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作文历来是语文的一个老大难问题，一提起作文，即便是高中生的我们的学生也是屡屡作难。用他们的话说是“咬碎笔杆子，想破了脑子”，搜肠刮肚可是也下笔了了。即便是写了作文，也多是无病呻吟之作，或者套话、空话、大话，众口一词，千人一面。之所以出现上面的情况，还是因为学生对素材的掌握不丰富、不深刻。他们读了一篇文章之后或许会生动地转述出事例，甚至遇到美文也会情不自禁地做一摘抄，可似乎绝没想到这些事例之于作文的用处，在写作的时候却不知活用他们。因此，要提高学生写作的水平，加深他们对素材的分析能力尤为重要。而我们的教材作为精心选编的典范作品，其中的人物事迹学生应是耳熟能详的。那么，要从哪些方面对课文素材进行积累呢？下面说一下我的粗略之见：
一、利用课本积累素材
1.积累文化名人。我们的教材中有大量的历史文化名人、大量的中外文化长廊中的鲜明人物：逍遥超脱的庄子、知其不可而为之的孔子、贫贱不能移的孟子、发愤有为的司马迁、不为五斗米折腰的陶渊明、沉郁顿挫的杜甫、安能摧眉折腰事权贵的李白、一蓑烟雨任平生的苏轼、横眉冷对千夫指的鲁迅、并不是生来要给打败的海明威、硬汉桑提亚哥、套中人别里科夫、坚守十九年的苏武……
2.积累事例故事。课本中事例故事俯拾即是：千古佳话的将相和、一波三折的鸿门宴，还有想当年韩信胯下受辱、忆当时项羽四面楚歌、看茫茫漠北苏武牧羊、望千里迢迢昭君和亲、田忌赛马、庖丁解牛、勾践灭吴、老人与海、庄周梦蝶、望帝托鹃、荆轲刺秦、守望田园、五十步笑百步、奥斯维辛的控诉……
示例：“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”昔日的昭君墓如今已成了一座灿烂的丰碑，永远地见证着两族人民万古长青的友好。出众的外貌，婀娜的身姿，然而这些得天独厚的自身条件却仍没有打动那可恶的画工的心。于是你绝望了，但想想自己不能就这样枉来人世，你坚持了下来，不为讨好君主，只为远方那个萦盼已久的梦。也许是你内心的纯洁与善良深深感动了上苍，于是你便成了单于的夫人，成就了一段广为传颂的神话。
二、利用课本训练思维
听、说、读、写，思维是总开关。语文教学的重要目的之一就是训练提升学生的思维能力，课本中的很多内容都是训练提升思维的好材料。《逍遥游》、《梦游天姥吟留别》的想象，《游褒禅山记》、《在马克思墓前的讲话》的严谨，《赤壁赋》《兰亭集序》的感悟，《拿来主义》的思辨……这些都可以“借”到写作中去。
三、利用课本积淀情感
作文贵在抒发真性情、真感悟，优秀的作文离不开真诚而美好的情感。我们的课本就是培植积淀学生美好情感的好教材。《父母与孩子之间的爱》的爱与被爱，《饮酒》的悠然，《定风波》、《莫听穿林打叶声》的豁达超然……把这些美好的情愫氤氲于作文之中，自然令人怦然心动。
示例：你知道吗？古往今来，太多的美丽几近迷糊了我的双眼。文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪情壮志与你的豪情有得一搏，谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的壮士情怀亦足以极尽生命本义。但这一切都无法与你搅动了那一江春水，发出“亦余心智所善兮，虽九死其犹未悔”时心中燃烧的热情之火烈。有人说你的美不如纳兰性德的寂寞之凄美，也有人说你的美比不上越王勾践卧薪尝胆的忍辱负重，甚至有的时候我会想你这样一个前辈为什么总是不修边幅，游走于江边海岸，难道你就没有大志吗？不，不是。今天我才发现自己错了。你只不过是有满腔的热血无处喷洒而已。如果能给你一个战死沙场或挑灯夜战的机会，你当能胜诸葛、赛司马，你真的不过是缺少了个像天伦山上石头的光芒。因为你走了，世间从此缺少了一种叫无边的美。
四、利用课本丰富语言
我们教材所选的篇目，几乎篇篇都是语言上的杰出典范。且不说那唐诗宋词的风韵，也不说大家名师的经典，就是一篇篇精美的现代散文，也会让学生留恋无穷。尤其是其中的名言名句名段名篇，背熟了，悟透了，写作时即可引用、化用或仿用，做到古为今用、洋为中用、他为我用。而以此积累写作素材，更会引起学生的共鸣。课文多为名家之作，语言优美者数不胜数，学生多读多背，既可培养语感，又可提高语言表达能力，语言优美了，自然增强了文章的表现力。
五、利用课本学习表达
课本的表达形式可谓包罗万象：语言上的各种风格、修辞、句式，表达方式上的记叙、描写、抒情、议论，表现手法上的象征、对比、摆事实、讲道理、托物起兴、承上启下、以小见大、首尾照应……
示例：交复读费的那天，爺爷不让我去，我坚持去。当爷爷把很厚的一叠钱交到老师手里时，我真的很心疼。爷爷却转身对我笑了笑，然后对旁边的家长说：我孙女很棒的，只是这次考试时太热了……我听着爷爷的话，心真的很疼很疼。
