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摘 要：师爱是师魂，是教育的永恒主题，如果没有爱，教育就等同于机械的授业解惑，没有了爱，孩子的品格和智慧都不能充分地发展。因此笔者从平等、理解、鼓励三个方面阐述教师应该如何去关爱学生，让学生和教师在充满关爱的教育环境中一起携手成长。
关键词：平等;理解;鼓励
裴斯泰洛齐在《与友人谈斯坦兹经验的信》中写道：“我决心使我的孩子们在一天中没有一分钟不从我的面和我的嘴唇知道我的心是他们的，他们的幸福就是我的幸福，他们的欢乐就是我的欢乐。我们一同哭泣，一同欢笑。”如果把这段话变成一个字，那就是“爱”，离开了爱，教育就等同于机械的授业解惑，离开了爱，孩子的品格和智慧都不能充分地发展。因此，爱是永恒的教育。
一、 平等是爱
“师道尊严”多年来影响着很多老师的思想，认为在学生面前要摆出一副“凛然不可侵犯”的面目，这样孩子才会敬畏自己，才会形成良好的课堂常规。这也是我初登讲台时信奉的教育理念，那时教的是一年级的小毛孩，天性活泼、爱动爱闹，为了快速建立自己的威严。我每天都摆出一副严肃的面孔走进教室，当孩子稍有错误就怒目横眉，大声斥责。久而久之，课堂井然有序，孩子们都是正襟危坐，我内心窃喜不已。可慢慢的，我发现班上的孩子见了我再也不像最初那么亲切地大声呼喊：“刘老师好！”了，而是一副止步不前怯生生的模样。班级语文成绩也出现了下滑。我很迷惑，直到看了李镇西老师的著作《做最好的老师》，才明白一个教育者，首先要是一个充满人情味的人，真正的教育并不是居高临下，而是平等。只有蹲下来，走进孩子的心灵，成为他们的伙伴，才会赢得孩子的爱戴，亲其师自然也就信其道。
以后的每天只要我走进教室，就会给孩子们一个灿烂的微笑，亲切地大喊一声“孩子们好！”这笑容和言语犹如给了孩子们一道温暖的阳光，让一整天的学习过程都变得明媚、盎然起来。当孩子回答问题出错时，我再也不着急上火，而是轻轻地对他说：“我知道你一定是需要帮助，告诉我吧，我很愿意帮助你。”当孩子调皮捣蛋时，我会控制情绪，理性地和孩子们一起分析，引导他们辨对错，明是非。终于，那一声声响亮、亲切的“刘老师好”又回到了我的耳畔，那一张张灿烂的笑脸又出现在我的眼前，那一只只高举的小手又在课堂上涌现……
二、理解是愛
理解在我看来是一种同理心，站在对方的角度，理解对方的情绪。在此基础上包容对方的行为，并给予正确地引导。在日常的生活中我们经常站在成人的视角来审视孩子的行为，觉得他们的哭闹、生气、固执等行为都是那么的幼稚、可笑，甚至不值一提。例如：我今年新接的班级有一个又胖又壮的小女孩，上课的时候总是喜欢做出各种怪异的行为：大声喊叫，隔几分钟就吵闹着要上洗手间，在教室里旁若无人地四处乱窜，骚扰其他同学学习等。老师们善意提醒她，无效;批评惩罚她，反而引发她更严重地哭闹，导致班级课堂秩序十分混乱。我多次找这个孩子谈话，进行批评教育，都收效甚微。久而久之，自己心里都有些想放弃她了。
后来，我在阅读美国作家尼尔森的著作《正面管教》这本书时，有一些观点给了我很大的启示，例如：最令人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子，孩子的不良行为背后有其错误的观念和行为目的，但是孩子自己意识不到，大人需要识别不良行为后的目的，才能有效地帮助孩子改变不良行为。我想在教育这个孩子的时候我一定是不了解她这样做的真正目的，所以才收效甚微。于是我开始格外留意这个孩子的一举一动，我发现，这个孩子看似没有参与课堂，总在玩手上的水壶，或随意在桌上乱画，但在我提问时却经常能看见她举起的小手，如果没有喊她，她就撅起小嘴，露出失望的表情，接着就趴在桌上，开始喊叫。从她这些表现，我推测出她其实是想吸引老师的注意，得到老师和同学们的肯定，当愿望落空时，她就会用错误的方式展示自我，渴望获得关注。于是，我再次把这个孩子请进了我的办公室，我不像往常一样直接批评她，而是抚摸着她的头，轻轻对她说：“思涵，老师发现你在语文课堂上经常举手，说明你在认真思考问题，积极参与课堂学习，老师真喜欢这样的思涵，虽然有时候没有点到你，你就开始发脾气，可是我知道你是想让老师和同学们关注到你，对吗？”