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摘要：通过在教学实践过程中设立专业兴趣小组，以此推动班级学风建设，增强学生学习创新能力。通过过程结果分析得知，专业兴趣小组的建立有利于提高学生学习的积极性与创新性，同时能够带动班级学风的建设发展。
关键词：学风建设;专业兴趣小组;学习;创新
分类号：G641
1.学风建设现状调研分析
在班级学风建设过程中，通过对所带班级的整体学风建设、学习认知、学习成效与学习环境等方面进行了解分析，同时在班级内召开学风建设座谈会，对班委成员与学生代表展开谈话，在教学中过程中进行随堂听课，了解学生出勤情况、上课听讲情况与课堂互动情况，同时在课后及时与任课教师沟通交流分析，第一时间了解学生的课堂表现、作业完成、学习效果等情况。据此，笔者对所了解情况做以下分析。
1.1学风状况
通过调查发现，专业班级的学风状况一般。统计分析得知各班有10%的学生认为班级学习氛围较好，20%的同学认为学风可以，70%的同学认为班级学风一般，大一年级是学习氛围较好的年级。通过谈话分析得知，少部分同学对所学专业抱有最初的兴趣，学习动力来源于兴趣爱好，此部分同学学习比较积极，同时在各个方面表现优异，另外存在一部分同学的学习动力来源于家庭压力，希望通过学好专业知识来获取更好的就业机会，此部分同学较为积极，但是在学习过程中会存在间歇性迷茫，另外部分同学的学习动力来源于获得学习奖励与取得父母老师的认可，同时还存在很大一部分同学处于迷茫、无所求的状态，只为能够在将来顺利毕业。通过了解分析得知学习氛围学习环境可以提高是大部分同学的共同愿望。
1.2 学生干部在班级学风建设中的作用
通过开展班会谈话以及平时各班级在学习上的表现等方面分析得知，班委在班级中是超越老师的存在，班干部的能力和影响力在班级学风建设中的作用很大，对班级的学风建设的促进作用是非常明显的。
1.3 学风建设上存在的不足
在调查中得知部分同学的学习动力不足、学习目标不明确、學习兴趣不高。通过分析得出，学生刚刚进入大学，此时处于一个刚接触小型社会的状态，在很多事情方面由于自己的心智不成熟，对专业对社会缺乏了解，同时缺乏对自己的人生规划，容易放松对自身的要求，这是学风建设困难的主要原因;课程安排和老师的授课方式也对同学学习有一定影响，在此期间很多同学容易对未来的发展前景产生焦虑，由此延伸到在具体的学风建设过程中产生很多无法预料的状况。
2.构建专业兴趣小组的重要性
班级学风建设最主要的参与者和推动者是学生，班级每位同学共同努力建设才能构建优良的学风，学生的学习状态和兴趣间接影响一个班级的学风。在以上分析中得知，专业兴趣对学生的学习发展具有十分重要的作用，所以笔者在教学实践过程中努力构建专业兴趣小组，以专业兴趣小组的形式带动更多同学对专业产生兴趣，以此改变学生的学习状态，通过此种形式改变班级学风。专业兴趣小组是基于教学模式而存在的，在实践过程中对教学是一种有益的补充。我们以兴趣为依托从而成立学生专业兴趣小组，推动学生在本专业领域素质和技能的发展，引领全体学生在学好所有课程的基础上，向更深层次的相关领域迈进。通过对学生的跟踪调查分析，兴趣小组在实践过程中的确能对学生产生积极作用，通过兴趣小组各种活动的开展学生对所学知识领域有了更深层次的认识，学习能动性不断增强，探索能力及解决问题的能力也在不断增强。
专业兴趣小组不仅能拓展专业知识，同时能够指导学生改善学习方法。大一学生刚从高中重复性的学习进入大学中的广泛涉猎性学习，学习方法的转变需要一个过程，所以转变学习方法、找出适合大学课程学习的学习方法是大一学生的首要任务。为了解决这个问题，我们在每个班级成立专业兴趣小组，互帮互助，共同寻找适合大学学习的学习方法，最后大家相互交流经验，相互借鉴，优化我们的学习方法。在大二期间，学生的主要任务是练好专业基本功为走上工作岗位做准备，在此期间专业兴趣小组发挥了重要作用，通过不同形式的专业课题开展，学生的专业素养得到提高，思考问题解决问题的方式方法都在不断成熟，使学生的综合素质得到提高。
