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抓好复习关，学生才能在对口高职考试中取得优异成绩。对于数学学科而言，复习是重要一环，尤其是第一轮复习，要全面梳理、巩固知识。结合多年的教学实践，笔者就如何搞好第一轮复习谈几点看法。
一、依“纲”扣“本”，打牢基础
这里的“纲”，指的是教学大纲和省教研室每年印发的考纲。它们是高考命题的依据，对一轮复习工作具有导向性的作用。这里的“本”就是指课本。教学大纲应该是对课本要求的具体反映和体现，而课本中题例则体现了高考命题的基本思路。
历年高考对基础知识、基本技能和基本数学思想方法的考查都很重视，每年的高考题目中这一部分都占到65%左右的比重。平时教学分章节进行，很多知识都是一点一滴地交给学生，这些数学知识在学生的脑海中比较零散，时间长了有的变得模糊不清，有的甚至被彻底遗忘掉了。所以第一轮复习应依纲扣本，全面、系统、扎实地抓好基础知识的复习和基本技能的训练，使学生原来支离破碎的知识系统化。抓住这些基本内容，巩固“双基”，为下一轮提高打好基础。
1.教师要钻研大纲和考纲说明，以及历年高考题型，特别是当年的考纲有哪些变化，这往往是高考命题的着眼点。第一轮复习应该做到全面细致，应该踏踏实实、认认真真做好复习应考工作。另外，考纲中“掌握”、“理解”、“了解”的层次要求也要吃透。挖掘教材，研究各知识点之间的纵横联系，然后把考纲中要求的内容整合成复习单元。
2.对课本上重要的例题、习题，教师要做到心中有数。比如，哪些例题、习题曾被修改、变形后做过高考的考题，哪些例题、习题用后学的知识解答效果更好，哪些例题习题内涵丰富有助于复习相关数学概念，展示数学思想的魅力，适合学生搞探究活动。对一些很容易被学生忽略的内容，如实习作业、探究性活动、定理的推导过程及由此所反映出来的数学思想方法等，教师在备课、编题时都应当予以重视，不可忽略。
3.注意编写学案。一轮复习中照搬现成的复习资料，表面上看似乎省时省事，但这样的复习往往脱离了学生的实际,使课堂上复习的重点内容在材料上得不到体现。材料上的东西不符合课堂训练，讲练脱节,造成学生抓不住重点无所适从。
编写学案要在集体备课的基础上，由教师分工合作精心编写，做到知识梳理要精密，典型例题要有示范价值，针对性练习要有层次和代表性，能使学生举一反三，避免陷入题海难以自拔；要充分发挥教材在知识形成过程中的作用，重视“一题多解”和“多题同解”，保证每解决一道题都要有收获。学案要在上课前发给学生，教师引导学生根据学案看书，做好复习课的预习工作，避免学生浮光掠影，提高学习的针对性。
4.辅导学生自己看书复习。学生的数学基础是不可能整齐划一的，因此，教师还必须做到辅导及时到位。否则，久而久之，学生就会失去自己看书复习的兴趣，只等老师来复习。通过辅导，我们可以及时解决学生在预习过程中出现的个别问题，加强学法指导。比如，要教育学生先看书，再做题，不清楚的再看书，要带着问题听课；解题要规范，作图要准确，证明要步步有据，等等。
此外，对于学生的联系，有布置就要有落实与督查，以帮助学生养成良好的复习习惯。
二、分类指导，因材施教
众所周知，学生个体在学习上的差异是一个客观存在，作为教师，如果不了解、不研究学生，那么就好像是蒙着双眼来到工作现场，就会对一轮复习工作瞎指挥。教师了解和掌握学生个体间的这些差异，就能在一轮复习中采取分类指导、分层施教的复习策略，不同层次的学生，要求应各不相同。教师应当帮助不同层次的学生拟订“跳一跳够得着”的计划方案，并经常给予督促、评价、再指导，力争让每个学生在原有的基础上都有较大提高。
学生在分层之后，教师要在备课、上课时充分估计到每一层次学生学习上的接受能力。不同层次的学生，应确定不同层次的教学目标、重点、难点和练习。
三、强化训练，突出能力
一轮复习虽然时间紧、内容多，但不能在抓基础知识的复习和基础技能的训练的同时，忽略了学生能力的培养，把能力的培养当作二轮、三轮复习的事，认为可以突击完成是错误的。要把科学、高效、适量的作业和综合训练看作是课堂教学的延伸，是复习巩固和检测的必要手段，是学生实现知识内化、知识迁移、形成技能技巧和数学能力的重要措施。每天必须都要有一定质和量的数学作业，教师对所有学生的作业都应及时批改和记录，保证信息及时反馈并有选择地评讲。
注重单元过关训练，每一单元结束后要认真组织检测和验收，发现问题及时补救，确保“段段清”。每份综合训练要以学生已经复习过的内容为主，未复习的内容为辅，采取“滚雪球”的方法，将雪球越滚越大、越滚越结实。还要多设计“随堂小综合训练”，限定时间，要求学生像考试一样独立完成，以此来加强计算能力和其他专项能力的形成。
