[摘 要]数学教学中，教师需要站在学生的角度，对学生渗透数学常识，让学生学到的不仅仅是抽象的数学知识，更获得一种解决问题的能力。
　　[关键词]数学常识 认识方向 数学教学 渗透
　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）33-034
　　学生在刚开始学习数学时，需要经过一段时间的过渡期才能够掌握数学的思维方式，这就需要教师在教学中渗透数学常识，拉进数学和学生之间的距离，使学生积极参与数学学习活动。下面，我以“认识方向”一课教学为例，谈谈如何在数学课堂中渗透数学常识。
　　一、常识引入，揭示主题
　　师：同学们，你们知道太阳是从什么地方升起来，又是从什么地方落下的吗？
　　生1：太阳从东边升起，西边落下。
　　师：对。那么，同学们知道东边、西边是指什么吗？
　　生2：东边、西边是指方向。
　　师：对，东、南、西、北是最基础的方向，这就是我们今天要学习的内容——“认识方向”。那么，你们谁能说一说，方向有什么作用呢？
　　生2：方向能認路，画地图。
　　生3：方向让人们生活得很有秩序。
　　师：没错，学习方向的根本目的就是为了便利我们的生活。那么，你们想不想跟着老师走进方向的世界？
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　　上述教学，教师先引入日常生活中跟方向有关的常识，再让学生自己进行思考。这样学生就有了思考和反馈的过程，听课效率自然得到提升，并感受到常识对于数学学习的作用。
　　二、联系生活，讲解内容
　　师：同学们知道方向都是如何来表示的吗？现在看黑板上这个学校的平面图，学校里面有许多的建筑物，如图书馆、科技馆、食堂等，现在请同学们想一想，这些教学楼是如何分布的？这些建筑物如何用方向来表示？
　　生1：图书馆在教学楼的西边，食堂在教学楼的东边，宿舍在食堂的南边。
　　师：说得非常棒！那么，你们是如何来识别地图中的方向呢？
　　生2：太阳升起的方向是东边，这样就能够判断出东边和西边的建筑物。
　　师：这的确是一个聪明的办法。还有哪位同学能说一说其他识别方向的方法吗？
　　生3：地图中还可以按照“上北下南，左西右东”这个规则来识别方向。
　　师：没错，这是很实用的一种方法。现在请同学们按照这样的规则来识别地图中的方向，哪个同学能够说一说？
　　生4：教学楼在整幅地图中的核心位置，它的西边是图书馆，东边是食堂，南边是体育馆，东南边是宿舍。
　　师：回答的非常好。那么，别的同学是否已经对这些方向了解了呢？同学们可以在小组内讨论一下，每个同学都要将建筑物的位置说出来。
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　　上述教学，教师引导学生对地图中建筑物的方向进行识别，由于建筑物是校园里面的，因此学生学习时能够很快掌握这些方向，这样就大大提升了教学效率，充分发挥了数学常识的作用。
　　三、课堂练习，联系实际
　　师：同学们，你们在刚才的讨论过程中，对各个方向的认识都完全掌握了吗？
　　生：掌握了。
　　师：那么，接下来请同学们将自己家门口的建筑物在纸上标注出来。同学们在标注建筑物的时候，只需要用一个方框来表示就可以了，关键要将各个建筑物的方位标注正确。（学生积极参与到建筑物的标注过程中）
　　师：同学们，建筑物标注的如何了？（没有学生应答）同学们是没有完成吗？要是完成的话，就先在小组内进行讨论，讨论结束之后再在班级里面回答，开始吧！（学生变得很活跃，开始和别的同学进行讨论）
　　师：同学们，你们讨论好了吗？有哪个同学能够站起来说一说？
　　生1：我家门口的正对面是活动中心，西面是一个公园，东北面是一个银行。
　　生2：我家门口的正北面是一条马路，北面是一座立交桥，南面有一个车站。
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　　上述教学，教师引导学生将所学知识应用到日常生活中，使学生明白自己学习的知识是有用的。这样教学，既使学生积极参与练习，又丰富了教学内容，促进了课堂教学效率的提高。
　　总之，教师要将数学学习变成一个很有趣的过程，这样不仅有利于学生形成良好的数学思维方式，而且能够大大提升他们数学学习的效率。
　　（责编 蓝 天）