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[摘要]从语文课的教学改革着手，改老师讲为导，学生读、理解为主，结合课文学习，以写为推手，结合复述、日记修改来锻炼，从而达到快速提高学生的写作能力，同时提高学生的观察、思考、理解、分析、判断、总结、积累的各项能力，使学生的写作能力很快得到提高。
[关键词]教学改革 快速提高 写作能力
学生作文常见有的感到写起来困难，觉得无语可说；有的记流水帐，无中心；有的层次混乱，语言表述不清；有的缺少记叙的要素，人称常常交换指代不明。怎样克服这些毛病，而且能写出条理清晰，层次清楚，重点突出，详略得当，用词准确有创新的好文章呢?应从语文课的教学改革来解决这一难题。
在学生开始作文时，首要训练他们掌握记叙的基本要素，这是非常重要的基本功，也是作文起步必须具备的基础。名作家是非常重视这些要素的。如：“浅草才能没马蹄”、“春风又绿江南岸”，朱自清的《背影》中过铁栅栏买桔子和穿着，巧妙地点时间等。不论人物、事件、景物都有发生的时间、地点、活动在一定的时空中，一定要过好这一关。
按时空顺序写文章，使文章有层次感，能使读者清晰地了解文章的脉络，更好的、准确地理解文章的意思。顺序有时间顺序、空间顺序、事物发展的先后顺序。把事情的发生、发展、结果吻合起来写比较容易些。无论写人、事、物、景，按其发生、发展、结果的顺序来写，是训练初学者最基础的必由之路。在练习中按顺序写文章时，还要注意，重要的东西与中心最相关连，最能表现中心的东西要详写。如：《背影》过铁栅栏买桔子一幕即是。与中心有关，但不是很重要的，只是起关联作用的东西要略写即少写或不写。要注意对所使用的材料进行筛选，也就是平时所说详略的关系。在顺序有了一定的基本功之后，再结合课文让学生练习倒叙与插叙、手叙，进一步打扎实记叙的基本功。
训练学生的思维和语言表达的技巧是非常关键的一步。这些训练，要与课文紧密地结合起来。要使学生平时多读书，这里所说的读是放手让学生自己去读，从读中感悟文章的真谛。只有读熟了，才能准确地体会作者的选材与中心把指，而不是靠老师的讲来被地接收。教师要根据学生实际和文章要求设计导读要求。学生要学会利用工具书扫除读中的障碍。生字、词等，老师不能包办，让学生自行解决。读的过程中要求学生圈注和作笔记，一定要重视读、深读、熟读，直至能简要概括的复述课文内容。在读中要适时指导按导读要求理解课文内容，由学生来作分析，一定要把对课文内容的理解与作者的选材方式结合起来，让学生学习作者的谋篇、布局与遣词造句的技巧，重点段可当堂让学生来改扩缩写练习。课后练习是结合自己的生活实际来一片断描写的补充练习。读是为了写，写是为了读，读写结合的能力增强了，理解分析的能力自然也就随之提高了，同时也训练了学生的思维能力，只有学会思考，学习才会有进步。学会了思考问题，学生的思路问题也就迎刃而解了。思路是决定文章成败的关键，这样训练避免了泛泛而谈的空洞说教。通过复述课文内容，片段的改、扩、缩写，联系生活来练习片段写作，是学用结合，现学现练得实岗练兵法。在结合中领悟、感悟，将他人的知识化为已有的一个升华过程。在训练中积累是使技巧日臻成熟的过程，是进一步打扎实基本功的过程。这样做的好处是学生易学、易懂、易积累、易掌握，同时学生的遣词造句、结章能力逐渐有所进步。这项训练要持之以恒，使其养成习惯，这具有滴水穿石、滴水成海之妙能。这样长期坚持，真正起到了潜移默化的效果。通过复述学习了作者选材结章之技巧，是将别人语言物化为自己语言的最佳途径，是弥补无语可说之捷径。通过这一系列的消化吸收应用，从而达到了语畅文工的目的。
