论文部分内容阅读
一、形体舞蹈的美
你喜欢美的东西吗？当然喜欢！是的，每个人都会这样说。但凡美的东西，人们总是喜欢的。舞蹈是人体的艺术，是通过人体的动作来塑造艺术形象的。首先，就要解决学生身体的基础训练。随着社会物质文化生活水平的不断提高，人们需要高度文明的精神生活，形体舞蹈已越来越受到重视。形体舞蹈能提高人的大脑的思维，同时又使人的身体更灵活，使骨骼、肌肉、韧带得到发展，使人的肢体成为协调联系的整体，使人的体质得到更充分的锻炼。学校的形体舞蹈是根据小学生的身体特征开设形体舞蹈的。因为少年儿童时期，骨骼正处于生长发育阶段，长骨两端的骨垢软骨尚未骨化。骨骼还未定型。所以给学生们开形体课的主要目的是要学生通过舞蹈训练形体达到增强体质、净化心灵、美化行为的目的，以显示出社会主义时期小学生应有的朝气蓬勃、充满活力、文明开朗的精神风貌。因此，现代人热爱形体舞蹈，积极的参与和对观赏形体舞蹈，与其审美需要是密切不可分的。那么美在儿童的眼里是什么？怎样去引导儿童辨别美、追求美是在儿童形体课教学中非常必要的。
（一）形体美
人的美包括两个方面。一是自然人的形体美，一是社会人的心灵美，也就是“气质美”那么什么是形体美呢？形体美是指人的躯体线条结合人的情感和品质，通过形象、姿态诉诸于欣赏者眼前的一种美。人躯体的单一处细节都闪现着具体感性的形象。“定位法舞谱”中人的小腹、上身、头、大臂、小臂、手、大腿、小腿、脚等构成形体的整体，它是具体活跃的心理感受，诞生在人对自己身体的审美情感之中。学校形体课它与德育、智育、美育有着密切的联系，是培养全面发展人才的重要方面。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“我们在努力确立身体和谐发展的概念以及劳动美、动作美和克服困难美的概念。”我们要帮助学生树立人不仅应当健美，而且应当俊美，同时还应当心灵美。
（二）姿态美
人体美是指人体各部位的美的比例和美的有机结合，它是天生的，比较固定的。而姿态美则是指人体在空间运动和变化的样式。人除了睡眠之外，人体是经常活动变化的，不是站着就是坐着，人的各种姿态就在每时每刻的运动中变化着。具体的讲，姿态是指一个人在静止活动中所表现出来的身体姿势和举止神情，能突出反映一个人的气质和风度。姿态脱离不开形体。因此，姿态美和形体美是紧密相连的。但两者又有区别：形体是指身体的整体指数与比例，主要表现在人体的形态结构和生长发育水平上。而姿态却主要表现人体处于某种姿态时的形态。体型的完美和正确的身体姿势可以促进人体外形的完美，这在某种程度上反映了有机体机能的完善程度。健美的体形，端正的姿态还能反映一个人的精神面貌和气质。总之，美的姿态高雅大方优美脱俗，是令人赞叹的！
二、形体舞蹈的审美教育
在学校，低年级儿童对坐、立、走这些日常生活中极为平常的身体活动并不陌生，但是并非姿态都正确，这正是因为他们在幼儿时期没有养成正确的姿态，也并不明白健美的体形、端正的姿态还能反映一个人的精神面貌和气质。所以，在形体课教学中对学生进行审美教育是非常必要的，其作用如下。
（一）强身健体的作用
形体美表现出人的身体健康。形体的美与健是不能分开的，美的形体，首先决定于有一個健康的体形以及正确的坐、立、走、跑、跳的动作和姿势。而各种动作又都有力地促进各部肌肉与高级神经活动的协调发展。而健美的体魄，主要来自形体的教育，培养和训练。我们要特别注意培养学生正确的姿势，因为在不良姿势的影响下会产生各种畸形，如：驼背、脊柱侧弯等。在形体课教学当中我运用“定位法舞谱”的教学及时地对学生进行培养和训练，这样语言即简练学生动作又很到位。例如：学生在坐、立、行时很容易驼背，而平时老师会用很多繁琐的语言讲解怎样坐直，往往达不到老师所预想的效果。审美教育可以按照标准的尺度，直接对体态、行为、风度、气质，实施美的培养。
（二）促进思想教育的作用