3.探索专业兴趣小组构建模式
首先在具体的教学实践中我们根据不同的专业课程设立不同的兴趣小组，其依据是学生不同的课程体系，学生可根据自己的兴趣爱好和所学专业选择兴趣小组，同时设置一个综合性专业兴趣小组，将各门学科进行融汇贯通，小组成立后为激发学生的学习积极性，以及对结合理论教学和实践教学两个环节的交叉配合，可由老师设计不同专题，在各兴趣小组内进行分组，小组人员查找资料，完成相关课题的学习，以此培养学生的专业能力、实践动手能力、创新能力等。
强化“教、学、研、练”实践能力建设，在日常教学中，使学生由被动学变成主动学，可通过专业兴趣小组，培养学生的科研能力与实践创新能力，通过学生自主动手练习，完成作品，这样可以激发学生主动思考问题的能力，以及培养学生的创新意识，兴趣小组的构建能使学生掌握一定学科领域的基础知识、基本理论和基本技能，同时使学生在本专业领域进行一定的科学研究，创造性的解决理论和实际问题。专业兴趣小组它不只是一个学生进行专业拓展、提升能力的场所，更是人才培养的摇篮。
4.专业兴趣小组建设在班级学风建设中的作用显现
学习兴趣的培养是学风建设的首要工作，也是关键工作。从低年级开始，针对低年级学生对大学中涉猎范围较广和对所学专业缺乏系统性了解，对就业充满迷茫的情况，我们开展了专业介绍的专题讲解，从专业情况说明、学习方法分享等方面使同学们从总体上对所学专业、学习方法和就业前景有一个了解。通过专业兴趣兴趣小组活动的开展，使同学对各专业课的大致内容、学习重点、学习方法、学习意义有了更深层次的认识，同时使学生明白所学课程在今后工作中的重要性和在整个学习体系中的地位，这样使学生产生对这些课程的学习兴趣。通过活动的不断开展，增强了学生的专业兴趣，参与兴趣小组的同学学习情况有了明显变化，整体提高了班级的学风情况。 在专业兴趣小组的带领之下，学生通过与他人合作交流，在兴趣小组中学习、生活，学生无论在本年级还是在本年级以外，都可以因共同的专业兴趣爱好而交往到不同的朋友。通过这种认识有助于培养大学生形成良好的人际关系，通过此种交往，各位同学逐步形成共同取向，在此过程中，大学生的思想和行为都会被引导到正确积极的方向上来，形成友爱、互助、自信的性格以及热爱生活、敢于拼搏、乐观向上的生活态度，会促进校园和谐，促进学风建设。
“培养学习氛围，强调同化熏陶”为实现高职院校教育的基本目标——培养高级技术技能人才，我们必须要为学生的全面发展营造一个学习气氛浓厚的专业兴趣平台，专业兴趣平台学习的内容和形式以及它所形成的学习环境和氛围，深刻影响着学生的思想行为和生活方式，对学生起着直接或间接的教育引导作用。因此，构建高职院校专业兴趣平台，将学习理念深入到每一个学生当中，当学校中的大多数学生养成了良好的学习习惯、富有了学习精神后，自然而然会在学校中形成一股学习活力份子，学风建设也必定会因此而取得更大的进步。
参考文献：
[1] 郭秀艳，杨治良.内隐学习与外显学习的相互关系[J].心理学報，2002（2）.
[2] 刘耀宗.内隐学习与学习理论的构建[J].教育研究，2001（8）.
[3] 黄建军.浅谈兴趣小组在中职农经专业教学中的重要作用[A].当代职业教育2014
[4] 焦义涛. 以兴趣小组为契机打造班级品牌文化活动探究[J]. 读天下， 2016（9）.
[5] 黄桂玲. 班级团体辅导提高大学生心理素质实践研究[J]. 内蒙古电大学刊， 2016（6）：74-77.
[6] 李琳. 让自信引领专业成长——浅析一个问题班级的成长之路[J]. 文教资料， 2010（24）：145-146.
