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应用题教学在小学数学教学中一块比例很大且较难的教学内容。学生往往很难掌握,但时代的发展需要更多的高素质人才,才能推动时代的发展,我们学数学的目的是为了应用它去解决实际问题。尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,鼓励解决问题策略的多样化,是小学数学课程标准所倡导的。然而对于小学生来讲,最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造,掌握一套适应自己的学习方法。
一是利用生活中的实际例子。在教学三步计算的应用题时,我设计了这样一道应用题:昨天,一年级的小朋友排练节目,排着排着,有几个小朋友说肚子饿了,我随手掏出12元钱让一个小朋友去买方便面。他回来告诉我说,店老板开始只同意给8包,我说批发部里比你的便宜得多,老板说,每包再便宜0.5元,共给我12包。现在请大家帮我算算,按店老板的说法,有没有给错。如果没给足,课后请大家帮老师将少给的要回来。学生在发言过程中说出自己的解题思路、方法和步骤,学生在很短的时间内就掌握了三步计算的应用题。二是根据应用题的情节,直接用实物演示,使学生在观察数量关系的变化中理解具体的题意。如:有一座大桥长1550米,一列长100米的列车以每秒15米的速度开过这座大桥,火车过桥需要多长时间?引导学生用短铅笔比作火车,铅笔盒比作大桥,自己表演一下火车是怎样过桥的。火车到什么地方才算全部过桥?这样,学生很快明白为什么要把火车自身的车长也计算进去,从而找到解题途径。三是利用图解法进行演示。在学习分数、百分数应用题时,学生只要把部分与整体的关系、具体数量与比率的对应关系表示出来,应用题解答的任务便完成了一半。如:用线段图把应用题的情节、数量关系直观地显示出来,使抽象问题具体化,复杂关系明朗化,为正确解题创造条件。
數学来源于生活,又应用于生活。数学应用意识的体现之一是当学生面临生活实际问题时,能主动地从数学的角度,运用数学的思想方法寻求解决的办法。教学中,教师要创设运用数学知识的条件向学生提供实践活动的机会,使生活问题数学化,从而让学生更深刻地体会数学应用的价值,逐步培养学生的数学应用意识和解决问题能力。教学中注重联系实际生活,把有关的数学知识应用到现实生活中,可以大大调动学生学习积极性,培养学生的数学兴趣。例如在一次数学活动课时我设计了这样的情景:上课铃响后,老师用手机接了个电话。然后问学生:老师刚才的电话你猜应付多少钱?学生很有兴趣地展开了讨论,于是我切入本课内容,就如何打手机便宜问题与全体同学一起研讨,学生通过月租费、每分钟通话费、每月通话费、电信公司、联通公司、如意通、神州行、信号等问题展开讨论、计算,兴趣十分浓厚,为打电话、手机入网设计了许多方案。这种数学知识在课堂上的应用,也是一种生活体验,有助于培养学生的数学兴趣。
小学数学应用题的难点和重点是审题。因此,在课堂教学中,教师要引导学生自己动手,在审题过程中动手来勾勾、画画,培养学生认真审题的好习惯。教师要引导学生学会边读边思考,并时常告诉学生,看到一道应用题,要反复地读,弄清已知条件和提出的主要问题,把解决问题所需要的条件或题目中有用的重点字词句勾画出来。我认为:学生一旦了解了题意,就等于将这道应用题做出了一半。以下是我的一节课堂教学中的实例:
多媒体出示:某单位购买台式电脑和笔记本电脑共32台,其中台式电脑有8台,笔记本电脑有多少台?