孩子也许从来没有听过我这样和她讲话，她慢慢收回转向一边的头，小声说：“她们都笑话我胖，说我笨，不愿意和我交朋友，老师上课的时候也很少喊我回答问题，大家都讨厌我，不关心我，我觉得很孤独。”听到这个回答，我知道我分析得基本正确，孩子也开始慢慢打开心扉，我继续和她沟通，告诉她老师现在理解她为什么会有这些行为了，为之前对她一些错误的教育方式道歉，以后老师会多关心她，并帮她在全班孩子面前树立正面形象，帮她找朋友，但是她也要学会控制情绪，做最好的自己。听我这样说，她很高兴，眼睛里都闪射出兴奋的光芒。后来，我经常让她在课堂上有展示自我的机会，大力表扬她的进步，当她有反复，按捺不住时，我会给她一个微笑，或者冲她做一个点赞的动作，她就会很快平复下来。就这样一天一天，看着她慢慢进步。我想这就是教育中理解发挥的作用吧。因为理解，孩子感受到了老师的爱，因为理解，孩子慢慢发生了改变。
三、鼓励是爱
俗话说：“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒”，做为一名教师，我们更应该知道语言的重要性，有时候我们一句无心之言，既有可能让孩子奋发向上，也有可能让他们自暴自弃。因此我们要对孩子多用鼓励性的语言。当孩子在学习上遇到困难时，我们要克服自我浮躁的心理，不妨把“教了这么多次你怎么还不会”换成“我想你一定是需要我的帮助，我十分愿意帮助你”;当孩子在课堂捣乱时，我们不妨把“就你天天调皮捣蛋，总是改不了”换成“你今天捣乱的时间比昨天短了，我相信你会越做越好的”;当孩子考试退步时，我们不妨把“你这次是怎么回事，退步这么大，好好反思一下”改成“老师愿意和你一起分析你的试卷，帮助你攻克薄弱的地方”……我想从这样的语言中孩子获得的是老师对他的关爱、理解、支持，这种言语的正面力量会引导孩子们更好地成长。
孔子说：“爱之，能勿劳乎”，苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。因此我愿做一名充满爱的老师，带着孩子在爱的世界中，茁壮成长，竞相绽放。
参考文献
[1]简尼尔森.正面管教[M].玉冰，译. 北京：北京联合出版社.2015（2）
[2]李镇西.做最好的老师[M].漓江：漓江出版社.2014（5）
关键词：平等;理解;鼓励
裴斯泰洛齐在《与友人谈斯坦兹经验的信》中写道：“我决心使我的孩子们在一天中没有一分钟不从我的面和我的嘴唇知道我的心是他们的，他们的幸福就是我的幸福，他们的欢乐就是我的欢乐。我们一同哭泣，一同欢笑。”如果把这段话变成一个字，那就是“爱”，离开了爱，教育就等同于机械的授业解惑，离开了爱，孩子的品格和智慧都不能充分地发展。因此，爱是永恒的教育。
一、 平等是爱
“师道尊严”多年来影响着很多老师的思想，认为在学生面前要摆出一副“凛然不可侵犯”的面目，这样孩子才会敬畏自己，才会形成良好的课堂常规。这也是我初登讲台时信奉的教育理念，那时教的是一年级的小毛孩，天性活泼、爱动爱闹，为了快速建立自己的威严。我每天都摆出一副严肃的面孔走进教室，当孩子稍有错误就怒目横眉，大声斥责。久而久之，课堂井然有序，孩子们都是正襟危坐，我内心窃喜不已。可慢慢的，我发现班上的孩子见了我再也不像最初那么亲切地大声呼喊：“刘老师好！”了，而是一副止步不前怯生生的模样。班级语文成绩也出现了下滑。我很迷惑，直到看了李镇西老师的著作《做最好的老师》，才明白一个教育者，首先要是一个充满人情味的人，真正的教育并不是居高临下，而是平等。只有蹲下来，走进孩子的心灵，成为他们的伙伴，才会赢得孩子的爱戴，亲其师自然也就信其道。
以后的每天只要我走进教室，就会给孩子们一个灿烂的微笑，亲切地大喊一声“孩子们好！”这笑容和言语犹如给了孩子们一道温暖的阳光，让一整天的学习过程都变得明媚、盎然起来。当孩子回答问题出错时，我再也不着急上火，而是轻轻地对他说：“我知道你一定是需要帮助，告诉我吧，我很愿意帮助你。”当孩子调皮捣蛋时，我会控制情绪，理性地和孩子们一起分析，引导他们辨对错，明是非。终于，那一声声响亮、亲切的“刘老师好”又回到了我的耳畔，那一张张灿烂的笑脸又出现在我的眼前，那一只只高举的小手又在课堂上涌现……