奶奶烧了三碗鸡蛋汤。爷爷却把鸡蛋都给了我，还一边说，你奶奶这两天老是炒鸡蛋，我都吃腻了。我抬头看看爷爷那干裂的嘴唇，然后低下头拼命地吃碗里的鸡蛋。泪水爬满了脸，滴落在鸡蛋上，咸咸的。
爷爷就是这样，说谎都说得没水平。
课本是我们最好的素材库，那就让我们带领学生一起积累吧！这山莫望那山高，近处风景亦动人，慢慢走，欣赏吧，一路花香，一路芬芳！
一、利用课本积累素材
1.积累文化名人。我们的教材中有大量的历史文化名人、大量的中外文化长廊中的鲜明人物：逍遥超脱的庄子、知其不可而为之的孔子、贫贱不能移的孟子、发愤有为的司马迁、不为五斗米折腰的陶渊明、沉郁顿挫的杜甫、安能摧眉折腰事权贵的李白、一蓑烟雨任平生的苏轼、横眉冷对千夫指的鲁迅、并不是生来要给打败的海明威、硬汉桑提亚哥、套中人别里科夫、坚守十九年的苏武……
2.积累事例故事。课本中事例故事俯拾即是：千古佳话的将相和、一波三折的鸿门宴，还有想当年韩信胯下受辱、忆当时项羽四面楚歌、看茫茫漠北苏武牧羊、望千里迢迢昭君和亲、田忌赛马、庖丁解牛、勾践灭吴、老人与海、庄周梦蝶、望帝托鹃、荆轲刺秦、守望田园、五十步笑百步、奥斯维辛的控诉……
示例：“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”昔日的昭君墓如今已成了一座灿烂的丰碑，永远地见证着两族人民万古长青的友好。出众的外貌，婀娜的身姿，然而这些得天独厚的自身条件却仍没有打动那可恶的画工的心。于是你绝望了，但想想自己不能就这样枉来人世，你坚持了下来，不为讨好君主，只为远方那个萦盼已久的梦。也许是你内心的纯洁与善良深深感动了上苍，于是你便成了单于的夫人，成就了一段广为传颂的神话。
二、利用课本训练思维
听、说、读、写，思维是总开关。语文教学的重要目的之一就是训练提升学生的思维能力，课本中的很多内容都是训练提升思维的好材料。《逍遥游》、《梦游天姥吟留别》的想象，《游褒禅山记》、《在马克思墓前的讲话》的严谨，《赤壁赋》《兰亭集序》的感悟，《拿来主义》的思辨……这些都可以“借”到写作中去。
三、利用课本积淀情感
作文贵在抒发真性情、真感悟，优秀的作文离不开真诚而美好的情感。我们的课本就是培植积淀学生美好情感的好教材。《父母与孩子之间的爱》的爱与被爱，《饮酒》的悠然，《定风波》、《莫听穿林打叶声》的豁达超然……把这些美好的情愫氤氲于作文之中，自然令人怦然心动。
示例：你知道吗？古往今来，太多的美丽几近迷糊了我的双眼。文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪情壮志与你的豪情有得一搏，谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的壮士情怀亦足以极尽生命本义。但这一切都无法与你搅动了那一江春水，发出“亦余心智所善兮，虽九死其犹未悔”时心中燃烧的热情之火烈。有人说你的美不如纳兰性德的寂寞之凄美，也有人说你的美比不上越王勾践卧薪尝胆的忍辱负重，甚至有的时候我会想你这样一个前辈为什么总是不修边幅，游走于江边海岸，难道你就没有大志吗？不，不是。今天我才发现自己错了。你只不过是有满腔的热血无处喷洒而已。如果能给你一个战死沙场或挑灯夜战的机会，你当能胜诸葛、赛司马，你真的不过是缺少了个像天伦山上石头的光芒。因为你走了，世间从此缺少了一种叫无边的美。
四、利用课本丰富语言
我们教材所选的篇目，几乎篇篇都是语言上的杰出典范。且不说那唐诗宋词的风韵，也不说大家名师的经典，就是一篇篇精美的现代散文，也会让学生留恋无穷。尤其是其中的名言名句名段名篇，背熟了，悟透了，写作时即可引用、化用或仿用，做到古为今用、洋为中用、他为我用。而以此积累写作素材，更会引起学生的共鸣。课文多为名家之作，语言优美者数不胜数，学生多读多背，既可培养语感，又可提高语言表达能力，语言优美了，自然增强了文章的表现力。
五、利用课本学习表达
课本的表达形式可谓包罗万象：语言上的各种风格、修辞、句式，表达方式上的记叙、描写、抒情、议论，表现手法上的象征、对比、摆事实、讲道理、托物起兴、承上启下、以小见大、首尾照应……
示例：交复读费的那天，爺爷不让我去，我坚持去。当爷爷把很厚的一叠钱交到老师手里时，我真的很心疼。爷爷却转身对我笑了笑，然后对旁边的家长说：我孙女很棒的，只是这次考试时太热了……我听着爷爷的话，心真的很疼很疼。
奶奶烧了三碗鸡蛋汤。爷爷却把鸡蛋都给了我，还一边说，你奶奶这两天老是炒鸡蛋，我都吃腻了。我抬头看看爷爷那干裂的嘴唇，然后低下头拼命地吃碗里的鸡蛋。泪水爬满了脸，滴落在鸡蛋上，咸咸的。
爷爷就是这样，说谎都说得没水平。
课本是我们最好的素材库，那就让我们带领学生一起积累吧！这山莫望那山高，近处风景亦动人，慢慢走，欣赏吧，一路花香，一路芬芳！