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摘要：职业教学中的计算机基础教育更应该以兴趣培养、能力培养为目标，以社会职业需求为导向，对固有的计算机基础教学进行合理分析，用科学的发展观，因材施教更新教学方法拓展教学思路。
关键词：高职计算机；教学形式；教学方式
【中图分类号】 G648【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0018-02
当今已是计算机高度普及的信息化时代，计算机在社会生活的各个领域各环节发挥着巨大的作用，它在提高工作效率改变人类生活的同时也创造着巨大的社会财富，从计算机发展和应用的前景来看，掌握和使用它已成为人类继语言、文字之后的第三大必备技能。职业技术学校担负向社会培养和输送职业技术人才的职能，发展计算机教育提高计算机教学质量是形式所迫，大势所趋。研究和探讨新形势下计算机教学，为社会输送具有一定计算机基础的合格人才更是我们从事计算机教学人员的职责所在。
计算机专业在上世纪90年代初，已开始在职业教育中发展起来，一路走来，为社会很多岗位培养了实用人才，但随着计算机技术发展的脚步越来越快，对职业教育中计算机教学的要求也越来越高，职业教育中的计算机教学不再是单一的文字录入、系统编程等简单的操作，而是向着更加细化和专业化方向发展。所以，职业教育中计算机基础教学也需要改变原有的大量依靠理论教学，实际上机操作少；目标、任务、层次、形势单一，缺乏针对性和有效性的传统的旧模式，通过与用人单位建立联系确定教学目标和任务（需要什么样的计算机人才、需要学会使用哪些软件等），通过对教学对象的深入调研确定层次级别，通过图像、声效、实物、操作等全方位地进行直观、形象的教学，使枯燥的计算机教学变得更加生动有趣。
一 从教学形式上
以前高职计算机课程，由于计算机机器少，学生多，一般教学基本上沿用文化课授课模式，“板书+讲解”，现在有许多学校采用了多媒体教室进行“投影+板书+讲解”，然后，下节课再去计算机房进行操作来后成计算机课程。学生隔了一两天在上机操作训练，效果可想而知，即便有上机指导书也只能帮助学生解决一时问题，但综合解决问题能力确没法得到提高。
根据多年的教学经验，教学形式应人而异，不同对象或不同层次采用的教学形式也不同，而针对高职学生，我建议采用把课堂直接搬到计算机房进行，利用多媒体教室远程播放系统，使教师机与学生机同屏，教师现场演示操作讲解→然后学生操作→教师巡视（答疑）→再点评（针对混淆易错）→然后操作演示→……→最后小结。
在每次课结束前一定要把学生容易混淆易错、存在问题的题目进行集中讲授点评。在教学中和学生进行互动，明显提高了整体教学效果。再强调一点，一定还要让每位学生明白，今天的任务是什么，学会了什么，掌握了什么。这一点很重要。
二 从教育方式上
1.摆正学习态度是成功的一半。
这一点我深深感觉，只要学生学习态度端正，会起到事半功倍的效果。有的学生认为计算机就是打游戏，好玩，但随着学习进度和困难的不断深入，有的还需要记忆和理解，而且枯燥无味，这样学习兴趣就会下降。
这时一位优秀计算机教师应善于引导。我在上课时会经常和学生进行交流，让他们知道，电脑不仅可以玩游戏，还可将一些很烦琐的数据让电脑瞬间完成，有时现场演示大量事例操作给学生看，让他们感到电脑功能的强大，设法激发他们学习兴趣，摆正学习态度。这一点在我计算机教学生涯中得到很好的验证。
2.教学方法的改革。
（1）采用互动教学。
在这里要说明，教师除了认真备好课外，还要根据教材案例或一些典型的题目，做好相应的课件。本人在教学中运用WinCam屏幕捕捉的强大功能做成了相配套的录像，放在每个学生机中供学生进行调用。教师在讲授时难免有部分学生由于步骤太长或一时难以理解，这时通过该课件和学生自动演示操作，同时加上教师巡视答疑的方式来达到解决问题，从而达到互动教学的目的。
（2）一切从解决实际问题出发。
学习计算机基础知识，也就是解决学习、工作及生活中实际问题。因此，教师此时是关键，因将在平时收集整理若干个日常生活工作中操作技巧及小巧门。既能让学生直接面对工作生活中的实际问题，更加具体来解决问题，同是提高了学生主动性及激发学生的学习兴趣。从而引导学生将理论联系实际来解决问题。