[7] 孙永建， SunYongjian. 辅导员个人兴趣爱好对班风的影响[J]. 高校辅导员学刊， 2009， 1（3）：76-78.
[8] 马金宝. 通过成立兴趣小组做好辅导员工作的探索[J]. 中国电力教育， 2009（22）：173-174.
作者简介：李浩天（1992-7），男，汉，山东安丘，助教，研究方向：家具设计方向
关键词：学风建设;专业兴趣小组;学习;创新
分类号：G641
1.学风建设现状调研分析
在班级学风建设过程中，通过对所带班级的整体学风建设、学习认知、学习成效与学习环境等方面进行了解分析，同时在班级内召开学风建设座谈会，对班委成员与学生代表展开谈话，在教学中过程中进行随堂听课，了解学生出勤情况、上课听讲情况与课堂互动情况，同时在课后及时与任课教师沟通交流分析，第一时间了解学生的课堂表现、作业完成、学习效果等情况。据此，笔者对所了解情况做以下分析。
1.1学风状况
通过调查发现，专业班级的学风状况一般。统计分析得知各班有10%的学生认为班级学习氛围较好，20%的同学认为学风可以，70%的同学认为班级学风一般，大一年级是学习氛围较好的年级。通过谈话分析得知，少部分同学对所学专业抱有最初的兴趣，学习动力来源于兴趣爱好，此部分同学学习比较积极，同时在各个方面表现优异，另外存在一部分同学的学习动力来源于家庭压力，希望通过学好专业知识来获取更好的就业机会，此部分同学较为积极，但是在学习过程中会存在间歇性迷茫，另外部分同学的学习动力来源于获得学习奖励与取得父母老师的认可，同时还存在很大一部分同学处于迷茫、无所求的状态，只为能够在将来顺利毕业。通过了解分析得知学习氛围学习环境可以提高是大部分同学的共同愿望。
1.2 学生干部在班级学风建设中的作用
通过开展班会谈话以及平时各班级在学习上的表现等方面分析得知，班委在班级中是超越老师的存在，班干部的能力和影响力在班级学风建设中的作用很大，对班级的学风建设的促进作用是非常明显的。
1.3 学风建设上存在的不足
在调查中得知部分同学的学习动力不足、学习目标不明确、學习兴趣不高。通过分析得出，学生刚刚进入大学，此时处于一个刚接触小型社会的状态，在很多事情方面由于自己的心智不成熟，对专业对社会缺乏了解，同时缺乏对自己的人生规划，容易放松对自身的要求，这是学风建设困难的主要原因;课程安排和老师的授课方式也对同学学习有一定影响，在此期间很多同学容易对未来的发展前景产生焦虑，由此延伸到在具体的学风建设过程中产生很多无法预料的状况。
2.构建专业兴趣小组的重要性
班级学风建设最主要的参与者和推动者是学生，班级每位同学共同努力建设才能构建优良的学风，学生的学习状态和兴趣间接影响一个班级的学风。在以上分析中得知，专业兴趣对学生的学习发展具有十分重要的作用，所以笔者在教学实践过程中努力构建专业兴趣小组，以专业兴趣小组的形式带动更多同学对专业产生兴趣，以此改变学生的学习状态，通过此种形式改变班级学风。专业兴趣小组是基于教学模式而存在的，在实践过程中对教学是一种有益的补充。我们以兴趣为依托从而成立学生专业兴趣小组，推动学生在本专业领域素质和技能的发展，引领全体学生在学好所有课程的基础上，向更深层次的相关领域迈进。通过对学生的跟踪调查分析，兴趣小组在实践过程中的确能对学生产生积极作用，通过兴趣小组各种活动的开展学生对所学知识领域有了更深层次的认识，学习能动性不断增强，探索能力及解决问题的能力也在不断增强。
专业兴趣小组不仅能拓展专业知识，同时能够指导学生改善学习方法。大一学生刚从高中重复性的学习进入大学中的广泛涉猎性学习，学习方法的转变需要一个过程，所以转变学习方法、找出适合大学课程学习的学习方法是大一学生的首要任务。为了解决这个问题，我们在每个班级成立专业兴趣小组，互帮互助，共同寻找适合大学学习的学习方法，最后大家相互交流经验，相互借鉴，优化我们的学习方法。在大二期间，学生的主要任务是练好专业基本功为走上工作岗位做准备，在此期间专业兴趣小组发挥了重要作用，通过不同形式的专业课题开展，学生的专业素养得到提高，思考问题解决问题的方式方法都在不断成熟，使学生的综合素质得到提高。
