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摘 要 阅读理解是英语考试的重要组成部分，因此人们对其效度非常关注。要达到阅读测试的目的，就必须保证其测试的效度。提高阅读测试的内容效度就成为保证阅读测试成功的重要方面。本文从测试目的、语篇输入、 预期回答和题项设计四方面入手，对英语阅读理解测试内容效度的提高方面进行了分析。
关键词 英语阅读理解测试 测试效度 内容效度
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 阅读的实质和阅读技能
1.1 阅读的实质
阅读是读者通过对文章的理解从而达到交流的目的。这个过程是一个比较复杂的过程，中间夹杂着多种因素的相互作用。因此阅读理解的实质是作者通过自己已有的知识对所读篇章的一种理解和思维的过程。
1.2 阅读技能
阅读技能是一种下意识、自动运行的学习能力。 对阅读技能的训练是英语教学活动中重要的任务之一，但是对阅读的测试则是通过检测学习者的阅读技能来实现的。因此，为了保证英语阅读测试的有效性，提高英语阅读的效度显得尤为重要。武尊民曾在其作品中说到 “20世纪60年代，Barretti提出五种阅读技能：（1） 字面理解；（2）识别文中的观点；（3）推断能力；（4）评价；（5）欣赏”。而Davis对阅读技能从四个方面来划分，分别为：（1）认定单词含义；（2）推断；（3）认定作者写作技巧和文章语气；（4）找到回答问题的答案。Weir把阅读技能分为三大类：（1）快速阅读技能；（2）精读阅读技能；（3）语言支持技能。但是Heaton罗列了涉及微技能和宏技能的14种阅读技能。虽然目前对阅读技能的划分没有达成一致的意见，但是大体上注重猜测生词意义、确定前指联系、确认主题和推断的能力。由于在英语阅读测试中，学生阅读能力的测试时通过检测学生的阅读技能来实现，因此为了提高阅读测试的内容效度， 其中三个方面的内容是必须清楚的。它们分别是掌握中心思想的能力；理解细节的能力；运用策略的能力。弄清以上三方面的内容，阅读测试需要测试的要点以及对其效度的把握就会更充分。
2 阅读测试效度的含义
一套测试题是否能够达到预期的测试目的，那么测试题必须达到一定的效度。 因此阅读测试是否有效的重要指标之一就是看题目是否符合测试效度。 其中内容效度是非常重要的一个衡量指标。对于测试效度的分类，刘润清从内容效度、结构效度、预测效度、共时效度四个方面来进行分类说明。内容效度的确定是根据测试所包含的具体内容来定的；结构效度由测试项目和所反映的理论关系来决定的； 预测效度指的是测试在多大程度上能反映出学生的将来的语言水平，或是对学生语言水平的预测性程度高低；共时效度的高低根据测试对学生语言能力当前现状的反应能力来确定。
3 阅读理解测试内容效度的提高方法
3.1 明确阅读理解测试的目的
提高阅读理解测试的内容效度，首先要明确测试的目的，对象及其阅读能力的水平。命题人要充分考虑到考生的当前语言水平，专业性太强的文章尽量避免出现在一般水平的测试当中。由于英语阅读理解的题型选用多项选择题的几率比较高，为了避免不读原文就能回答问题的情况，各个选项的设计一定要科学合理。
3.2 语篇输入
（1）体裁：阅读体裁包括叙述文、说明文、议论文、应用文。 因此阅读材料的选取要尽量保持体裁多样。根据不同的测试对象，选取合适的阅读体裁。（2）题材的选择：题材的选择应该和考生平时学习、生活和工作比较贴近的内容作为测试材料，既能达到测试的目的，也能提高考生的学习兴趣，以便提高考生之后的学习能力。阅读题材可以包括日常生活中所涉及到的各个方面。与此同时，要有充分的信息点和信息密度，目的是增加题眼，可以从不同的方面设计题目。最后要注意文章材料的选取内容和态度都要中立，避免引起不必要的纠纷，为考生创造一个公平良好的测试环境。（3）文章长度、生词量和易读度阅读材料的量要合适，根据不同的测试对象以及考试大纲对选取文章的长度要有一定的限制。文章字数过多或过少都会影响测试的内容效度。此外阅读材料的语言和词汇要难易适度，不能晦涩难懂。
3.3 预期回答
预期回答指的是阅读理解能力的考查中，主要从理解主题、理解重要细节和事实、简单推理和归纳、在上下文中能够推断生词的词义、理解作者的意图和态度的能力等方面来考查考生。因此试卷试题在考查技能的分布上不能过于集中，导致考查技能的覆盖面小，从而降低阅读测试的效度。
3.4 题项设计
