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【摘要】培养小学阶段学生的数感,既有利于学生对现实问题进行理解和解释,又能够有效提高学生发现问题、分析问题以及解决问题能力的提升,对学生的数学思维进行培养,从而为学生数学学习效率的提升提供保障。
【关键词】小学 数学 数感 生活体验 游戏活动 兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)14-0119-01
学生在数学学习中所应具备的基本数学素养就是数感,在小学数学教学中注重学生数感的培养,能够有助于学生主动对数进行自觉运用和理解,使学生更加深刻的感悟数与数之间的关系,由此促进学生数学能力的提升。因此,小学数学教师有必要在教学中培养学生的数感,使学生能够运用数学知识对现实问题进行理解和解释,从而为学生的未来学习和发展奠定扎实的基础。
一、使学生的数感在生活体验中得以建立
生活既是数学的来源,也是数学的归属,生活经验在很大程度上影响着学生数感的培养和发展。小学数学教师需要以生活经验为前提开展数学教学,由此确保学生对其知识内容进行更好的掌握。相较于传统传授式的教学模式,教师更应该培养学生的数感,将与生活相关的情境和实例合理应用至数学教学过程中,使学生能够对其进行自主感知、探索和发现,从而促使学生对数的概念进行更深刻的把握,实现数感的建立。比如说,教师可以组织学生在操场跑步或者走走,再通过测量来了解自己的运动距离,进而使学生对50米、100米或者是800米的距离进行了解和感受。除此之外,教师也可以引导学生对生活中的蔬菜、瓜果的重量进行掂测,这样也能够有效促进学生对重量的感受。虽然说小学阶段的学生生活经验尚浅,但是他们具有较强的求知欲和好奇心,这些生活中的事物能够受到他们的喜爱,使他们乐意对其进行探究。由此可见,小学数学教师有必要结合生活经验对其教学素材进行挖掘,这既有利于学生理解生活与数学知识的关联,又能够提高学生的数学知识运用能力,实现对学生数感的有效培养。
二、在游戏活动中对学生的数感进行培养
由于小学阶段的学生年级尚小,所以他们格外钟爱游戏活动,所以,小学数学教师需要充分利用学生这一特点,通过游戏活动对学生的数感进行培养,使学生能过通过游戏对数学进行学习的同时也能够掌握数学的运用,促进学生得以更好的数学学习发展。小学生容易在单纯训练中产生厌倦情绪,而通过游戏教学的形式,不仅能够使学生感受到数学学习的乐趣,又能够使学生更加全身心的投入到数学学习当中,使教學氛围得以活跃,促进学生学习效率的提升,实现对学生数感的培养。
对小学阶段学生的数感进行培养,也就是在培养学生形成一种数学心智技能,使小学生能够形成“数”的意识,数感能够让学生从自身角度出发对数学知识进行理解和学习,使学生的数感经验在潜移默化中得到累积和丰富,由此促进学生数学能力的提升。
参考文献:
[1]饶建华.新课程理念下小学生数感培养策略探析[J].西部素质教育,2015(11):225.
[2]何一群.探究小学数学教学中的教学模式[J].课程教育研究,2015(7):112-113.
[3]王立立.小学数学教学模式的实施现状研究[J].呼和浩特:内蒙古师范大学,2013.
[4]张晓霞.新课程理念下小学生数感培养的提升及其发展的影响[J].北京:首都师范大学,2013.
【关键词】小学 数学 数感 生活体验 游戏活动 兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)14-0119-01
学生在数学学习中所应具备的基本数学素养就是数感,在小学数学教学中注重学生数感的培养,能够有助于学生主动对数进行自觉运用和理解,使学生更加深刻的感悟数与数之间的关系,由此促进学生数学能力的提升。因此,小学数学教师有必要在教学中培养学生的数感,使学生能够运用数学知识对现实问题进行理解和解释,从而为学生的未来学习和发展奠定扎实的基础。
一、使学生的数感在生活体验中得以建立
生活既是数学的来源,也是数学的归属,生活经验在很大程度上影响着学生数感的培养和发展。小学数学教师需要以生活经验为前提开展数学教学,由此确保学生对其知识内容进行更好的掌握。相较于传统传授式的教学模式,教师更应该培养学生的数感,将与生活相关的情境和实例合理应用至数学教学过程中,使学生能够对其进行自主感知、探索和发现,从而促使学生对数的概念进行更深刻的把握,实现数感的建立。比如说,教师可以组织学生在操场跑步或者走走,再通过测量来了解自己的运动距离,进而使学生对50米、100米或者是800米的距离进行了解和感受。除此之外,教师也可以引导学生对生活中的蔬菜、瓜果的重量进行掂测,这样也能够有效促进学生对重量的感受。虽然说小学阶段的学生生活经验尚浅,但是他们具有较强的求知欲和好奇心,这些生活中的事物能够受到他们的喜爱,使他们乐意对其进行探究。由此可见,小学数学教师有必要结合生活经验对其教学素材进行挖掘,这既有利于学生理解生活与数学知识的关联,又能够提高学生的数学知识运用能力,实现对学生数感的有效培养。
二、在游戏活动中对学生的数感进行培养
由于小学阶段的学生年级尚小,所以他们格外钟爱游戏活动,所以,小学数学教师需要充分利用学生这一特点,通过游戏活动对学生的数感进行培养,使学生能过通过游戏对数学进行学习的同时也能够掌握数学的运用,促进学生得以更好的数学学习发展。小学生容易在单纯训练中产生厌倦情绪,而通过游戏教学的形式,不仅能够使学生感受到数学学习的乐趣,又能够使学生更加全身心的投入到数学学习当中,使教學氛围得以活跃,促进学生学习效率的提升,实现对学生数感的培养。
对小学阶段学生的数感进行培养,也就是在培养学生形成一种数学心智技能,使小学生能够形成“数”的意识,数感能够让学生从自身角度出发对数学知识进行理解和学习,使学生的数感经验在潜移默化中得到累积和丰富,由此促进学生数学能力的提升。
参考文献:
[1]饶建华.新课程理念下小学生数感培养策略探析[J].西部素质教育,2015(11):225.
[2]何一群.探究小学数学教学中的教学模式[J].课程教育研究,2015(7):112-113.
[3]王立立.小学数学教学模式的实施现状研究[J].呼和浩特:内蒙古师范大学,2013.
[4]张晓霞.新课程理念下小学生数感培养的提升及其发展的影响[J].北京:首都师范大学,2013.