如Excel中合并计算机、分类汇总、打印标题、条件格式、有效性及Word中的邮件合并的强大功能等等。
在实际教学中要做到“精理论、多实践”，这样才是行之有效的培养方式。
（3）调动学生自学积极性。
计算机课程不同于其他课程，实践性较强，运用传统的教学方法或模式，如教师课堂讲授、学生听，再练。这样长期下去，学生的主动性得不到展示，并且阻碍了学生思维发展和操作能力的提高，不能调动学生的自学积极性。
要鼓励学生对一些简单或与例题类同的题目，自我尝试去解决问题，对一些难题，教师可以采用“启发式”，在必要时加以点拨、引导，余下的过程结果由学生独立完成。让他们从中感受在克服困难后的喜悦。从而充分调动学生积极性、主动性、创造性、变被动接受学习知识为主动获取知识的过程。
3.加强课内外实践环节的教学。
课内外实践环节不能少，它是教学的重要一部分。我校组织学生DIY实验室，让学生亲自动手组织电脑、装系统、装应用软件。将调试好电脑配发到学校各教研室和学校计算机房使用。这样除了大大降低了购买机器的成本，关键是激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了动手能力。
4.以任务驱动，结合过程考核方法提高学习效果。
上计算机课，学生们很容易被“网络游戏”所吸引，不能自拔，甚至成人也很容易被左右，所以这种现象不能堵只能引导。所以我认为采取任务驱动，进行不间断的考核来牵引学生们的注意力，以达到预期的教学目的。
教师在上课前动手编写上机操作题目，根据不同层次的学生应多编写几套题（对于基础好的学生，操作题要适当加深难度），上机前发给学生，把问题交代清楚，让学生们带着任务上机操作，避免学生上机操作无目的而产生松懈进而想玩游戏。另一方面，让学生完成任务，教师要边进行记录，作为过程考核成绩，事先，可以与学生沟通好，让他们知道本课程的成绩不是“一考定结果”，而是需要“日积月累”的努力。
这种教学目的就是要学生们注重每一堂课，让学生明白知识是一点一滴累积起来的，如果某一节课松懈了，就有可能落下知识点，从而影响到成绩。在记录的同时，应告之学生们，做的不好就会减分，所有的操作不是你做了就给加分，还要有质量要求，这样学生们才会有一定的学习压力。
总之，我们要从素质培养、知识积累及技能训练上下功夫，走“精理论、多实践、重能力、求创新”的高职计算机课程的新型发展模式。
关键词：高职计算机；教学形式；教学方式
【中图分类号】 G648【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0018-02
当今已是计算机高度普及的信息化时代，计算机在社会生活的各个领域各环节发挥着巨大的作用，它在提高工作效率改变人类生活的同时也创造着巨大的社会财富，从计算机发展和应用的前景来看，掌握和使用它已成为人类继语言、文字之后的第三大必备技能。职业技术学校担负向社会培养和输送职业技术人才的职能，发展计算机教育提高计算机教学质量是形式所迫，大势所趋。研究和探讨新形势下计算机教学，为社会输送具有一定计算机基础的合格人才更是我们从事计算机教学人员的职责所在。
计算机专业在上世纪90年代初，已开始在职业教育中发展起来，一路走来，为社会很多岗位培养了实用人才，但随着计算机技术发展的脚步越来越快，对职业教育中计算机教学的要求也越来越高，职业教育中的计算机教学不再是单一的文字录入、系统编程等简单的操作，而是向着更加细化和专业化方向发展。所以，职业教育中计算机基础教学也需要改变原有的大量依靠理论教学，实际上机操作少；目标、任务、层次、形势单一，缺乏针对性和有效性的传统的旧模式，通过与用人单位建立联系确定教学目标和任务（需要什么样的计算机人才、需要学会使用哪些软件等），通过对教学对象的深入调研确定层次级别，通过图像、声效、实物、操作等全方位地进行直观、形象的教学，使枯燥的计算机教学变得更加生动有趣。
一 从教学形式上
以前高职计算机课程，由于计算机机器少，学生多，一般教学基本上沿用文化课授课模式，“板书+讲解”，现在有许多学校采用了多媒体教室进行“投影+板书+讲解”，然后，下节课再去计算机房进行操作来后成计算机课程。学生隔了一两天在上机操作训练，效果可想而知，即便有上机指导书也只能帮助学生解决一时问题，但综合解决问题能力确没法得到提高。