（1）多样化的题型设计。题项指的是题目和选项。正误判断、完成句子、简答题、组句成段、多项选择题、完型填空等是比较常用的阅读理解题型。其中多项选择题是使用最多的一项题型。虽然此种题型有它本身的优势， 考试的信度比较高，大规模考试通常会采用这种题型，还能降低阅卷的难度。 但这种信度的提高会降低测试的效度。因此阅读测试应尽量少采用多项选择题，通过用完成句子，简答题，短文选词填空题代替，同时制定严格的主观题评分标准，从而达到提高效度的目的。（2）命题要科学合理。题目与选项设计时应注意保证题干设计的科学性和合理性。设计的题目要依据短文的内容，以信息为目标，包含的考点要具体全面，并抓住文章的核心内容。同时测试题目的语言不能造成考试理解方面的歧义，题目的语言要做到正确、规范、简洁、得体，并且不能无意中在题目中透露正确选项，多项选择题应尽量保持各个选项的长度、结构相似或相等。
4 结论
阅读测试的内容效度的提高，需要注意到测试过程中的各个方面。命题人员首先必须确保所选的文章具有多样性的题材以及广泛的体裁，题目的设计要分布合理，内容材料的选择使考生有同等的公平性。其次，阅读理解的测试必须依据照《考试大纲》，控制阅读的长度，生词不能超过一定的比例。同时注意所选不同的材料在难度和区分度上要合理。最后，题项的设计必须规范合理，偏词难词尽量不要出现在题干中，干扰项的干扰作用设计合理，不能降低测试的效度。当然，一份测试题不仅要有合理的效度，同时也必须保证其有合理的信度。效度和信度同时符合要求，才能测试出考生的真实语言水平，既达到了测试的目的，同时也为以后的外语教学做出科学、合理有效的指导。
参考文献
[1] William s， E. & C. M org an， Reading in a foreign language at intermediate andadvanced levels with particular reference to Eng lish [M ]. Language Teaching.1989.
[2] Weir， C. J. Understanding and Developing Language Tests[M].New York：Prentice Hall，1993.
[3] 刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法（修订版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[4] 武尊民.英语测试的理论与实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
关键词 英语阅读理解测试 测试效度 内容效度
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 阅读的实质和阅读技能
1.1 阅读的实质
阅读是读者通过对文章的理解从而达到交流的目的。这个过程是一个比较复杂的过程，中间夹杂着多种因素的相互作用。因此阅读理解的实质是作者通过自己已有的知识对所读篇章的一种理解和思维的过程。
1.2 阅读技能
阅读技能是一种下意识、自动运行的学习能力。 对阅读技能的训练是英语教学活动中重要的任务之一，但是对阅读的测试则是通过检测学习者的阅读技能来实现的。因此，为了保证英语阅读测试的有效性，提高英语阅读的效度显得尤为重要。武尊民曾在其作品中说到 “20世纪60年代，Barretti提出五种阅读技能：（1） 字面理解；（2）识别文中的观点；（3）推断能力；（4）评价；（5）欣赏”。而Davis对阅读技能从四个方面来划分，分别为：（1）认定单词含义；（2）推断；（3）认定作者写作技巧和文章语气；（4）找到回答问题的答案。Weir把阅读技能分为三大类：（1）快速阅读技能；（2）精读阅读技能；（3）语言支持技能。但是Heaton罗列了涉及微技能和宏技能的14种阅读技能。虽然目前对阅读技能的划分没有达成一致的意见，但是大体上注重猜测生词意义、确定前指联系、确认主题和推断的能力。由于在英语阅读测试中，学生阅读能力的测试时通过检测学生的阅读技能来实现，因此为了提高阅读测试的内容效度， 其中三个方面的内容是必须清楚的。它们分别是掌握中心思想的能力；理解细节的能力；运用策略的能力。弄清以上三方面的内容，阅读测试需要测试的要点以及对其效度的把握就会更充分。
2 阅读测试效度的含义
一套测试题是否能够达到预期的测试目的，那么测试题必须达到一定的效度。 因此阅读测试是否有效的重要指标之一就是看题目是否符合测试效度。 其中内容效度是非常重要的一个衡量指标。对于测试效度的分类，刘润清从内容效度、结构效度、预测效度、共时效度四个方面来进行分类说明。内容效度的确定是根据测试所包含的具体内容来定的；结构效度由测试项目和所反映的理论关系来决定的； 预测效度指的是测试在多大程度上能反映出学生的将来的语言水平，或是对学生语言水平的预测性程度高低；共时效度的高低根据测试对学生语言能力当前现状的反应能力来确定。
