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【摘 要】低年级的小学生正是处在语言、智力、思维逐步发展的关键时期，而语言的丰富，智力的发展，思维的拓展，为低年级学生的写话训练创设了有利的条件。笔者根据自己的教学经验，在此从多方面浅谈了小学低年级的写话训练。
【关键词】写话训练 扩词写 说后写
基础教育课程改革语文课程标准对小学低年级的写话提出了明确的要求:小学低年级写自己想说的话；写想象中的事物；写自己周围事物的认识和感觉。低年级的小学生正是处在语言、智力、思维逐步发展的关键时期，而语言的丰富，智力的发展，思维的拓展，为低年级学生的写话训练创设了有利的条件。
一、扩词写
小学低年级教学主要是以字、词积累为主。教师在训练学生写话时，应紧紧抓住这一教学特点，利用低年级学生逐渐丰富的词语，及时进行写话训练。例如，“花”这个词，教师先让学生组词。学生可能组成:小花、花朵、鲜花等。教师则可以选取其中的“小花”一词，然后进行多媒体演示，为学生创设情境，进行扩词成句的训练。一片绿绿的草地，草地上开放着一朵红色的小花。教师在指导学生观察画面的基础上，向学生提出问题。“图上有什么？”学生说:“有草地，草地上开着一朵小花。”教师进一步引导学生思考:“草地有什么特点？”学生通过观察，结合自己的知识特点，可以回答出多种答案。学生回答:“绿绿的、一望无边的……”教师进一步激发学生的积极性，指导学生观察。教师问:“草地上开着一朵什么样的小花？”生:“一朵漂亮的（鲜艳的、美丽的）小花。”教师接着问:“小花的叶子什么样的，什么颜色的？小花的花瓣什么样子的，什么颜色的？”学生在教师由浅入深，循序渐进的引导下，就会很轻松的写出一段描写植物的小文章来。
二、说后写
新课标中对小学生的说（口语交际）提出了具体的要求:听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事；能简要的讲述自己感兴趣的见闻。教材中的口语交际贴近学生的生活，与学生的生活紧密地结合在一起，使学生更易于说和写。说是写的基础，写是说的丰富。教师结合口语交际的内容，为学生创设模拟一定生活的场景，让学生先练习说，然后再写出来。如新课程标准苏教版二年语文上册练习四的口语交际《买文具》。对于买文具这样的事情学生并不陌生，但是，在买文具时怎样才能做到表达清晰、完整、具体，文明礼貌呢？这是教学的关键。在教学时，教师可以创设这样一个情景。在教室里设置一个模拟文具销售柜台的场景，由学生扮演售货员或学生，进行买卖文具的口语交际练习。在进行练习时，教师指导学生注意观察人物的语言、表情、动作、语气等。教师根据学生的表演，让学生先说话后写话，在指导写话训练时，注重写好人物的对话。不但要写好语言，更要写好表情、动作、语气等。通过训练，学生很快就会完成一个以通过人物对话写人的小短文。除此之外，教师也可以利用晨会、班会、队会，组织学生开展“小故事会”、“小新闻发布会”、“最有趣的事”、“所见所闻”等说的活动。然后，启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。这样，不但锻炼了学生的口头表达能力，丰富学生的知识，而且也提高了学生的写
作能力。
三、做后写
爱玩是小学生的天性，尤其是低年级的小学生。他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。如男同学喜欢溜溜球，教师可以引导学生把溜溜球的外形写出来，也可以让学生把溜溜球的玩法写出来。女同学喜欢玩跳绳，教师就指导她们把玩跳绳的经过、心情写出来。这些活动是学生自己亲身经历的，他们既熟悉又感兴趣，所以他们喜欢写，也愿意写。
爱吃小食品是小学生的爱好。教师应该抓住学生这一生活习惯，指导学生练习写话。如鸡味圈这种小食品，学生比较喜欢吃，教师可以指导学生调动视觉、感觉、知觉对鸡味圈这种小食品进行描写。首先，教师指导学生对小食品的外包装进行观察，让学生说说外包装有什么特点？然后，指导学生观察小食品，颜色、形状等特点，再让学生尝一尝小食品的味道、口感等。教师在此基础上，指导学生进行写话训练。
