论文部分内容阅读
摘 要：语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，如今的语文课堂大都是“注入式、满堂灌、听师讲、生记录”的模式，学生无法做课堂的主人，无法在课堂中展示自己的能力，导致很多学生对感兴趣的内容听得津津有味，对索然无味的内容则听之趴之，甚至视而不见、充耳不闻。最终，只是老师上课讲得气喘吁吁，学生却收效甚微，没有想听的欲望，这样的语文课日渐让人失望。那么如何打破这种僵局，活化语文课堂，让学生真正喜欢语文，对语文产生浓厚的兴趣呢？仁者见仁，智者见智，以下几点值得大家共同商榷。
关键词：语文；课堂气氛；情感思维
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。” 孔子也认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生只要对自己所学的内容感兴趣了，自然而然就会格外关注，格外认真，这样语文课上學生们的收获也颇多。
一、精彩的导语设计如鲜花般点缀
精彩的导语能够让学生感受到上课前的惊喜与特别，快速把学生带入情境，设置悬念又可以吸引学生阅读的兴趣，课堂气氛也被调动起来。例如在上《台阶》这篇课文，我先播放了视频，引起学生的兴趣，然后根据视频内容进行评价，最后总结了父亲的不容易，有一种高度叫海拔，有一种海拔叫父亲。父亲沉默不语，可是父爱却深沉而广博。父亲把痛苦和烦恼深藏，却让儿女在他那温暖的目光中成长。今天就让我们就一起来学习李森祥的小说《台阶》，共同走进父亲那深沉而凝重的精神世界。学生听完后马上开始想起自己的父亲曾为自己做过的令自己感动的事情，学生在课前渲染之后感受到语文学习的乐趣，进而产生强烈而积极的内心体验，形成特殊的心里感受，便自然而然地进入到教材所揭示的情感世界中，于是在这种氛围中很快掌握要学的内容，所以掌握好课前精彩的导语，运用各种方法激发学生的学习潜能，就能更好提高学生的学习热情。
二、恰当的情感投入如潺潺流水般温润
教师要以激情饱满的热情投身于课堂之中，在课堂上，师生互动离不开情感的交流，教师在课堂活动中的情绪直接影响教学效果，所以教师可以借助自己的形象和体态语言来增强表达效果。每个学生都喜欢积极向上、亲切微笑的老师，这样能消除学生不安、紧张等感觉，作为一名语文老师，手势语非常重要，学生会通过语文教师的身体动作来猜测并理解你的教学内容。有时，老师在课堂上一个微笑、一个赞赏的眼神、一句小小的表扬，都会让学生开心，学生这样更容易在课堂上表现，更愿意参与，让教学有好的教学效果。
例如：《散步》这篇文章清新、质朴、平实、动人，文章字里行间闪耀人文精神的美好，所以课文中的文化底蕴也是蕴含在字里行间的，我先引导学生“把心放到文章中去”，设身处地去读去想，与作者的思想沟通，才能领悟语言文字所蕴含的人文意蕴，从而学会爱，爱父母、爱家人、爱生活中的每一个人。刚开始
我让学生 默读课文，了解文章主要内容及所表达的思想感情。学生自然而然把自己的情感带入课文朗读之中，也能真正体会作者的感受，在朗读过程中，把心放到文章中去，设身处地地去读，边读边想象文字所描绘的情景，想一想怎样读才能让别人也感受到母子深情？这样学生的情感得到升华与释放。上课后让小组交流不懂的问题，大家纷纷提出自己的观点，组长做好记录，这样的效果会让学生真正成为学生的主人。
三、让多媒体教学为高效课堂插上翅膀
一位苏联教育家曾说，有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍。在今天的语文课中，多媒体教学正以它的独特魅力吸引着课堂教学，能激发学生学习的兴趣，产生强烈学习愿望，从而产生学习动机。古人云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣就是最好的老师，语文水平的提高离不开兴趣的培养。一直以来，教师嘴巴讲，学生听，这样容易让学生感到厌烦，学生接收到的教学信息比较抽象，学生理解文章就比较难，理解起来肯定也不深刻，学生的兴趣极其低下，而多媒体引入课堂教学，给教学注入了新的生机。多媒体以不同的感染力和形象性激励学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。学生的兴趣一旦起来了，学生犹如身临其境，展开想象，此时，抽象不熟悉变为直观形象，把不理解的内容变得容易理解了，学生对教学内容的理解增强了，从而就有积极向上的学习兴趣，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。例如，在教学《武松打虎》导入新课时，我先播放电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》，让学生对梁山好汉形象产生印象，触动了学生兴奋的神经，调动了学生学习的兴趣，营造了良好的氛围，整节课学生听得极其认真。所以，我们可以利用多媒体辅助教学，营造特定氛围，创设情境，激发学生的情感，这种声图并茂代替课堂上的滔滔不绝，大大激发学生兴趣，提高了课堂效率。
总之，有利于学生身心发展的课堂才是真正有效的课堂，提高语文课堂教学实效性的途径，活化课堂，激活思维，不仅有教师因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为当下在一线教书的我们，应当不断地学习和反思，探索和改进，真正落实到实处，提高语文教学的质量，让学生学有所得，学有所获。
参考文献
[1]张洪玲主编 《义务教育-语文课程标准》 北京师范大学出版社 2012版