师:这道题目中两个数量之间的关系,用什么来表示?(老师提示:将差量关系、倍数关系等在书本上勾画出来)。师:请同学们依据分析得到的数量关系,列出算式,算出结果。
小学数学应用题的教学是整个数学应用题教学的基础,学生在这个阶段学习中对应用题的结构、数量关系和解题思维方法等能否正确掌握,直接影响着他们以后对数学应用题的学习。因此我们必须从小学基础学习抓起,做好低年级数学应用题的教学工作。(单位:新疆维吾尔自治区温宿县吐木秀克镇第二中学 )
一是利用生活中的实际例子。在教学三步计算的应用题时,我设计了这样一道应用题:昨天,一年级的小朋友排练节目,排着排着,有几个小朋友说肚子饿了,我随手掏出12元钱让一个小朋友去买方便面。他回来告诉我说,店老板开始只同意给8包,我说批发部里比你的便宜得多,老板说,每包再便宜0.5元,共给我12包。现在请大家帮我算算,按店老板的说法,有没有给错。如果没给足,课后请大家帮老师将少给的要回来。学生在发言过程中说出自己的解题思路、方法和步骤,学生在很短的时间内就掌握了三步计算的应用题。二是根据应用题的情节,直接用实物演示,使学生在观察数量关系的变化中理解具体的题意。如:有一座大桥长1550米,一列长100米的列车以每秒15米的速度开过这座大桥,火车过桥需要多长时间?引导学生用短铅笔比作火车,铅笔盒比作大桥,自己表演一下火车是怎样过桥的。火车到什么地方才算全部过桥?这样,学生很快明白为什么要把火车自身的车长也计算进去,从而找到解题途径。三是利用图解法进行演示。在学习分数、百分数应用题时,学生只要把部分与整体的关系、具体数量与比率的对应关系表示出来,应用题解答的任务便完成了一半。如:用线段图把应用题的情节、数量关系直观地显示出来,使抽象问题具体化,复杂关系明朗化,为正确解题创造条件。
數学来源于生活,又应用于生活。数学应用意识的体现之一是当学生面临生活实际问题时,能主动地从数学的角度,运用数学的思想方法寻求解决的办法。教学中,教师要创设运用数学知识的条件向学生提供实践活动的机会,使生活问题数学化,从而让学生更深刻地体会数学应用的价值,逐步培养学生的数学应用意识和解决问题能力。教学中注重联系实际生活,把有关的数学知识应用到现实生活中,可以大大调动学生学习积极性,培养学生的数学兴趣。例如在一次数学活动课时我设计了这样的情景:上课铃响后,老师用手机接了个电话。然后问学生:老师刚才的电话你猜应付多少钱?学生很有兴趣地展开了讨论,于是我切入本课内容,就如何打手机便宜问题与全体同学一起研讨,学生通过月租费、每分钟通话费、每月通话费、电信公司、联通公司、如意通、神州行、信号等问题展开讨论、计算,兴趣十分浓厚,为打电话、手机入网设计了许多方案。这种数学知识在课堂上的应用,也是一种生活体验,有助于培养学生的数学兴趣。
小学数学应用题的难点和重点是审题。因此,在课堂教学中,教师要引导学生自己动手,在审题过程中动手来勾勾、画画,培养学生认真审题的好习惯。教师要引导学生学会边读边思考,并时常告诉学生,看到一道应用题,要反复地读,弄清已知条件和提出的主要问题,把解决问题所需要的条件或题目中有用的重点字词句勾画出来。我认为:学生一旦了解了题意,就等于将这道应用题做出了一半。以下是我的一节课堂教学中的实例:
多媒体出示:某单位购买台式电脑和笔记本电脑共32台,其中台式电脑有8台,笔记本电脑有多少台?
师:这道题目中两个数量之间的关系,用什么来表示?(老师提示:将差量关系、倍数关系等在书本上勾画出来)。师:请同学们依据分析得到的数量关系,列出算式,算出结果。
小学数学应用题的教学是整个数学应用题教学的基础,学生在这个阶段学习中对应用题的结构、数量关系和解题思维方法等能否正确掌握,直接影响着他们以后对数学应用题的学习。因此我们必须从小学基础学习抓起,做好低年级数学应用题的教学工作。(单位:新疆维吾尔自治区温宿县吐木秀克镇第二中学 )