写自己与是提高写作水平的重要一环。要求学生每天必须写一则日记，无论节假日，都不能间断。写自己平常见的或熟悉的、听说的，或感兴趣的东西，或一堂感兴趣的课，或攻克了一道难题，或遇到了难事。总之，日记不分字数、字体、题材广泛读书心得，佳句偶联，摘记都是日记的范畴。这样做的好处是训练、培训学生的观察、分析、判断语言的运用写作能力和独立思考问题的能力，使自己的的感悟力进一步增强。这项训练，也是一项长期的，不能浅尝辄止，三天打鱼两天晒网，要坚持天天写，要成为一个习惯。开始时要定时检查督促，一定要养成习惯。习惯成自然，久而久之，对写作自然会产生兴趣，有了兴趣就有了写作的众望。这时，习作者自会体味到其中的乐趣。写作对于他来说也就变成了一种自然的行为了。不要求他写，他会自发的去写，其作文能力、技巧也就自然一天天的圆熟，得心应手起来，文章自是日见升华。古人云：“少成若天性，习惯如自然”。良好写作习惯的养成非常重要。通过写自己与课堂上的随笔练习，在加上大写作的实践练习，这一整套训练方法培训了学生善于观察、思考、理解、分析、判断、综合的习惯和勤于动手、积累的习惯能力。这些习惯的养成为下一步提高训练打下了坚实的基础。
前面解决了有话可说，有东西可写，语句通顺，层次清楚的问题，这一步要解决如何谋篇、剪裁、用词准确，是文章精深动、有新意，不人云也亦有问题，也是通俗所说的创新的问题。学习和借鉴优秀文章、名家作品来提高我们的写作水平是可行的，但不能生搬硬套，否则即落入机械照抄，不会自己动脑的“乳燕型”学习方式。这样一来，图一时之功效，反而害了学生。独创才是学习的目的。独创是将个人的感观用自己的语言把它表达出来，这样的文章才能感人。如：《背影》《谁是最可爱的人》《我的叔叔于勒》《秋魂》《提醒幸福》等，都是作者亲身经历的事，表达了自己所要表达的思想，具有自己的感观，这样的文章才真正具有真情实感，才有说服力，才能真正打动人。未来的社会是需要活生生的个性，有思想的人，而不是同一个机床生产出来的统一规格的零部件；需要的是勇于开拓进取，具有创新精神的，而不是默守陈规，周循守旧的人。文章一定要有自己的思想见识，绝不能人云亦云。从语文课中和课外读物中能感悟出其中的精妙。前面几篇文章时代不一样，作者经历不一样，表达的思想也不一样，人物的各种活动也随着时代的发展而变化，要灵活多样的，富于变化的赋予人物、事、景于新意。要进一步指导学生从读中理解作者的意图，深入分析作者的选材精当之处，用语行文，布局精要之所在，富于变化的表达技巧。要指导学生将已学过或读过的文章拿来比较学习，从比较中感悟其变化，这是悟化的一种捷径，从中感悟出自己真正需要的东西，从比较中将他人技能技巧悟化为已能，又从自己最熟悉的东西人手来应用提高，多读、多悟、多写文自工。苏轼指出写文章：“无定术，唯勤读书而为之”。鲁迅先生曾说过：“因为自己的文章，是由于多看和练习，此外并无心得和方法”。要彻底改变那种学生看一遍，老师讲得天花乱坠，学生还在云雾里的这种习惯。一定要花大量时间让学生去熟读，读熟了自然烂熟于胸。古人尚且有“风声雨声读书声，家事国事天下事”之精辟见地，可见读是多 么重要。写是读的验证，读是写的基础。只有读、写有机地结合起来，理解运用的能力才会随之增强，才能起到事半功倍的效果。