在小学形体课教学中，审美教育与思想教育是密不可分的。思想教育和审美感是相互联系的。在对美的追求和教育中，审美教育可以促使学生更深入地认识什么是美？什么是丑？什么是真？什么是假？什么是善？什么是恶？思想教育的根本任务是培养和建立科学的世界观、信念，使学生掌握道德的伦理和行为习惯，形成良好的意志品质。审美则是通过对美的感受，理解和追求、创造的潜移默化的过程达到教育要求。特别是作为审美的重要核心的内容是艺术教育，艺术是把生活和自然界中的那些平凡，甚至不常被人注意的，然而是美的事物提炼出来，使之完美，典型化。经过这种艺术加工后的作品，就使学生更集中地，清晰的感知、认识和理解美。也可以说是一种振奋心灵的“强化剂”。
我在上形体课时，利用情景教学进行教学对比，例如：在讲解“定位法舞谱”小腹纵轴自转的教学过程中，插入“小红帽”的故事，通过“小红帽”和“大灰狼”搏斗滚下山坡，让学生感知小腹空间方角位，培养学生的空间感。通过耐心的引导启发，使学生积极参与主动感知不仅知识学的牢固了，而且情景教学剧中“小红帽”那可爱、善良、机智、勇敢的形象对学生的触动很大。而没有进行情景教学的班，在上课时明显的精力不集中，对所学知识没有兴趣。因此，我们应把审美和德、智、体、思想教育放在一起统一地对学生进行，这几种因素是相辅相成的，而不是孤立对立的。
（三）促进思维想象力及创造力的作用
积极开展形体舞蹈审美教育，有助于提高感知能力，思维想象能力和创造力。由于各种艺术形象都是来源于生活，并高于生活，是典型化了的现实，具有形、色、声、动的特点。他可以有力地吸引着孩子的注意力和兴趣，扩大和加深着他们对周围事物和作品中所表现的各种事物的认识，在教学中运用“定位法舞谱”的教学能够促进学生的思维和想象力，因为“定位法舞谱”是采用数学球面系的原理，通过24个字态落在谱面上，所以学生学习空间方角位能培养学生立体空间感，这给以后学习立体几何打下了坚实的基础。同时还能锻炼学生的思维和想象力。
让审美的种子在学生的心灵上不断发芽成长，让智力想象力与创造力的火花在学生的头脑里不断发扬光大。美是属于爱美的儿童的！
你喜欢美的东西吗？当然喜欢！是的，每个人都会这样说。但凡美的东西，人们总是喜欢的。舞蹈是人体的艺术，是通过人体的动作来塑造艺术形象的。首先，就要解决学生身体的基础训练。随着社会物质文化生活水平的不断提高，人们需要高度文明的精神生活，形体舞蹈已越来越受到重视。形体舞蹈能提高人的大脑的思维，同时又使人的身体更灵活，使骨骼、肌肉、韧带得到发展，使人的肢体成为协调联系的整体，使人的体质得到更充分的锻炼。学校的形体舞蹈是根据小学生的身体特征开设形体舞蹈的。因为少年儿童时期，骨骼正处于生长发育阶段，长骨两端的骨垢软骨尚未骨化。骨骼还未定型。所以给学生们开形体课的主要目的是要学生通过舞蹈训练形体达到增强体质、净化心灵、美化行为的目的，以显示出社会主义时期小学生应有的朝气蓬勃、充满活力、文明开朗的精神风貌。因此，现代人热爱形体舞蹈，积极的参与和对观赏形体舞蹈，与其审美需要是密切不可分的。那么美在儿童的眼里是什么？怎样去引导儿童辨别美、追求美是在儿童形体课教学中非常必要的。
（一）形体美
人的美包括两个方面。一是自然人的形体美，一是社会人的心灵美，也就是“气质美”那么什么是形体美呢？形体美是指人的躯体线条结合人的情感和品质，通过形象、姿态诉诸于欣赏者眼前的一种美。人躯体的单一处细节都闪现着具体感性的形象。“定位法舞谱”中人的小腹、上身、头、大臂、小臂、手、大腿、小腿、脚等构成形体的整体，它是具体活跃的心理感受，诞生在人对自己身体的审美情感之中。学校形体课它与德育、智育、美育有着密切的联系，是培养全面发展人才的重要方面。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“我们在努力确立身体和谐发展的概念以及劳动美、动作美和克服困难美的概念。”我们要帮助学生树立人不仅应当健美，而且应当俊美，同时还应当心灵美。
（二）姿态美
