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【摘 要】在一个优秀教师眼中，学校中没有“差生”，只有学有困难的学生。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”
【关键词】“差生” 教育观 学生观 人才观 后进生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.091
常言说：“寸无所长，尺有所短。”在一个优秀教师眼中，学生中没有“差生”，只有学有困难的学生。其实，差生并不永远是差生，只不过看我们如何对待他们。而在有些教师眼中，后进生是无可救药，不可雕琢的朽木，由于持有这种偏见，往往会使他们的教学工作步入一种无可奈何而尴尬的局面。这样的教学方法怎么谈教书育人，如何面对21世纪的教育，怎能谈得上“德高为师，身正为范”的园丁形象。
教师树立正确的教育观和学生观能更有效的提高教师的工作效率，能增添教师从事教育教学工作的信心，教师更有热情地投入教学工作中，能取得师生双边活动的更佳效果，能更好地建立和培养师生的感情，怎样才能做到教师眼中无“差生”呢？就此谈谈我的几个观点：
第一，要热爱教育，热爱学生，尊重学生人格，尊重学生的自尊心。著名教育家韩凤珍说过“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者要千方百计地保护他们最宝贵的东西——自尊心。”后进生总觉得老师不喜欢他们，不是一视同仁。久而久之会产生陌生感，与老师正确的引导唱“对台戏”，产生厌学情绪。这样的后进生纪律越来越松散，在学校度日如年。转变后进生，教师要给学生亲切、信任、尊重的情感信息。数学活动是师生双方情感和思维的交流，所以，密切师生关系有助于激发差生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。差生常有一种自卑心理，他们往往因学习成绩差而羞于见老师，更不会主动问老师问题，久而久之，问题会越积越多，思想包袱会愈来愈重，学习会愈来愈困难。
因而，教师在平时要多主動接触他们，向他们提问，找机会与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，沁出他们的自卑感和对学习的恐惧感。在教学中，教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。让差生“亲其师，信其道”。教师要注意教育引导的方法，在学习和生活中多关心和休贴他们，为了做到关心尊重每个学生，我们提出对后进生转变的宗旨方向是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。培养他们坚定学习的信心。
第二，要使后进生正确认识自我，后进生往往认为自己不如别人，自暴自弃。要了解差生，尊重差生，才能教育和转变差生。差生在学习活动中，很少有成功的体验，作业错误多，考试失败多，屡屡的错误和失败，使他们灰心丧气，失去信心，产生逆反心理。因此，教师要善于捕捉差生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定和鼓励；而且还要善于创设情境，给学生提供成功的机会。教学中可挑一些“跳一跳”基本能“摘到果子”的问题给他们做，使之通过努力而享受成功的喜悦，在成功中树立信心和决心。面对他们的不完整的答案，不要过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点，指出他们的可贵之处，扬长避短的评讲，使他们体验成功的喜悦，增强解题的自觉性和必胜信心。
多给学生创造机会，让差生积极的参与。“应试教育向素质教育的转轨”，要求学数学的目标应从双重使命转化到单一目标，为所有学生提供重要的、共同的核心数学，教学者应采用“以激励学习为特征的，以学生为中心”的实践模式，把学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境，所以，在教学过程中，应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论的机会，而不能为了教学气氛、容量，把提问、演板的机会全包给优生，使差生当了“陪客”，成了“被遗忘的角落”。这样做必然挫伤了差生的学习积极性，导致他们自暴自弃。因此，要多给学生创造机会，尽量使他们多动口、多动手、多动脑，以培养他们的参与意识，巧妙的激发他们的学习兴趣，训练他们的思维。