读书、笔记、日记是积累的最好的方法，书读得越多，积累才会越丰富，写作时就能得心应手，左右逢源。老师要指导学生不仅要读好课本，而且还要给学生推荐其它文章和文学作品，已学过或未学过都可推荐，“温故而知新”在这里就有新意了，博学多才即此意。教育家魏书生曾指出：“学生的阅读越丰富，他们的理解能力越强”。阅读要精挑与当前训练相关而学生又易懂的内容，学了就要用，要鼓励学生学以致用，大胆去写。对那些自学、表述有难度的学生，老师在课堂多抽其复述，多指导课堂的片段描写，课后多鼓励帮助，一定要突破“难”字关，使其动脑用心来积累。
在读写过程中还有一个重要环节就是修改文章。修改文章一定要有勇气。这是一个剪裁的过程，使文章成熟的过程，使其丰满，润色的过程。一定要舍得将其不必要的、累赘的、平淡的东西删去，增进最能表现中心的材料，虚实搭配是否缺失。当自己要删除自己用心血写的东西确实很难，但一定要有勇气。凡是名家都非常重视修改文章。如：“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者经历了几十次修改，最后这“绿”字便使全诗活了。当自己的文章写好后，先通读几次，哪些地方该改，有无错别字，上下前后是否连贯，层次是否清楚，逻辑有无混乱现象，中心是否表达出来了，有无多头现象等，都是修改时必须注意的。一时难于修改，先放一放，然后再修改，直至满意为止。修改的第二种方式是同学之间的作文互改，修改后要下好评语，指出优劣。这也是同学之间互相学习的好机会，因为他们有共同的语言，相近的爱好，同等的学识，容易接受对方的优点，也容易看出对方的不足之处。老师只作相应的指导，把批改的权力放给学生，由学生推荐优秀文章，在班上读评。这样做目的使学生明白，我也能写作，我与他相差不远，极易鼓励其写作信心。让学生明白写作不是名家的专利，我也行。这样做的两点好处；一是学生互相了解能明白自己的长与短，树立起信心，学有榜样在眼前，赶有方向在书中；二是学会了修改文章提高作文水平，学会了借鉴别人的经验。老师在将作文发给学生批改前，自己要能读每个学生的文章，做到心中有数，点评时才能有的放矢击中要害，有利提高写作。改的效果，无论大小作文一是要让学生自由发挥，在日积月累中自然破解了写作难的现象，使其敢于写、乐于写，变要我写为我自愿写，这样写作习惯就自然养成了。
任何一项技能、技巧、技术，都是要通过下一番功夫历练，百炼才能成钢，诸如各项比赛冠军的得来都是如此。世上无难事，就怕有心人。鲁迅先生曾指出：“地上本来没有路，走的人多了便成了路”。只要坚持练习，平时勤动脑、动口、动手，功到自然成。初写作是有若干顾虑怕写不好，怕人笑话。越怕越写不出来，越怕越不敢写，越是这样，形成了恐惧心理，那就是自己打败了自己。首先是要战胜自己，勇于实践。老师是学生写作实践的指导者、支持者。要善于发现学生的优点，鼓励其大胆地去练习，只有养成了勤动笔的习惯，习惯养成了，功夫就自然成了，写作水平也就随之很快地提升了，成功之路就开始了。
[关键词]教学改革 快速提高 写作能力
学生作文常见有的感到写起来困难，觉得无语可说；有的记流水帐，无中心；有的层次混乱，语言表述不清；有的缺少记叙的要素，人称常常交换指代不明。怎样克服这些毛病，而且能写出条理清晰，层次清楚，重点突出，详略得当，用词准确有创新的好文章呢?应从语文课的教学改革来解决这一难题。