根据多年的教学经验，教学形式应人而异，不同对象或不同层次采用的教学形式也不同，而针对高职学生，我建议采用把课堂直接搬到计算机房进行，利用多媒体教室远程播放系统，使教师机与学生机同屏，教师现场演示操作讲解→然后学生操作→教师巡视（答疑）→再点评（针对混淆易错）→然后操作演示→……→最后小结。
在每次课结束前一定要把学生容易混淆易错、存在问题的题目进行集中讲授点评。在教学中和学生进行互动，明显提高了整体教学效果。再强调一点，一定还要让每位学生明白，今天的任务是什么，学会了什么，掌握了什么。这一点很重要。
二 从教育方式上
1.摆正学习态度是成功的一半。
这一点我深深感觉，只要学生学习态度端正，会起到事半功倍的效果。有的学生认为计算机就是打游戏，好玩，但随着学习进度和困难的不断深入，有的还需要记忆和理解，而且枯燥无味，这样学习兴趣就会下降。
这时一位优秀计算机教师应善于引导。我在上课时会经常和学生进行交流，让他们知道，电脑不仅可以玩游戏，还可将一些很烦琐的数据让电脑瞬间完成，有时现场演示大量事例操作给学生看，让他们感到电脑功能的强大，设法激发他们学习兴趣，摆正学习态度。这一点在我计算机教学生涯中得到很好的验证。
2.教学方法的改革。
（1）采用互动教学。
在这里要说明，教师除了认真备好课外，还要根据教材案例或一些典型的题目，做好相应的课件。本人在教学中运用WinCam屏幕捕捉的强大功能做成了相配套的录像，放在每个学生机中供学生进行调用。教师在讲授时难免有部分学生由于步骤太长或一时难以理解，这时通过该课件和学生自动演示操作，同时加上教师巡视答疑的方式来达到解决问题，从而达到互动教学的目的。
（2）一切从解决实际问题出发。
学习计算机基础知识，也就是解决学习、工作及生活中实际问题。因此，教师此时是关键，因将在平时收集整理若干个日常生活工作中操作技巧及小巧门。既能让学生直接面对工作生活中的实际问题，更加具体来解决问题，同是提高了学生主动性及激发学生的学习兴趣。从而引导学生将理论联系实际来解决问题。
如Excel中合并计算机、分类汇总、打印标题、条件格式、有效性及Word中的邮件合并的强大功能等等。
在实际教学中要做到“精理论、多实践”，这样才是行之有效的培养方式。
（3）调动学生自学积极性。
计算机课程不同于其他课程，实践性较强，运用传统的教学方法或模式，如教师课堂讲授、学生听，再练。这样长期下去，学生的主动性得不到展示，并且阻碍了学生思维发展和操作能力的提高，不能调动学生的自学积极性。
要鼓励学生对一些简单或与例题类同的题目，自我尝试去解决问题，对一些难题，教师可以采用“启发式”，在必要时加以点拨、引导，余下的过程结果由学生独立完成。让他们从中感受在克服困难后的喜悦。从而充分调动学生积极性、主动性、创造性、变被动接受学习知识为主动获取知识的过程。
3.加强课内外实践环节的教学。
课内外实践环节不能少，它是教学的重要一部分。我校组织学生DIY实验室，让学生亲自动手组织电脑、装系统、装应用软件。将调试好电脑配发到学校各教研室和学校计算机房使用。这样除了大大降低了购买机器的成本，关键是激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了动手能力。
4.以任务驱动，结合过程考核方法提高学习效果。
上计算机课，学生们很容易被“网络游戏”所吸引，不能自拔，甚至成人也很容易被左右，所以这种现象不能堵只能引导。所以我认为采取任务驱动，进行不间断的考核来牵引学生们的注意力，以达到预期的教学目的。
教师在上课前动手编写上机操作题目，根据不同层次的学生应多编写几套题（对于基础好的学生，操作题要适当加深难度），上机前发给学生，把问题交代清楚，让学生们带着任务上机操作，避免学生上机操作无目的而产生松懈进而想玩游戏。另一方面，让学生完成任务，教师要边进行记录，作为过程考核成绩，事先，可以与学生沟通好，让他们知道本课程的成绩不是“一考定结果”，而是需要“日积月累”的努力。
这种教学目的就是要学生们注重每一堂课，让学生明白知识是一点一滴累积起来的，如果某一节课松懈了，就有可能落下知识点，从而影响到成绩。在记录的同时，应告之学生们，做的不好就会减分，所有的操作不是你做了就给加分，还要有质量要求，这样学生们才会有一定的学习压力。
总之，我们要从素质培养、知识积累及技能训练上下功夫，走“精理论、多实践、重能力、求创新”的高职计算机课程的新型发展模式。