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摘 要:课堂的探究性激励着同学去发现问题、解决问题，尤其对于化学的学习，更有利于培养学生严谨的科学态度，克服化学以往的学习弊病：死记硬背、枯燥无味。通过课堂上理论与实验的结合，培养同学们动手、合作的能力，真正实现理论与生活的联系，同时探究活动也有利于同学形成课堂上独特的化学思维模式，激励他们主动发现问题并努力解决问题，在探索的同时同学的提高综合创新能力。
关键词：思维模式 氛围 探究
课堂的探究性对于学生很好的掌握课堂内容有着举足重轻的作用，通过探究，学生可以很好的对问题更为深刻的理解，灵活的运用，从而达到举一反三的功效。其次，这种探究性的教学也使得课堂氛围一改以往的枯燥乏味，使得更加活泼有趣。让同学们在学习的同时获得思维的发展，视野的开阔，逐渐培养起自己在化学方面独特的思考模式与思维，这种教学模式对于学生和老师而言实现了双赢，不仅使得学生提高了能力。也让老师的教学活动更加趋于科学化，生动化，这样探究性的模式使得老师乐于教，学生更乐于学，进而达到一种教学上的和谐。
1、中学化学学习的弊病
对于化学的学习，据我多年教学经验，同学们一直的习惯模式就是啃课本，死记硬背枯燥的方程式、反应原理、实验现象等等。此模式的直接后果就是越来越多的学生厌倦化学，化学成绩不能让人满意，何谈对于化学更深层次的探究了。
其次，调查显示，绝大部分的教师的教学方法也是导致课堂氛围不活跃的原因之一，单纯的灌输课本内容，缺乏形象的实验演示，使得学生对知识的掌握没有一个立体的概念，对于知识不能做到举一反三。
2、增强化学课堂探究性的措施
2.1 结合学生实际，课堂融合实验
在化学课堂教学中, 教师应以化学实验为辅，并结合实际开展化学教学。对于问题的掌握程度，最好的检验就是运用它解决问题。化学本身就是一门以实验为基础的自然科学。化学课堂实验能帮助学生正确认识物质及其变化规律，是培养学生规范的操作的主要方法，是激发学生兴趣和求知欲的重要手段，在设计实验的同时要联系实际，必须可以用它解释生活中的问题，比如，在生活中，我们经常用食醋去除水垢，那么这样做的原理是什么呢？这时。我们就可以在课堂上进行这项实验，然后解释其相关现象与原理。生活中本身就包含了很多的化学实验，这样，就鼓励同学们从自己身边发现化学实验，并会运用学科知识解释它，实验会帮助同学掌握化学思想的重要环节。通过实验，同学们既掌握了化学知识，又锻炼了自己动手的能力，和发现问题、解决问题的能力，也使得化学的学习不再那么枯燥。让学生充分体验探究的乐趣，激发对未知世界的求知欲。同时也发展学生的合作能力、观察能力、思维能力和创造能力，使学生能够灵活运用化学原理和实验手段解决问题，以提高学生的科学素养。
2.2 建立问题情境，引发探究
提出问题、创设探究的情景，是探究性学习的第一要素。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上、实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看问题，都需要创造性的想象力。所以，探究性的教与学要注重提出问题，尤其在课堂教学中，提出开放性的挑战性的问题，更能够激发学生的探究思考。例如：在学习《水解》时，我开始先设置这样的情境，向同学们提出一个问题：碱的溶液显碱性，那么盐的溶液呢？于是，同学们有说显碱性的，比如一些碳酸盐，也有的同学说中性的。这样一个问题就把同学的兴趣调动了起来，然后我接着提出下一个问题，比如，我忙们生活中哪些地方用到了碳酸盐？大家纷纷开动思维思考，想到了但又不清楚它的机理，于是，同学就对它的学习有了极大的兴趣，通过这样的质引法，先从同学熟悉的生活中的问题入手，一步步向学科知识靠拢，这样就激发同学从被动学习到主动学习、查找资料。使得学生由浅入深的对化学进行学习，探究化学的奥秘，化学的学习也就事半功倍了。
2.3丰富课程内容，开阔视野
教师要提前搜集大量与课程相关的知识，丰富课程内容，确定化学知识与日常生活的结合点，明确教学目的，使得化学教学更加有针对性。因为化学本身就来源于生活，从身边的例子出发，学习起来自然会由难变易。例如在学习《我们周围的空气》时，关于氧气的学习，教师不仅要讲授它的化学结构、性质，还要包括它与环境的联系，及与氧相关的社会中的热点化学问题,比如臭氧层的问题、氧气污染等，讲二氧化碳必然要讲到温室效应，它产生的原因，以及如何预防，从而找出化学与工业、农业、环境、能源和生命方面的联系、注意整理生活中的化学知识,将这些内容渗透在课堂教学之中,从而开阔学生的视野,同时也增加了他们对于化学学习的兴趣。避免学习的单一化，使得化学的学习不再只是单纯的化学方程式和现象，让同学在学习的同时更加贴近生活、贴近社会，全面发展。
增强化学课堂的探究性，使得同学们在学习化学知识的同时，不断开拓眼界，探索新问题，促进同学自主学习创新的能力，形成独特的化学思维，同时，各项探究实验也增加了同学动手动脑的习惯， 在和谐的课堂氛围下探索化学的无限奥秘，体验前所未有的学习乐趣。
参考文献：
［１］ 唐兴鸿 化学实验探究性课堂教学的实践与思考［Ｊ］.课程教材教学研究（教育研究）2007.（2）：45
