【摘 要】
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自信心标记概念图评价模式可以体现出学习者对知识的理解程度和学习效能。考虑到课堂教学实施的可操作性,选用组件构建方式绘制概念图、采用BOPPPS教学模型开展教学,教师依据
【基金项目】
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江苏省职业教育教学改革研究课题《信息化背景下高职“概念图+翻转课堂”教学模式研究与实践》(编号:ZYB253);江苏高校品牌专业建设工程资助项目(编号:PPZY2015C242);江苏省高校哲学社会科学研究项目《基于学习分析技术的高职学生个性化学习平台研究》(编号:2015SJD276)
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自信心标记概念图评价模式可以体现出学习者对知识的理解程度和学习效能。考虑到课堂教学实施的可操作性,选用组件构建方式绘制概念图、采用BOPPPS教学模型开展教学,教师依据评价信息,包含学生对知识理解的正确性和自信心等内容进行有效指导,以对比教学试验的方式进行实证研究。依据试验数据,重点通过描述教师不同行为有效性的归一化学习增益、表现学习者理解差异性的判别值、展现学生理解一致性的命中率三个参数指标,验证翻转课堂采用自信心标记概念图评价模式的有效性。实验结果显示,实验班的归一化学习增益高于对照班,两组判别值和命
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