在学生开始作文时，首要训练他们掌握记叙的基本要素，这是非常重要的基本功，也是作文起步必须具备的基础。名作家是非常重视这些要素的。如：“浅草才能没马蹄”、“春风又绿江南岸”，朱自清的《背影》中过铁栅栏买桔子和穿着，巧妙地点时间等。不论人物、事件、景物都有发生的时间、地点、活动在一定的时空中，一定要过好这一关。
按时空顺序写文章，使文章有层次感，能使读者清晰地了解文章的脉络，更好的、准确地理解文章的意思。顺序有时间顺序、空间顺序、事物发展的先后顺序。把事情的发生、发展、结果吻合起来写比较容易些。无论写人、事、物、景，按其发生、发展、结果的顺序来写，是训练初学者最基础的必由之路。在练习中按顺序写文章时，还要注意，重要的东西与中心最相关连，最能表现中心的东西要详写。如：《背影》过铁栅栏买桔子一幕即是。与中心有关，但不是很重要的，只是起关联作用的东西要略写即少写或不写。要注意对所使用的材料进行筛选，也就是平时所说详略的关系。在顺序有了一定的基本功之后，再结合课文让学生练习倒叙与插叙、手叙，进一步打扎实记叙的基本功。
训练学生的思维和语言表达的技巧是非常关键的一步。这些训练，要与课文紧密地结合起来。要使学生平时多读书，这里所说的读是放手让学生自己去读，从读中感悟文章的真谛。只有读熟了，才能准确地体会作者的选材与中心把指，而不是靠老师的讲来被地接收。教师要根据学生实际和文章要求设计导读要求。学生要学会利用工具书扫除读中的障碍。生字、词等，老师不能包办，让学生自行解决。读的过程中要求学生圈注和作笔记，一定要重视读、深读、熟读，直至能简要概括的复述课文内容。在读中要适时指导按导读要求理解课文内容，由学生来作分析，一定要把对课文内容的理解与作者的选材方式结合起来，让学生学习作者的谋篇、布局与遣词造句的技巧，重点段可当堂让学生来改扩缩写练习。课后练习是结合自己的生活实际来一片断描写的补充练习。读是为了写，写是为了读，读写结合的能力增强了，理解分析的能力自然也就随之提高了，同时也训练了学生的思维能力，只有学会思考，学习才会有进步。学会了思考问题，学生的思路问题也就迎刃而解了。思路是决定文章成败的关键，这样训练避免了泛泛而谈的空洞说教。通过复述课文内容，片段的改、扩、缩写，联系生活来练习片段写作，是学用结合，现学现练得实岗练兵法。在结合中领悟、感悟，将他人的知识化为已有的一个升华过程。在训练中积累是使技巧日臻成熟的过程，是进一步打扎实基本功的过程。这样做的好处是学生易学、易懂、易积累、易掌握，同时学生的遣词造句、结章能力逐渐有所进步。这项训练要持之以恒，使其养成习惯，这具有滴水穿石、滴水成海之妙能。这样长期坚持，真正起到了潜移默化的效果。通过复述学习了作者选材结章之技巧，是将别人语言物化为自己语言的最佳途径，是弥补无语可说之捷径。通过这一系列的消化吸收应用，从而达到了语畅文工的目的。
写自己与是提高写作水平的重要一环。要求学生每天必须写一则日记，无论节假日，都不能间断。写自己平常见的或熟悉的、听说的，或感兴趣的东西，或一堂感兴趣的课，或攻克了一道难题，或遇到了难事。总之，日记不分字数、字体、题材广泛读书心得，佳句偶联，摘记都是日记的范畴。这样做的好处是训练、培训学生的观察、分析、判断语言的运用写作能力和独立思考问题的能力，使自己的的感悟力进一步增强。这项训练，也是一项长期的，不能浅尝辄止，三天打鱼两天晒网，要坚持天天写，要成为一个习惯。开始时要定时检查督促，一定要养成习惯。习惯成自然，久而久之，对写作自然会产生兴趣，有了兴趣就有了写作的众望。这时，习作者自会体味到其中的乐趣。写作对于他来说也就变成了一种自然的行为了。不要求他写，他会自发的去写，其作文能力、技巧也就自然一天天的圆熟，得心应手起来，文章自是日见升华。古人云：“少成若天性，习惯如自然”。良好写作习惯的养成非常重要。通过写自己与课堂上的随笔练习，在加上大写作的实践练习，这一整套训练方法培训了学生善于观察、思考、理解、分析、判断、综合的习惯和勤于动手、积累的习惯能力。这些习惯的养成为下一步提高训练打下了坚实的基础。