3.探索专业兴趣小组构建模式
首先在具体的教学实践中我们根据不同的专业课程设立不同的兴趣小组，其依据是学生不同的课程体系，学生可根据自己的兴趣爱好和所学专业选择兴趣小组，同时设置一个综合性专业兴趣小组，将各门学科进行融汇贯通，小组成立后为激发学生的学习积极性，以及对结合理论教学和实践教学两个环节的交叉配合，可由老师设计不同专题，在各兴趣小组内进行分组，小组人员查找资料，完成相关课题的学习，以此培养学生的专业能力、实践动手能力、创新能力等。
强化“教、学、研、练”实践能力建设，在日常教学中，使学生由被动学变成主动学，可通过专业兴趣小组，培养学生的科研能力与实践创新能力，通过学生自主动手练习，完成作品，这样可以激发学生主动思考问题的能力，以及培养学生的创新意识，兴趣小组的构建能使学生掌握一定学科领域的基础知识、基本理论和基本技能，同时使学生在本专业领域进行一定的科学研究，创造性的解决理论和实际问题。专业兴趣小组它不只是一个学生进行专业拓展、提升能力的场所，更是人才培养的摇篮。
4.专业兴趣小组建设在班级学风建设中的作用显现
学习兴趣的培养是学风建设的首要工作，也是关键工作。从低年级开始，针对低年级学生对大学中涉猎范围较广和对所学专业缺乏系统性了解，对就业充满迷茫的情况，我们开展了专业介绍的专题讲解，从专业情况说明、学习方法分享等方面使同学们从总体上对所学专业、学习方法和就业前景有一个了解。通过专业兴趣兴趣小组活动的开展，使同学对各专业课的大致内容、学习重点、学习方法、学习意义有了更深层次的认识，同时使学生明白所学课程在今后工作中的重要性和在整个学习体系中的地位，这样使学生产生对这些课程的学习兴趣。通过活动的不断开展，增强了学生的专业兴趣，参与兴趣小组的同学学习情况有了明显变化，整体提高了班级的学风情况。 在专业兴趣小组的带领之下，学生通过与他人合作交流，在兴趣小组中学习、生活，学生无论在本年级还是在本年级以外，都可以因共同的专业兴趣爱好而交往到不同的朋友。通过这种认识有助于培养大学生形成良好的人际关系，通过此种交往，各位同学逐步形成共同取向，在此过程中，大学生的思想和行为都会被引导到正确积极的方向上来，形成友爱、互助、自信的性格以及热爱生活、敢于拼搏、乐观向上的生活态度，会促进校园和谐，促进学风建设。
“培养学习氛围，强调同化熏陶”为实现高职院校教育的基本目标——培养高级技术技能人才，我们必须要为学生的全面发展营造一个学习气氛浓厚的专业兴趣平台，专业兴趣平台学习的内容和形式以及它所形成的学习环境和氛围，深刻影响着学生的思想行为和生活方式，对学生起着直接或间接的教育引导作用。因此，构建高职院校专业兴趣平台，将学习理念深入到每一个学生当中，当学校中的大多数学生养成了良好的学习习惯、富有了学习精神后，自然而然会在学校中形成一股学习活力份子，学风建设也必定会因此而取得更大的进步。
参考文献：
[1] 郭秀艳，杨治良.内隐学习与外显学习的相互关系[J].心理学報，2002（2）.
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[7] 孙永建， SunYongjian. 辅导员个人兴趣爱好对班风的影响[J]. 高校辅导员学刊， 2009， 1（3）：76-78.
[8] 马金宝. 通过成立兴趣小组做好辅导员工作的探索[J]. 中国电力教育， 2009（22）：173-174.
作者简介：李浩天（1992-7），男，汉，山东安丘，助教，研究方向：家具设计方向