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摘 要：文章根据中职毕业生语文应用能力现状，论述了在日常语文教学中如何提高中职生书写、口语表达和应用写作能力的途径，让中职生打造好自己的名片，为走向成才打牢基础。
关键词：汉字书写；应用写作；口语表达；能力
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0051-01
中职生的语文实践现状，根据调查中职毕业生的语文应用能力和素养表现不尽人意，主要表现如下：首先是文字书写能力不扎实。中职学生不重视写字规范，没有养成良好的写字习惯。对汉字书写的笔顺笔画没有很好地掌握。字体歪歪扭扭，错字连篇，甚至无法辨认。其次是应用写作能力差。许多学生写文章，不知道应用文的格式，感觉无从下手，甚至一下手三言两语，主题不清，观点不明，层次混乱，没有谋篇布局的能力，用词不当，病句连篇。三是口语表达能力差。很多中职生不善言谈，说话不准确、吐字不清楚、不能得体地表述观点和意见。在公开场合说话时张口结舌，哼哼哈哈，语无伦次，神情紧张。有些学生交谈时不专注，不能准确领会对方说话的意图或言外之意，不能准确地回答向题，答非所问。有些学生普通话说不好，就连作自我介绍也是三言两语或者一句话完了，感觉无话可说。
基于以上学生现状，在日常语文教学中，应抓住一切时机，调整教学思路，着重解决学生急需的语文实践能力问题，做好能展示自我素养的书法、应用写作、表达三张名片，为中职学生成才打牢基础。
一、让学生勤动手，提高书写能力，练就一手好字
在长期的语文教学实践中发现，学生要把字写好，首要是“练”的问题，这是基本功。没有这种训练，学生是无法把字写好的。正是基于这个原因，我强调学生每天要进行一定量的练习。必须坚持天天练习，天天有作业，天天有进步。我始终坚持把书写作为贯穿在整个语文教学过程中的基本点，让学生利用一切机会练习。例如，办黑板报，书写班级规章制度，日常作业等，都要进行书法评比。点明学习书法的好处，帮助学生学习书法与生活相结合的现实意义。让学生写广告、通知、墙报、春联等，不断激发学生练习的积极性和自觉性。把写字贯穿在学习语文，提高知识，人格修养，陶冶情操，认识生活的学习过程中。兴趣是最好的老师，让学生带着兴趣和目标做强自己的第一张名片。
二、以练为主，提高应用文写作能力
从普遍的情况看，应用文写作比较枯燥，学生们往往会眼高手低，实际是似懂非懂，认为自己会，可是一写就出错。应用文写作教学大都被诸如文体概念、作用、特点、种类、结构、写作要求等把时间挤占了，练的内容少得可怜，在有限的课时内更是显得无足轻重。这样，教学的结果容易导致学生还没动手，脑子里就先灌了一大堆条条框框，动手时反而手足无措。写作是一门技能，它的最终目的是要教会学生如何写出合格的文章。如果仅仅让学生弄明白写作“是什么”“为什么”而不知道“如何做”，那么这门课的实用性就没有体现出来。对中职生必须强调实用性这一点。
在学制较短、课时较少，培养对象直接面向操作的教育目标下，教学应该采取“开门见山”“单刀直入”的方式，把中职学校应用文写作教学系统的主体部分直接置于“写作技术”的平台上，采用“写——评——改——写”的教学模式。让学生先做然后知不足，端正学习态度，然后学习新知识，再进行实践训练。应用文写作训练，容易让学生无的放矢，空对空，陷入茫然。因此，要常给学生创设有趣生动的写作情景，布置情境作业。让学生模仿社会角色，如老板、秘书、科长、办事员等，让他们形成团队，各司其职，各行其是，表现突出的会得到提拔。他们在完成任务中写作能力都得到提高。作为当代的中职生，拥有较强的应用写作能力，便是走向社会，走向成才的第二张名片。
三、抓住一切机会训练，提高口语表达能力
在中职语文课堂教学中，为了有效提高学生的口语交际能力，我在教学过程中，想方设法给学生创造口语训练机会。比如课前一分钟演讲、社会话题辩论会、讲故事、美文朗诵、话题说话训练、轮流主持主题班会等。口语交际能力是构成良好语文素养不可或缺的重要内容，我们要充分利用好课堂与课下，结合丰富的材料，有效提高学生的口语交际能力，激发学生参与口语交际训练的兴趣。激发他们训练口语的自觉性，有了兴趣便成功了一半。学生的兴趣在于教师的引导，教师可以采用电教媒体创设情境，吸引学生的注意力。学生有如身临其境，就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。并且让学生用自己的语言把景物描绘一下，口语能力就在无形中得到了锻炼。也可以利用课文表演创设情境，以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，让小组每一个人担任一次角色进行表演。这样，在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。教师还要不断拓宽口语交际训练渠道，让学生了解世界著名演讲家、主持人的经历和精彩片断。通过训练，学生参与意识增强了，表达能力提高了，并极大地丰富了学生的信息量，拓宽了学生视野。口语交际的培养与训练，是学生在交际中应具备的能力，也是中职生走向社会的第三张名片。
中职生拥有了这三张名片，无论将来从事什么职业，都能彰显其个人的文化素养，为其在工作中得到领导的认可、事业的成功打下坚实的基础。
参考文献：
[1]闫振猛.如何培养学生的语文实践能力[J].新课程，2010（11）.
