【摘 要】
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知识的建构方式有两种,即被动建构和主动建构.前者只是接受,后者才是真正的智慧形成.目前大多数的课堂教学仍是以被动建构为主,在教学中偏重于知识的传授与技能的训练,挤占了
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知识的建构方式有两种,即被动建构和主动建构.前者只是接受,后者才是真正的智慧形成.目前大多数的课堂教学仍是以被动建构为主,在教学中偏重于知识的传授与技能的训练,挤占了学生自主探究与协作学习的时间,弱化了学生创新思维能力的培养,使学生成为应付考试的机器.基于此,智慧课堂的构建与应用应运而生.智慧课堂构建的核心目标是实现智慧培养,而智慧培养的根本在于创新思维能力的提高,发展学生的学科核心素养.基于学科本体和学生特点构建的教学方法,将学生低级思维能力(知道、领会、运用)的培养放到高阶思维能力(分析、综合、创造)培养的过程中,通过实施项目式教学,开展探究、合作等学习活动,使学生学会思考,学会创造,不断发展学生的学科核心素养.下面是基于这一理念的一次课堂教学尝试.
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