二、理解是愛
理解在我看来是一种同理心，站在对方的角度，理解对方的情绪。在此基础上包容对方的行为，并给予正确地引导。在日常的生活中我们经常站在成人的视角来审视孩子的行为，觉得他们的哭闹、生气、固执等行为都是那么的幼稚、可笑，甚至不值一提。例如：我今年新接的班级有一个又胖又壮的小女孩，上课的时候总是喜欢做出各种怪异的行为：大声喊叫，隔几分钟就吵闹着要上洗手间，在教室里旁若无人地四处乱窜，骚扰其他同学学习等。老师们善意提醒她，无效;批评惩罚她，反而引发她更严重地哭闹，导致班级课堂秩序十分混乱。我多次找这个孩子谈话，进行批评教育，都收效甚微。久而久之，自己心里都有些想放弃她了。
后来，我在阅读美国作家尼尔森的著作《正面管教》这本书时，有一些观点给了我很大的启示，例如：最令人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子，孩子的不良行为背后有其错误的观念和行为目的，但是孩子自己意识不到，大人需要识别不良行为后的目的，才能有效地帮助孩子改变不良行为。我想在教育这个孩子的时候我一定是不了解她这样做的真正目的，所以才收效甚微。于是我开始格外留意这个孩子的一举一动，我发现，这个孩子看似没有参与课堂，总在玩手上的水壶，或随意在桌上乱画，但在我提问时却经常能看见她举起的小手，如果没有喊她，她就撅起小嘴，露出失望的表情，接着就趴在桌上，开始喊叫。从她这些表现，我推测出她其实是想吸引老师的注意，得到老师和同学们的肯定，当愿望落空时，她就会用错误的方式展示自我，渴望获得关注。于是，我再次把这个孩子请进了我的办公室，我不像往常一样直接批评她，而是抚摸着她的头，轻轻对她说：“思涵，老师发现你在语文课堂上经常举手，说明你在认真思考问题，积极参与课堂学习，老师真喜欢这样的思涵，虽然有时候没有点到你，你就开始发脾气，可是我知道你是想让老师和同学们关注到你，对吗？”孩子也许从来没有听过我这样和她讲话，她慢慢收回转向一边的头，小声说：“她们都笑话我胖，说我笨，不愿意和我交朋友，老师上课的时候也很少喊我回答问题，大家都讨厌我，不关心我，我觉得很孤独。”听到这个回答，我知道我分析得基本正确，孩子也开始慢慢打开心扉，我继续和她沟通，告诉她老师现在理解她为什么会有这些行为了，为之前对她一些错误的教育方式道歉，以后老师会多关心她，并帮她在全班孩子面前树立正面形象，帮她找朋友，但是她也要学会控制情绪，做最好的自己。听我这样说，她很高兴，眼睛里都闪射出兴奋的光芒。后来，我经常让她在课堂上有展示自我的机会，大力表扬她的进步，当她有反复，按捺不住时，我会给她一个微笑，或者冲她做一个点赞的动作，她就会很快平复下来。就这样一天一天，看着她慢慢进步。我想这就是教育中理解发挥的作用吧。因为理解，孩子感受到了老师的爱，因为理解，孩子慢慢发生了改变。
三、鼓励是爱
俗话说：“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒”，做为一名教师，我们更应该知道语言的重要性，有时候我们一句无心之言，既有可能让孩子奋发向上，也有可能让他们自暴自弃。因此我们要对孩子多用鼓励性的语言。当孩子在学习上遇到困难时，我们要克服自我浮躁的心理，不妨把“教了这么多次你怎么还不会”换成“我想你一定是需要我的帮助，我十分愿意帮助你”;当孩子在课堂捣乱时，我们不妨把“就你天天调皮捣蛋，总是改不了”换成“你今天捣乱的时间比昨天短了，我相信你会越做越好的”;当孩子考试退步时，我们不妨把“你这次是怎么回事，退步这么大，好好反思一下”改成“老师愿意和你一起分析你的试卷，帮助你攻克薄弱的地方”……我想从这样的语言中孩子获得的是老师对他的关爱、理解、支持，这种言语的正面力量会引导孩子们更好地成长。
孔子说：“爱之，能勿劳乎”，苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。因此我愿做一名充满爱的老师，带着孩子在爱的世界中，茁壮成长，竞相绽放。
参考文献
[1]简尼尔森.正面管教[M].玉冰，译. 北京：北京联合出版社.2015（2）
[2]李镇西.做最好的老师[M].漓江：漓江出版社.2014（5）