[2]顾丽莉.培养学生写作能力的实践策略[J].语文教学研究，2012（05）.
关键词：汉字书写；应用写作；口语表达；能力
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0051-01
中职生的语文实践现状，根据调查中职毕业生的语文应用能力和素养表现不尽人意，主要表现如下：首先是文字书写能力不扎实。中职学生不重视写字规范，没有养成良好的写字习惯。对汉字书写的笔顺笔画没有很好地掌握。字体歪歪扭扭，错字连篇，甚至无法辨认。其次是应用写作能力差。许多学生写文章，不知道应用文的格式，感觉无从下手，甚至一下手三言两语，主题不清，观点不明，层次混乱，没有谋篇布局的能力，用词不当，病句连篇。三是口语表达能力差。很多中职生不善言谈，说话不准确、吐字不清楚、不能得体地表述观点和意见。在公开场合说话时张口结舌，哼哼哈哈，语无伦次，神情紧张。有些学生交谈时不专注，不能准确领会对方说话的意图或言外之意，不能准确地回答向题，答非所问。有些学生普通话说不好，就连作自我介绍也是三言两语或者一句话完了，感觉无话可说。
基于以上学生现状，在日常语文教学中，应抓住一切时机，调整教学思路，着重解决学生急需的语文实践能力问题，做好能展示自我素养的书法、应用写作、表达三张名片，为中职学生成才打牢基础。
一、让学生勤动手，提高书写能力，练就一手好字
在长期的语文教学实践中发现，学生要把字写好，首要是“练”的问题，这是基本功。没有这种训练，学生是无法把字写好的。正是基于这个原因，我强调学生每天要进行一定量的练习。必须坚持天天练习，天天有作业，天天有进步。我始终坚持把书写作为贯穿在整个语文教学过程中的基本点，让学生利用一切机会练习。例如，办黑板报，书写班级规章制度，日常作业等，都要进行书法评比。点明学习书法的好处，帮助学生学习书法与生活相结合的现实意义。让学生写广告、通知、墙报、春联等，不断激发学生练习的积极性和自觉性。把写字贯穿在学习语文，提高知识，人格修养，陶冶情操，认识生活的学习过程中。兴趣是最好的老师，让学生带着兴趣和目标做强自己的第一张名片。
二、以练为主，提高应用文写作能力
从普遍的情况看，应用文写作比较枯燥，学生们往往会眼高手低，实际是似懂非懂，认为自己会，可是一写就出错。应用文写作教学大都被诸如文体概念、作用、特点、种类、结构、写作要求等把时间挤占了，练的内容少得可怜，在有限的课时内更是显得无足轻重。这样，教学的结果容易导致学生还没动手，脑子里就先灌了一大堆条条框框，动手时反而手足无措。写作是一门技能，它的最终目的是要教会学生如何写出合格的文章。如果仅仅让学生弄明白写作“是什么”“为什么”而不知道“如何做”，那么这门课的实用性就没有体现出来。对中职生必须强调实用性这一点。
在学制较短、课时较少，培养对象直接面向操作的教育目标下，教学应该采取“开门见山”“单刀直入”的方式，把中职学校应用文写作教学系统的主体部分直接置于“写作技术”的平台上，采用“写——评——改——写”的教学模式。让学生先做然后知不足，端正学习态度，然后学习新知识，再进行实践训练。应用文写作训练，容易让学生无的放矢，空对空，陷入茫然。因此，要常给学生创设有趣生动的写作情景，布置情境作业。让学生模仿社会角色，如老板、秘书、科长、办事员等，让他们形成团队，各司其职，各行其是，表现突出的会得到提拔。他们在完成任务中写作能力都得到提高。作为当代的中职生，拥有较强的应用写作能力，便是走向社会，走向成才的第二张名片。
三、抓住一切机会训练，提高口语表达能力
在中职语文课堂教学中，为了有效提高学生的口语交际能力，我在教学过程中，想方设法给学生创造口语训练机会。比如课前一分钟演讲、社会话题辩论会、讲故事、美文朗诵、话题说话训练、轮流主持主题班会等。口语交际能力是构成良好语文素养不可或缺的重要内容，我们要充分利用好课堂与课下，结合丰富的材料，有效提高学生的口语交际能力，激发学生参与口语交际训练的兴趣。激发他们训练口语的自觉性，有了兴趣便成功了一半。学生的兴趣在于教师的引导，教师可以采用电教媒体创设情境，吸引学生的注意力。学生有如身临其境，就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。并且让学生用自己的语言把景物描绘一下，口语能力就在无形中得到了锻炼。也可以利用课文表演创设情境，以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，让小组每一个人担任一次角色进行表演。这样，在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。教师还要不断拓宽口语交际训练渠道，让学生了解世界著名演讲家、主持人的经历和精彩片断。通过训练，学生参与意识增强了，表达能力提高了，并极大地丰富了学生的信息量，拓宽了学生视野。口语交际的培养与训练，是学生在交际中应具备的能力，也是中职生走向社会的第三张名片。
中职生拥有了这三张名片，无论将来从事什么职业，都能彰显其个人的文化素养，为其在工作中得到领导的认可、事业的成功打下坚实的基础。
参考文献：
[1]闫振猛.如何培养学生的语文实践能力[J].新课程，2010（11）.
[2]顾丽莉.培养学生写作能力的实践策略[J].语文教学研究，2012（05）.