做后写，写的是学生自己亲身经历的事情，使学生言之有物，言之有情。
四、学后写
基础教育课程改革，在教材上重点体现了打好基础、减轻负担、培养习惯、便利教学、渗透思想这样的指导思想。特别是在低年级识字教学上，新增加了词串识字，这种识字方法是将意思相关的词语集中在一起。分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，意义上又有紧密的联系。不但有利于学生积累词语，发展学生思维能力和想象能力，更有利于对学生进行写话训练。如苏教版二年级识字5，这一组词串是将有关冬天的特征及一些事物用词串的形式集中在一起的。四组词语分别表现了冬天气候的特点、植物过冬的特点、动物过冬的特点、体育活动特点。教师可以在学生学完课文，理解课文的基础上，指导学生以“冬天”为题写一段话。
低年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材。例如，《狼和小羊》一课，这是学生喜欢的一篇童话故事。故事具有极强的戏剧冲突，形象、生动，性格鲜明。学生在理解课文内容后，懂得了像狼一样的坏人，总找借口做坏事，对他们讲道理是没有用的。学生在明白这个道理之后，教师为学生创设情境，引导学生展开想象，让学生各抒己见:假如我是小羊……狼扑向小羊之后……学生结合对课文内容的理解、通过合理的想象就会写出精彩的故事来。
五、看后写
现行的小学课本都配有彩色的插图，这些插图和积累运用中的看图说话，以及学生喜欢看的动画片等，都是小学生写话的好材料。在进行看图写话的训练时，教师首先要指导学生观察的方法。看整体—初步感知；看部分—分清主次；看顺序—理清思路；统领全图—展开想象。学生掌握了看图的方法，教师鼓励他们展开合理的联想和想象，就会把图中的内容有重点的、有条理的写下来。教师还可以有针对性的选择动画片放给学生看。比如，学生喜欢看的动画片《龟兔赛跑》。教师在组织学生观看之前可以设置一些问题:在什么时间，什么地点，谁在举行什么活动等。学生带着问题看，带着问题去想，不但提高了学生的观察能力，同时也激发了学生写话的积极性。
低年级写话训练还有许许多多的途径有待我们去探索，这里只是笔者一点浅显的见解。低年级进行写话训练，能为中年级的写段，高年级的写篇打下良好的基础。
【关键词】写话训练 扩词写 说后写
基础教育课程改革语文课程标准对小学低年级的写话提出了明确的要求:小学低年级写自己想说的话；写想象中的事物；写自己周围事物的认识和感觉。低年级的小学生正是处在语言、智力、思维逐步发展的关键时期，而语言的丰富，智力的发展，思维的拓展，为低年级学生的写话训练创设了有利的条件。
一、扩词写
小学低年级教学主要是以字、词积累为主。教师在训练学生写话时，应紧紧抓住这一教学特点，利用低年级学生逐渐丰富的词语，及时进行写话训练。例如，“花”这个词，教师先让学生组词。学生可能组成:小花、花朵、鲜花等。教师则可以选取其中的“小花”一词，然后进行多媒体演示，为学生创设情境，进行扩词成句的训练。一片绿绿的草地，草地上开放着一朵红色的小花。教师在指导学生观察画面的基础上，向学生提出问题。“图上有什么？”学生说:“有草地，草地上开着一朵小花。”教师进一步引导学生思考:“草地有什么特点？”学生通过观察，结合自己的知识特点，可以回答出多种答案。学生回答:“绿绿的、一望无边的……”教师进一步激发学生的积极性，指导学生观察。教师问:“草地上开着一朵什么样的小花？”生:“一朵漂亮的（鲜艳的、美丽的）小花。”教师接着问:“小花的叶子什么样的，什么颜色的？小花的花瓣什么样子的，什么颜色的？”学生在教师由浅入深，循序渐进的引导下，就会很轻松的写出一段描写植物的小文章来。
二、说后写