对此，教师要积极引导和主动疏导，全面了解情况，帮助他们寻找原因，了解他们的心理需要，尊重他们的心理需要，满足他们的合理的心理需要，对于他们合理的或过高的需要，则以教育引导促使其自愿放弃或降低需要，使师爱成为公平的砝码。
第三，希望得到关爱、温暖、理解、重视、成功等，是每一个正常学生及正常人所需的心理需要，差生也不例外。之所以教师要立于学生之中，站在学生的角度去考虑问题。做学生的楷模，领头人。他们会更加信任你，喜欢你。例如：对差生微微一笑；打个手势；说一声“请回答”，就会给学生一种无形的力量。设身处地为差生着想，和他们“心理换位”。当差生遇到了困难时，要循循善诱、耐心辅导；当差生发表了不同意见时，要虚心听取，客观评价；当差生做错时，不挖苦，不讽刺，和他们一起讨论，启发寻找错因，直到弄懂为止。以教师的良好的情绪感染他们，使他们营造良好的学习心态，让他们在愉快的气氛中乐于和教师合作学习。记得有一次，我值日，一位男生不小心从台阶上摔下来，当时额头上有一条口子长5厘米左右。鲜血直流，他也晕过去了，场面十分吓人，有一位同学来叫我，这时，我不顾一切，同几位同学背着他飞快地去了医院，给他包伤口时，同学们给他鼓励，这位学生充分感受师生的温暖，后来他转变了学习态度，明确了学习目的，现在成了一名光荣的人民教师。
第四，降低起点，采用慢镜头，让差生拾级而上。数学学习是一个循序渐进的过程，而差生知识“欠帐多”，认识能力差，思维能力弱，这就需要在教学过程中，充分暴露知识的发生、发展和形成过程，即降低起点，采用慢镜头，小步子能倒退的手段，给差生大气思维的台阶，使他们拾级而上。
总之，融洽的环境，十足的信心，高昂的兴趣，广阔的天地，轻松的台阶，差生还会差吗？教师的天职是教书育人，以21世纪培养合格人才为己任。教师对学生要树立正确的学生观、人才观。能看到“不求个个升学，但求人人成才”的人才观。让后进生在各个方面体会到师之爱，知道自己不是老师的眼中钉，而是教师心中茁壮成长的树苗。“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在教师。”在教师眼中，只有建设祖国的人才，而没有给社会增加负担，不可雕琢的朽木。
【关键词】“差生” 教育观 学生观 人才观 后进生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.091
常言说：“寸无所长，尺有所短。”在一个优秀教师眼中，学生中没有“差生”，只有学有困难的学生。其实，差生并不永远是差生，只不过看我们如何对待他们。而在有些教师眼中，后进生是无可救药，不可雕琢的朽木，由于持有这种偏见，往往会使他们的教学工作步入一种无可奈何而尴尬的局面。这样的教学方法怎么谈教书育人，如何面对21世纪的教育，怎能谈得上“德高为师，身正为范”的园丁形象。
教师树立正确的教育观和学生观能更有效的提高教师的工作效率，能增添教师从事教育教学工作的信心，教师更有热情地投入教学工作中，能取得师生双边活动的更佳效果，能更好地建立和培养师生的感情，怎样才能做到教师眼中无“差生”呢？就此谈谈我的几个观点：
第一，要热爱教育，热爱学生，尊重学生人格，尊重学生的自尊心。著名教育家韩凤珍说过“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者要千方百计地保护他们最宝贵的东西——自尊心。”后进生总觉得老师不喜欢他们，不是一视同仁。久而久之会产生陌生感，与老师正确的引导唱“对台戏”，产生厌学情绪。这样的后进生纪律越来越松散，在学校度日如年。转变后进生，教师要给学生亲切、信任、尊重的情感信息。数学活动是师生双方情感和思维的交流，所以，密切师生关系有助于激发差生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。差生常有一种自卑心理，他们往往因学习成绩差而羞于见老师，更不会主动问老师问题，久而久之，问题会越积越多，思想包袱会愈来愈重，学习会愈来愈困难。