［２］ 刘克城 创设情境优化初中化学课堂教学［Ｊ］，湖南中学物理?教育前沿.2009(8)：146
［３］ 梅惠萍 新课标下的初中化学探究性学习的几点体会［Ｊ］，新课程学习（基础教育） 2009（10）：82
关键词：思维模式 氛围 探究
课堂的探究性对于学生很好的掌握课堂内容有着举足重轻的作用，通过探究，学生可以很好的对问题更为深刻的理解，灵活的运用，从而达到举一反三的功效。其次，这种探究性的教学也使得课堂氛围一改以往的枯燥乏味，使得更加活泼有趣。让同学们在学习的同时获得思维的发展，视野的开阔，逐渐培养起自己在化学方面独特的思考模式与思维，这种教学模式对于学生和老师而言实现了双赢，不仅使得学生提高了能力。也让老师的教学活动更加趋于科学化，生动化，这样探究性的模式使得老师乐于教，学生更乐于学，进而达到一种教学上的和谐。
1、中学化学学习的弊病
对于化学的学习，据我多年教学经验，同学们一直的习惯模式就是啃课本，死记硬背枯燥的方程式、反应原理、实验现象等等。此模式的直接后果就是越来越多的学生厌倦化学，化学成绩不能让人满意，何谈对于化学更深层次的探究了。
其次，调查显示，绝大部分的教师的教学方法也是导致课堂氛围不活跃的原因之一，单纯的灌输课本内容，缺乏形象的实验演示，使得学生对知识的掌握没有一个立体的概念，对于知识不能做到举一反三。
2、增强化学课堂探究性的措施
2.1 结合学生实际，课堂融合实验
在化学课堂教学中, 教师应以化学实验为辅，并结合实际开展化学教学。对于问题的掌握程度，最好的检验就是运用它解决问题。化学本身就是一门以实验为基础的自然科学。化学课堂实验能帮助学生正确认识物质及其变化规律，是培养学生规范的操作的主要方法，是激发学生兴趣和求知欲的重要手段，在设计实验的同时要联系实际，必须可以用它解释生活中的问题，比如，在生活中，我们经常用食醋去除水垢，那么这样做的原理是什么呢？这时。我们就可以在课堂上进行这项实验，然后解释其相关现象与原理。生活中本身就包含了很多的化学实验，这样，就鼓励同学们从自己身边发现化学实验，并会运用学科知识解释它，实验会帮助同学掌握化学思想的重要环节。通过实验，同学们既掌握了化学知识，又锻炼了自己动手的能力，和发现问题、解决问题的能力，也使得化学的学习不再那么枯燥。让学生充分体验探究的乐趣，激发对未知世界的求知欲。同时也发展学生的合作能力、观察能力、思维能力和创造能力，使学生能够灵活运用化学原理和实验手段解决问题，以提高学生的科学素养。
2.2 建立问题情境，引发探究
提出问题、创设探究的情景，是探究性学习的第一要素。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上、实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看问题，都需要创造性的想象力。所以，探究性的教与学要注重提出问题，尤其在课堂教学中，提出开放性的挑战性的问题，更能够激发学生的探究思考。例如：在学习《水解》时，我开始先设置这样的情境，向同学们提出一个问题：碱的溶液显碱性，那么盐的溶液呢？于是，同学们有说显碱性的，比如一些碳酸盐，也有的同学说中性的。这样一个问题就把同学的兴趣调动了起来，然后我接着提出下一个问题，比如，我忙们生活中哪些地方用到了碳酸盐？大家纷纷开动思维思考，想到了但又不清楚它的机理，于是，同学就对它的学习有了极大的兴趣，通过这样的质引法，先从同学熟悉的生活中的问题入手，一步步向学科知识靠拢，这样就激发同学从被动学习到主动学习、查找资料。使得学生由浅入深的对化学进行学习，探究化学的奥秘，化学的学习也就事半功倍了。
2.3丰富课程内容，开阔视野
教师要提前搜集大量与课程相关的知识，丰富课程内容，确定化学知识与日常生活的结合点，明确教学目的，使得化学教学更加有针对性。因为化学本身就来源于生活，从身边的例子出发，学习起来自然会由难变易。例如在学习《我们周围的空气》时，关于氧气的学习，教师不仅要讲授它的化学结构、性质，还要包括它与环境的联系，及与氧相关的社会中的热点化学问题,比如臭氧层的问题、氧气污染等，讲二氧化碳必然要讲到温室效应，它产生的原因，以及如何预防，从而找出化学与工业、农业、环境、能源和生命方面的联系、注意整理生活中的化学知识,将这些内容渗透在课堂教学之中,从而开阔学生的视野,同时也增加了他们对于化学学习的兴趣。避免学习的单一化，使得化学的学习不再只是单纯的化学方程式和现象，让同学在学习的同时更加贴近生活、贴近社会，全面发展。
增强化学课堂的探究性，使得同学们在学习化学知识的同时，不断开拓眼界，探索新问题，促进同学自主学习创新的能力，形成独特的化学思维，同时，各项探究实验也增加了同学动手动脑的习惯， 在和谐的课堂氛围下探索化学的无限奥秘，体验前所未有的学习乐趣。
参考文献：
［１］ 唐兴鸿 化学实验探究性课堂教学的实践与思考［Ｊ］.课程教材教学研究（教育研究）2007.（2）：45
［２］ 刘克城 创设情境优化初中化学课堂教学［Ｊ］，湖南中学物理?教育前沿.2009(8)：146
［３］ 梅惠萍 新课标下的初中化学探究性学习的几点体会［Ｊ］，新课程学习（基础教育） 2009（10）：82