总之,第一轮复习，绝不只是以前所学知识的简单重复，而是站在更高的角度，对旧知识产生全新认识的重要过程。教师必须注重知识的纵向联系与横向联系，使之系统化、综合化，最终使学生形成能力，为第二、第三轮复习打下坚实的基础。
一、依“纲”扣“本”，打牢基础
这里的“纲”，指的是教学大纲和省教研室每年印发的考纲。它们是高考命题的依据，对一轮复习工作具有导向性的作用。这里的“本”就是指课本。教学大纲应该是对课本要求的具体反映和体现，而课本中题例则体现了高考命题的基本思路。
历年高考对基础知识、基本技能和基本数学思想方法的考查都很重视，每年的高考题目中这一部分都占到65%左右的比重。平时教学分章节进行，很多知识都是一点一滴地交给学生，这些数学知识在学生的脑海中比较零散，时间长了有的变得模糊不清，有的甚至被彻底遗忘掉了。所以第一轮复习应依纲扣本，全面、系统、扎实地抓好基础知识的复习和基本技能的训练，使学生原来支离破碎的知识系统化。抓住这些基本内容，巩固“双基”，为下一轮提高打好基础。
1.教师要钻研大纲和考纲说明，以及历年高考题型，特别是当年的考纲有哪些变化，这往往是高考命题的着眼点。第一轮复习应该做到全面细致，应该踏踏实实、认认真真做好复习应考工作。另外，考纲中“掌握”、“理解”、“了解”的层次要求也要吃透。挖掘教材，研究各知识点之间的纵横联系，然后把考纲中要求的内容整合成复习单元。
2.对课本上重要的例题、习题，教师要做到心中有数。比如，哪些例题、习题曾被修改、变形后做过高考的考题，哪些例题、习题用后学的知识解答效果更好，哪些例题习题内涵丰富有助于复习相关数学概念，展示数学思想的魅力，适合学生搞探究活动。对一些很容易被学生忽略的内容，如实习作业、探究性活动、定理的推导过程及由此所反映出来的数学思想方法等，教师在备课、编题时都应当予以重视，不可忽略。
3.注意编写学案。一轮复习中照搬现成的复习资料，表面上看似乎省时省事，但这样的复习往往脱离了学生的实际,使课堂上复习的重点内容在材料上得不到体现。材料上的东西不符合课堂训练，讲练脱节,造成学生抓不住重点无所适从。
编写学案要在集体备课的基础上，由教师分工合作精心编写，做到知识梳理要精密，典型例题要有示范价值，针对性练习要有层次和代表性，能使学生举一反三，避免陷入题海难以自拔；要充分发挥教材在知识形成过程中的作用，重视“一题多解”和“多题同解”，保证每解决一道题都要有收获。学案要在上课前发给学生，教师引导学生根据学案看书，做好复习课的预习工作，避免学生浮光掠影，提高学习的针对性。
4.辅导学生自己看书复习。学生的数学基础是不可能整齐划一的，因此，教师还必须做到辅导及时到位。否则，久而久之，学生就会失去自己看书复习的兴趣，只等老师来复习。通过辅导，我们可以及时解决学生在预习过程中出现的个别问题，加强学法指导。比如，要教育学生先看书，再做题，不清楚的再看书，要带着问题听课；解题要规范，作图要准确，证明要步步有据，等等。
此外，对于学生的联系，有布置就要有落实与督查，以帮助学生养成良好的复习习惯。
二、分类指导，因材施教
众所周知，学生个体在学习上的差异是一个客观存在，作为教师，如果不了解、不研究学生，那么就好像是蒙着双眼来到工作现场，就会对一轮复习工作瞎指挥。教师了解和掌握学生个体间的这些差异，就能在一轮复习中采取分类指导、分层施教的复习策略，不同层次的学生，要求应各不相同。教师应当帮助不同层次的学生拟订“跳一跳够得着”的计划方案，并经常给予督促、评价、再指导，力争让每个学生在原有的基础上都有较大提高。
学生在分层之后，教师要在备课、上课时充分估计到每一层次学生学习上的接受能力。不同层次的学生，应确定不同层次的教学目标、重点、难点和练习。
三、强化训练，突出能力
一轮复习虽然时间紧、内容多，但不能在抓基础知识的复习和基础技能的训练的同时，忽略了学生能力的培养，把能力的培养当作二轮、三轮复习的事，认为可以突击完成是错误的。要把科学、高效、适量的作业和综合训练看作是课堂教学的延伸，是复习巩固和检测的必要手段，是学生实现知识内化、知识迁移、形成技能技巧和数学能力的重要措施。每天必须都要有一定质和量的数学作业，教师对所有学生的作业都应及时批改和记录，保证信息及时反馈并有选择地评讲。
注重单元过关训练，每一单元结束后要认真组织检测和验收，发现问题及时补救，确保“段段清”。每份综合训练要以学生已经复习过的内容为主，未复习的内容为辅，采取“滚雪球”的方法，将雪球越滚越大、越滚越结实。还要多设计“随堂小综合训练”，限定时间，要求学生像考试一样独立完成，以此来加强计算能力和其他专项能力的形成。
总之,第一轮复习，绝不只是以前所学知识的简单重复，而是站在更高的角度，对旧知识产生全新认识的重要过程。教师必须注重知识的纵向联系与横向联系，使之系统化、综合化，最终使学生形成能力，为第二、第三轮复习打下坚实的基础。