摘 要：在新课标的指引下，部编版将识字教学编排在了小学语文一年级课本的第一单元，打破了以往的编排惯例，把方正、优美的汉字展现在活泼好动的小学生面前，在幼小的心灵里深深扎下了刚正不阿、堂堂正正的印象。这就意味着识字教学是小学低年级的教学重点。怎样才能突破识字教学这个重点呢？在以学生为主体、教师为主导的素质教育大环境下，关键要看教学是否得法。因此，我在实际教学中本着努力探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率的前提下，结合自己多年的探索与尝试经验，现将小学低年级识字教学的幾点陋见与大家分享。
　　关键词：识字教学；借图；听读；规律；卡片；激趣
　　一、借图识字法
　　低年级语文课本中通常配有大量的插图，这些插图是课本的‘第二语言’他们具有形象性、直观性、趣味性、启迪性的特点，结合小学生活泼好动、好奇心强、自控能力差、注意力保持时间短的学情，在教学过程中借助插图能帮助学生轻松识字。如教‘日月水火’一课，只要学生对插图仔细观察，认真分析，那汉字的音、形、义以及组词便能大概掌握。教师再指导点拨，效果就更加明显了。这种方法对于提高学生的观察能力、分析能力、思维能力和想象能力具有重要的作用。
　　二、听读识字法
　　听读识字也叫指读识字或随文识字。具体来说就是教师读一个字，学生指一个字并跟着读出声来，把字音和字形一一对应起来的一种识字方法。相对于刚入学的学生来说，具有听力强、记忆力强的特点，如教‘一二三四五’一课运用这种方法能够把学生的口、眼、手、脑全部综合协调起来，调动学生的多种感官参与，同时锻炼了学生的注意力和协调能力，效果往往更好。“镜子越擦越明、脑子越用越灵”这种听读识字方法要在具体的教学实践中强化训练，才能收到更好的效果。
　　三、卡片识字法
　　卡片识字法即把将要学的生字制成各种实物的卡片，上课时分发给学生，点燃已有的好奇心和求知欲——在期待中上课。然后教师让学生试着认读自己手中卡片上的生字并分享给大家，教师相对点拨。充分发挥学生的表现欲和成就感，从而激发了学生的识字兴趣，吸引了学生的注意力。教师适时地把学生各自得意的卡片以表扬的形式奖励给他们，增强他们的自信心。
　　四、找规律识字
　　找规律识字顾名思义就是寻找汉字的构造规律进行识字，例如在识字教学中让学生找形声字的形旁表意、声旁表音，这对区分形近字大有帮助，如伙、伴、仿等都与‘人’有关系，林、树等都与‘木’有关系。这样学生掌握一种偏旁后，便可由此内推，推知许多生字，所以找规律识字是一种智慧的方式，它可以挖掘学生的潜能，有利于学生逻辑思维的形成。
　　五、激趣识字
　　兴趣是求知的内在动力，激发起学生的学习兴趣，学习才会积极主动，轻松而有成效。
　　1.巧用加减法识字。
　　这是一种比较直观型的识字方法，通过某一字加上一笔画（部首）或减去一笔画（部首）成为新字的方法。如‘了’字加上‘一’便成为‘子’、‘口’字加上‘一’便成为‘日’、这种在语文课堂上结合数学知识的教学方法给学生一种新鲜感，激发学生的识字兴趣。
　　2.猜字谜识字法。
　　中国自古有元宵猜灯谜历史，可见猜字谜是人们较为欢迎的活动，好动又好奇的学生对这种充满乐趣的识字游戏乐此不疲。这种活动不仅可以活跃课堂气氛，锻炼学生的思维能力，更是学生喜欢的识字方法，这种方法不仅调动了学生的识字兴趣而且会促使学生对字形认真分析、思考，从而更加牢靠地记住它。
　　3.编顺口溜识字。
　　就是利用学生熟识的事物或知识，将要学的字编织成易于识记、便于掌握的顺口又顺耳的段子。例如：‘六’字，可编成：一个老鼠案上站，两个老鼠下面看。‘照’字，可编成：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四点血。编顺口溜识字不仅能使学生轻而易举的记住这些生字，而且能使学生对编顺口溜产生兴趣，从而大大增加学生的学习兴趣，还可以适当地渗透爱国主义教育。
　　六、结束语
　　马列主义，灵活运用。在具体的教育教学实践中，教师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发学生学习兴趣的切入点，让学生感受到识字的乐趣，主动快乐地找到适合自己的识字方法，不断地实践总结，达到最佳最优的识字效果。