新课标中对小学生的说（口语交际）提出了具体的要求:听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事；能简要的讲述自己感兴趣的见闻。教材中的口语交际贴近学生的生活，与学生的生活紧密地结合在一起，使学生更易于说和写。说是写的基础，写是说的丰富。教师结合口语交际的内容，为学生创设模拟一定生活的场景，让学生先练习说，然后再写出来。如新课程标准苏教版二年语文上册练习四的口语交际《买文具》。对于买文具这样的事情学生并不陌生，但是，在买文具时怎样才能做到表达清晰、完整、具体，文明礼貌呢？这是教学的关键。在教学时，教师可以创设这样一个情景。在教室里设置一个模拟文具销售柜台的场景，由学生扮演售货员或学生，进行买卖文具的口语交际练习。在进行练习时，教师指导学生注意观察人物的语言、表情、动作、语气等。教师根据学生的表演，让学生先说话后写话，在指导写话训练时，注重写好人物的对话。不但要写好语言，更要写好表情、动作、语气等。通过训练，学生很快就会完成一个以通过人物对话写人的小短文。除此之外，教师也可以利用晨会、班会、队会，组织学生开展“小故事会”、“小新闻发布会”、“最有趣的事”、“所见所闻”等说的活动。然后，启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。这样，不但锻炼了学生的口头表达能力，丰富学生的知识，而且也提高了学生的写
作能力。
三、做后写
爱玩是小学生的天性，尤其是低年级的小学生。他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。如男同学喜欢溜溜球，教师可以引导学生把溜溜球的外形写出来，也可以让学生把溜溜球的玩法写出来。女同学喜欢玩跳绳，教师就指导她们把玩跳绳的经过、心情写出来。这些活动是学生自己亲身经历的，他们既熟悉又感兴趣，所以他们喜欢写，也愿意写。
爱吃小食品是小学生的爱好。教师应该抓住学生这一生活习惯，指导学生练习写话。如鸡味圈这种小食品，学生比较喜欢吃，教师可以指导学生调动视觉、感觉、知觉对鸡味圈这种小食品进行描写。首先，教师指导学生对小食品的外包装进行观察，让学生说说外包装有什么特点？然后，指导学生观察小食品，颜色、形状等特点，再让学生尝一尝小食品的味道、口感等。教师在此基础上，指导学生进行写话训练。
做后写，写的是学生自己亲身经历的事情，使学生言之有物，言之有情。
四、学后写
基础教育课程改革，在教材上重点体现了打好基础、减轻负担、培养习惯、便利教学、渗透思想这样的指导思想。特别是在低年级识字教学上，新增加了词串识字，这种识字方法是将意思相关的词语集中在一起。分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，意义上又有紧密的联系。不但有利于学生积累词语，发展学生思维能力和想象能力，更有利于对学生进行写话训练。如苏教版二年级识字5，这一组词串是将有关冬天的特征及一些事物用词串的形式集中在一起的。四组词语分别表现了冬天气候的特点、植物过冬的特点、动物过冬的特点、体育活动特点。教师可以在学生学完课文，理解课文的基础上，指导学生以“冬天”为题写一段话。
低年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材。例如，《狼和小羊》一课，这是学生喜欢的一篇童话故事。故事具有极强的戏剧冲突，形象、生动，性格鲜明。学生在理解课文内容后，懂得了像狼一样的坏人，总找借口做坏事，对他们讲道理是没有用的。学生在明白这个道理之后，教师为学生创设情境，引导学生展开想象，让学生各抒己见:假如我是小羊……狼扑向小羊之后……学生结合对课文内容的理解、通过合理的想象就会写出精彩的故事来。
五、看后写
现行的小学课本都配有彩色的插图，这些插图和积累运用中的看图说话，以及学生喜欢看的动画片等，都是小学生写话的好材料。在进行看图写话的训练时，教师首先要指导学生观察的方法。看整体—初步感知；看部分—分清主次；看顺序—理清思路；统领全图—展开想象。学生掌握了看图的方法，教师鼓励他们展开合理的联想和想象，就会把图中的内容有重点的、有条理的写下来。教师还可以有针对性的选择动画片放给学生看。比如，学生喜欢看的动画片《龟兔赛跑》。教师在组织学生观看之前可以设置一些问题:在什么时间，什么地点，谁在举行什么活动等。学生带着问题看，带着问题去想，不但提高了学生的观察能力，同时也激发了学生写话的积极性。
低年级写话训练还有许许多多的途径有待我们去探索，这里只是笔者一点浅显的见解。低年级进行写话训练，能为中年级的写段，高年级的写篇打下良好的基础。