因而，教师在平时要多主動接触他们，向他们提问，找机会与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，沁出他们的自卑感和对学习的恐惧感。在教学中，教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。让差生“亲其师，信其道”。教师要注意教育引导的方法，在学习和生活中多关心和休贴他们，为了做到关心尊重每个学生，我们提出对后进生转变的宗旨方向是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。培养他们坚定学习的信心。
第二，要使后进生正确认识自我，后进生往往认为自己不如别人，自暴自弃。要了解差生，尊重差生，才能教育和转变差生。差生在学习活动中，很少有成功的体验，作业错误多，考试失败多，屡屡的错误和失败，使他们灰心丧气，失去信心，产生逆反心理。因此，教师要善于捕捉差生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定和鼓励；而且还要善于创设情境，给学生提供成功的机会。教学中可挑一些“跳一跳”基本能“摘到果子”的问题给他们做，使之通过努力而享受成功的喜悦，在成功中树立信心和决心。面对他们的不完整的答案，不要过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点，指出他们的可贵之处，扬长避短的评讲，使他们体验成功的喜悦，增强解题的自觉性和必胜信心。
多给学生创造机会，让差生积极的参与。“应试教育向素质教育的转轨”，要求学数学的目标应从双重使命转化到单一目标，为所有学生提供重要的、共同的核心数学，教学者应采用“以激励学习为特征的，以学生为中心”的实践模式，把学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境，所以，在教学过程中，应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论的机会，而不能为了教学气氛、容量，把提问、演板的机会全包给优生，使差生当了“陪客”，成了“被遗忘的角落”。这样做必然挫伤了差生的学习积极性，导致他们自暴自弃。因此，要多给学生创造机会，尽量使他们多动口、多动手、多动脑，以培养他们的参与意识，巧妙的激发他们的学习兴趣，训练他们的思维。
对此，教师要积极引导和主动疏导，全面了解情况，帮助他们寻找原因，了解他们的心理需要，尊重他们的心理需要，满足他们的合理的心理需要，对于他们合理的或过高的需要，则以教育引导促使其自愿放弃或降低需要，使师爱成为公平的砝码。
第三，希望得到关爱、温暖、理解、重视、成功等，是每一个正常学生及正常人所需的心理需要，差生也不例外。之所以教师要立于学生之中，站在学生的角度去考虑问题。做学生的楷模，领头人。他们会更加信任你，喜欢你。例如：对差生微微一笑；打个手势；说一声“请回答”，就会给学生一种无形的力量。设身处地为差生着想，和他们“心理换位”。当差生遇到了困难时，要循循善诱、耐心辅导；当差生发表了不同意见时，要虚心听取，客观评价；当差生做错时，不挖苦，不讽刺，和他们一起讨论，启发寻找错因，直到弄懂为止。以教师的良好的情绪感染他们，使他们营造良好的学习心态，让他们在愉快的气氛中乐于和教师合作学习。记得有一次，我值日，一位男生不小心从台阶上摔下来，当时额头上有一条口子长5厘米左右。鲜血直流，他也晕过去了，场面十分吓人，有一位同学来叫我，这时，我不顾一切，同几位同学背着他飞快地去了医院，给他包伤口时，同学们给他鼓励，这位学生充分感受师生的温暖，后来他转变了学习态度，明确了学习目的，现在成了一名光荣的人民教师。
第四，降低起点，采用慢镜头，让差生拾级而上。数学学习是一个循序渐进的过程，而差生知识“欠帐多”，认识能力差，思维能力弱，这就需要在教学过程中，充分暴露知识的发生、发展和形成过程，即降低起点，采用慢镜头，小步子能倒退的手段，给差生大气思维的台阶，使他们拾级而上。
总之，融洽的环境，十足的信心，高昂的兴趣，广阔的天地，轻松的台阶，差生还会差吗？教师的天职是教书育人，以21世纪培养合格人才为己任。教师对学生要树立正确的学生观、人才观。能看到“不求个个升学，但求人人成才”的人才观。让后进生在各个方面体会到师之爱，知道自己不是老师的眼中钉，而是教师心中茁壮成长的树苗。“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在教师。”在教师眼中，只有建设祖国的人才，而没有给社会增加负担，不可雕琢的朽木。