人体美是指人体各部位的美的比例和美的有机结合，它是天生的，比较固定的。而姿态美则是指人体在空间运动和变化的样式。人除了睡眠之外，人体是经常活动变化的，不是站着就是坐着，人的各种姿态就在每时每刻的运动中变化着。具体的讲，姿态是指一个人在静止活动中所表现出来的身体姿势和举止神情，能突出反映一个人的气质和风度。姿态脱离不开形体。因此，姿态美和形体美是紧密相连的。但两者又有区别：形体是指身体的整体指数与比例，主要表现在人体的形态结构和生长发育水平上。而姿态却主要表现人体处于某种姿态时的形态。体型的完美和正确的身体姿势可以促进人体外形的完美，这在某种程度上反映了有机体机能的完善程度。健美的体形，端正的姿态还能反映一个人的精神面貌和气质。总之，美的姿态高雅大方优美脱俗，是令人赞叹的！
二、形体舞蹈的审美教育
在学校，低年级儿童对坐、立、走这些日常生活中极为平常的身体活动并不陌生，但是并非姿态都正确，这正是因为他们在幼儿时期没有养成正确的姿态，也并不明白健美的体形、端正的姿态还能反映一个人的精神面貌和气质。所以，在形体课教学中对学生进行审美教育是非常必要的，其作用如下。
（一）强身健体的作用
形体美表现出人的身体健康。形体的美与健是不能分开的，美的形体，首先决定于有一個健康的体形以及正确的坐、立、走、跑、跳的动作和姿势。而各种动作又都有力地促进各部肌肉与高级神经活动的协调发展。而健美的体魄，主要来自形体的教育，培养和训练。我们要特别注意培养学生正确的姿势，因为在不良姿势的影响下会产生各种畸形，如：驼背、脊柱侧弯等。在形体课教学当中我运用“定位法舞谱”的教学及时地对学生进行培养和训练，这样语言即简练学生动作又很到位。例如：学生在坐、立、行时很容易驼背，而平时老师会用很多繁琐的语言讲解怎样坐直，往往达不到老师所预想的效果。审美教育可以按照标准的尺度，直接对体态、行为、风度、气质，实施美的培养。
（二）促进思想教育的作用
在小学形体课教学中，审美教育与思想教育是密不可分的。思想教育和审美感是相互联系的。在对美的追求和教育中，审美教育可以促使学生更深入地认识什么是美？什么是丑？什么是真？什么是假？什么是善？什么是恶？思想教育的根本任务是培养和建立科学的世界观、信念，使学生掌握道德的伦理和行为习惯，形成良好的意志品质。审美则是通过对美的感受，理解和追求、创造的潜移默化的过程达到教育要求。特别是作为审美的重要核心的内容是艺术教育，艺术是把生活和自然界中的那些平凡，甚至不常被人注意的，然而是美的事物提炼出来，使之完美，典型化。经过这种艺术加工后的作品，就使学生更集中地，清晰的感知、认识和理解美。也可以说是一种振奋心灵的“强化剂”。
我在上形体课时，利用情景教学进行教学对比，例如：在讲解“定位法舞谱”小腹纵轴自转的教学过程中，插入“小红帽”的故事，通过“小红帽”和“大灰狼”搏斗滚下山坡，让学生感知小腹空间方角位，培养学生的空间感。通过耐心的引导启发，使学生积极参与主动感知不仅知识学的牢固了，而且情景教学剧中“小红帽”那可爱、善良、机智、勇敢的形象对学生的触动很大。而没有进行情景教学的班，在上课时明显的精力不集中，对所学知识没有兴趣。因此，我们应把审美和德、智、体、思想教育放在一起统一地对学生进行，这几种因素是相辅相成的，而不是孤立对立的。
（三）促进思维想象力及创造力的作用
积极开展形体舞蹈审美教育，有助于提高感知能力，思维想象能力和创造力。由于各种艺术形象都是来源于生活，并高于生活，是典型化了的现实，具有形、色、声、动的特点。他可以有力地吸引着孩子的注意力和兴趣，扩大和加深着他们对周围事物和作品中所表现的各种事物的认识，在教学中运用“定位法舞谱”的教学能够促进学生的思维和想象力，因为“定位法舞谱”是采用数学球面系的原理，通过24个字态落在谱面上，所以学生学习空间方角位能培养学生立体空间感，这给以后学习立体几何打下了坚实的基础。同时还能锻炼学生的思维和想象力。
让审美的种子在学生的心灵上不断发芽成长，让智力想象力与创造力的火花在学生的头脑里不断发扬光大。美是属于爱美的儿童的！