让学生在课后练习时，消化和巩固所学的物理知识，从而为我国社会建设培养实践型的人才.
　　六、培养学生的团队精神
　　在物理教学中，教师要让学生认识到团队的力量，要培养高中学生的团队精神，让他们能够主动同别人合作，从而通过学生的合作和讨论，学习物理知识.
　　例如，在做“探究弹性势能的表达式”实验时，教师可以让学生亲身经历问题的提出、假设、猜想、分析及解决的过程.通过生活中拉弓射箭实例来创设特定情境，引出问题，给学生以感性上的认识，让学生对弹簧弹力做功的影响因素进行猜想.然后，根据“做功的过程就是能量转化过程”引导学生得出弹簧弹性势能与弹簧弹力做功的关系.在此基础上，引导学生运用分割和求和的方法得出弹簧弹性势能的表达式，从而完成教学目标.在团队实验中，学生亲身感受到成功的喜悦.