[2]著名语文教育家王尚文主编《中学语文教学研究》 高等教育出版社出版、
[3]张大俊主编《教育心理学》 北京人民教育出版社 2002年版
[4]卢家楣主编《教学内容的情感性处理策略》 教育研究 2002年版
关键词：语文；课堂气氛；情感思维
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦曾说：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。” 孔子也认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生只要对自己所学的内容感兴趣了，自然而然就会格外关注，格外认真，这样语文课上學生们的收获也颇多。
一、精彩的导语设计如鲜花般点缀
精彩的导语能够让学生感受到上课前的惊喜与特别，快速把学生带入情境，设置悬念又可以吸引学生阅读的兴趣，课堂气氛也被调动起来。例如在上《台阶》这篇课文，我先播放了视频，引起学生的兴趣，然后根据视频内容进行评价，最后总结了父亲的不容易，有一种高度叫海拔，有一种海拔叫父亲。父亲沉默不语，可是父爱却深沉而广博。父亲把痛苦和烦恼深藏，却让儿女在他那温暖的目光中成长。今天就让我们就一起来学习李森祥的小说《台阶》，共同走进父亲那深沉而凝重的精神世界。学生听完后马上开始想起自己的父亲曾为自己做过的令自己感动的事情，学生在课前渲染之后感受到语文学习的乐趣，进而产生强烈而积极的内心体验，形成特殊的心里感受，便自然而然地进入到教材所揭示的情感世界中，于是在这种氛围中很快掌握要学的内容，所以掌握好课前精彩的导语，运用各种方法激发学生的学习潜能，就能更好提高学生的学习热情。
二、恰当的情感投入如潺潺流水般温润
教师要以激情饱满的热情投身于课堂之中，在课堂上，师生互动离不开情感的交流，教师在课堂活动中的情绪直接影响教学效果，所以教师可以借助自己的形象和体态语言来增强表达效果。每个学生都喜欢积极向上、亲切微笑的老师，这样能消除学生不安、紧张等感觉，作为一名语文老师，手势语非常重要，学生会通过语文教师的身体动作来猜测并理解你的教学内容。有时，老师在课堂上一个微笑、一个赞赏的眼神、一句小小的表扬，都会让学生开心，学生这样更容易在课堂上表现，更愿意参与，让教学有好的教学效果。
例如：《散步》这篇文章清新、质朴、平实、动人，文章字里行间闪耀人文精神的美好，所以课文中的文化底蕴也是蕴含在字里行间的，我先引导学生“把心放到文章中去”，设身处地去读去想，与作者的思想沟通，才能领悟语言文字所蕴含的人文意蕴，从而学会爱，爱父母、爱家人、爱生活中的每一个人。刚开始
我让学生 默读课文，了解文章主要内容及所表达的思想感情。学生自然而然把自己的情感带入课文朗读之中，也能真正体会作者的感受，在朗读过程中，把心放到文章中去，设身处地地去读，边读边想象文字所描绘的情景，想一想怎样读才能让别人也感受到母子深情？这样学生的情感得到升华与释放。上课后让小组交流不懂的问题，大家纷纷提出自己的观点，组长做好记录，这样的效果会让学生真正成为学生的主人。
三、让多媒体教学为高效课堂插上翅膀
一位苏联教育家曾说，有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍。在今天的语文课中，多媒体教学正以它的独特魅力吸引着课堂教学，能激发学生学习的兴趣，产生强烈学习愿望，从而产生学习动机。古人云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣就是最好的老师，语文水平的提高离不开兴趣的培养。一直以来，教师嘴巴讲，学生听，这样容易让学生感到厌烦，学生接收到的教学信息比较抽象，学生理解文章就比较难，理解起来肯定也不深刻，学生的兴趣极其低下，而多媒体引入课堂教学，给教学注入了新的生机。多媒体以不同的感染力和形象性激励学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。学生的兴趣一旦起来了，学生犹如身临其境，展开想象，此时，抽象不熟悉变为直观形象，把不理解的内容变得容易理解了，学生对教学内容的理解增强了，从而就有积极向上的学习兴趣，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。例如，在教学《武松打虎》导入新课时，我先播放电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》，让学生对梁山好汉形象产生印象，触动了学生兴奋的神经，调动了学生学习的兴趣，营造了良好的氛围，整节课学生听得极其认真。所以，我们可以利用多媒体辅助教学，营造特定氛围，创设情境，激发学生的情感，这种声图并茂代替课堂上的滔滔不绝，大大激发学生兴趣，提高了课堂效率。
总之，有利于学生身心发展的课堂才是真正有效的课堂，提高语文课堂教学实效性的途径，活化课堂，激活思维，不仅有教师因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为当下在一线教书的我们，应当不断地学习和反思，探索和改进，真正落实到实处，提高语文教学的质量，让学生学有所得，学有所获。
参考文献
[1]张洪玲主编 《义务教育-语文课程标准》 北京师范大学出版社 2012版
[2]著名语文教育家王尚文主编《中学语文教学研究》 高等教育出版社出版、
[3]张大俊主编《教育心理学》 北京人民教育出版社 2002年版
[4]卢家楣主编《教学内容的情感性处理策略》 教育研究 2002年版