3 阅读理解测试内容效度的提高方法
3.1 明确阅读理解测试的目的
提高阅读理解测试的内容效度，首先要明确测试的目的，对象及其阅读能力的水平。命题人要充分考虑到考生的当前语言水平，专业性太强的文章尽量避免出现在一般水平的测试当中。由于英语阅读理解的题型选用多项选择题的几率比较高，为了避免不读原文就能回答问题的情况，各个选项的设计一定要科学合理。
3.2 语篇输入
（1）体裁：阅读体裁包括叙述文、说明文、议论文、应用文。 因此阅读材料的选取要尽量保持体裁多样。根据不同的测试对象，选取合适的阅读体裁。（2）题材的选择：题材的选择应该和考生平时学习、生活和工作比较贴近的内容作为测试材料，既能达到测试的目的，也能提高考生的学习兴趣，以便提高考生之后的学习能力。阅读题材可以包括日常生活中所涉及到的各个方面。与此同时，要有充分的信息点和信息密度，目的是增加题眼，可以从不同的方面设计题目。最后要注意文章材料的选取内容和态度都要中立，避免引起不必要的纠纷，为考生创造一个公平良好的测试环境。（3）文章长度、生词量和易读度阅读材料的量要合适，根据不同的测试对象以及考试大纲对选取文章的长度要有一定的限制。文章字数过多或过少都会影响测试的内容效度。此外阅读材料的语言和词汇要难易适度，不能晦涩难懂。
3.3 预期回答
预期回答指的是阅读理解能力的考查中，主要从理解主题、理解重要细节和事实、简单推理和归纳、在上下文中能够推断生词的词义、理解作者的意图和态度的能力等方面来考查考生。因此试卷试题在考查技能的分布上不能过于集中，导致考查技能的覆盖面小，从而降低阅读测试的效度。
3.4 题项设计
（1）多样化的题型设计。题项指的是题目和选项。正误判断、完成句子、简答题、组句成段、多项选择题、完型填空等是比较常用的阅读理解题型。其中多项选择题是使用最多的一项题型。虽然此种题型有它本身的优势， 考试的信度比较高，大规模考试通常会采用这种题型，还能降低阅卷的难度。 但这种信度的提高会降低测试的效度。因此阅读测试应尽量少采用多项选择题，通过用完成句子，简答题，短文选词填空题代替，同时制定严格的主观题评分标准，从而达到提高效度的目的。（2）命题要科学合理。题目与选项设计时应注意保证题干设计的科学性和合理性。设计的题目要依据短文的内容，以信息为目标，包含的考点要具体全面，并抓住文章的核心内容。同时测试题目的语言不能造成考试理解方面的歧义，题目的语言要做到正确、规范、简洁、得体，并且不能无意中在题目中透露正确选项，多项选择题应尽量保持各个选项的长度、结构相似或相等。
4 结论
阅读测试的内容效度的提高，需要注意到测试过程中的各个方面。命题人员首先必须确保所选的文章具有多样性的题材以及广泛的体裁，题目的设计要分布合理，内容材料的选择使考生有同等的公平性。其次，阅读理解的测试必须依据照《考试大纲》，控制阅读的长度，生词不能超过一定的比例。同时注意所选不同的材料在难度和区分度上要合理。最后，题项的设计必须规范合理，偏词难词尽量不要出现在题干中，干扰项的干扰作用设计合理，不能降低测试的效度。当然，一份测试题不仅要有合理的效度，同时也必须保证其有合理的信度。效度和信度同时符合要求，才能测试出考生的真实语言水平，既达到了测试的目的，同时也为以后的外语教学做出科学、合理有效的指导。
参考文献
[1] William s， E. & C. M org an， Reading in a foreign language at intermediate andadvanced levels with particular reference to Eng lish [M ]. Language Teaching.1989.
[2] Weir， C. J. Understanding and Developing Language Tests[M].New York：Prentice Hall，1993.
[3] 刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法（修订版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[4] 武尊民.英语测试的理论与实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.