前面解决了有话可说，有东西可写，语句通顺，层次清楚的问题，这一步要解决如何谋篇、剪裁、用词准确，是文章精深动、有新意，不人云也亦有问题，也是通俗所说的创新的问题。学习和借鉴优秀文章、名家作品来提高我们的写作水平是可行的，但不能生搬硬套，否则即落入机械照抄，不会自己动脑的“乳燕型”学习方式。这样一来，图一时之功效，反而害了学生。独创才是学习的目的。独创是将个人的感观用自己的语言把它表达出来，这样的文章才能感人。如：《背影》《谁是最可爱的人》《我的叔叔于勒》《秋魂》《提醒幸福》等，都是作者亲身经历的事，表达了自己所要表达的思想，具有自己的感观，这样的文章才真正具有真情实感，才有说服力，才能真正打动人。未来的社会是需要活生生的个性，有思想的人，而不是同一个机床生产出来的统一规格的零部件；需要的是勇于开拓进取，具有创新精神的，而不是默守陈规，周循守旧的人。文章一定要有自己的思想见识，绝不能人云亦云。从语文课中和课外读物中能感悟出其中的精妙。前面几篇文章时代不一样，作者经历不一样，表达的思想也不一样，人物的各种活动也随着时代的发展而变化，要灵活多样的，富于变化的赋予人物、事、景于新意。要进一步指导学生从读中理解作者的意图，深入分析作者的选材精当之处，用语行文，布局精要之所在，富于变化的表达技巧。要指导学生将已学过或读过的文章拿来比较学习，从比较中感悟其变化，这是悟化的一种捷径，从中感悟出自己真正需要的东西，从比较中将他人技能技巧悟化为已能，又从自己最熟悉的东西人手来应用提高，多读、多悟、多写文自工。苏轼指出写文章：“无定术，唯勤读书而为之”。鲁迅先生曾说过：“因为自己的文章，是由于多看和练习，此外并无心得和方法”。要彻底改变那种学生看一遍，老师讲得天花乱坠，学生还在云雾里的这种习惯。一定要花大量时间让学生去熟读，读熟了自然烂熟于胸。古人尚且有“风声雨声读书声，家事国事天下事”之精辟见地，可见读是多 么重要。写是读的验证，读是写的基础。只有读、写有机地结合起来，理解运用的能力才会随之增强，才能起到事半功倍的效果。读书、笔记、日记是积累的最好的方法，书读得越多，积累才会越丰富，写作时就能得心应手，左右逢源。老师要指导学生不仅要读好课本，而且还要给学生推荐其它文章和文学作品，已学过或未学过都可推荐，“温故而知新”在这里就有新意了，博学多才即此意。教育家魏书生曾指出：“学生的阅读越丰富，他们的理解能力越强”。阅读要精挑与当前训练相关而学生又易懂的内容，学了就要用，要鼓励学生学以致用，大胆去写。对那些自学、表述有难度的学生，老师在课堂多抽其复述，多指导课堂的片段描写，课后多鼓励帮助，一定要突破“难”字关，使其动脑用心来积累。
在读写过程中还有一个重要环节就是修改文章。修改文章一定要有勇气。这是一个剪裁的过程，使文章成熟的过程，使其丰满，润色的过程。一定要舍得将其不必要的、累赘的、平淡的东西删去，增进最能表现中心的材料，虚实搭配是否缺失。当自己要删除自己用心血写的东西确实很难，但一定要有勇气。凡是名家都非常重视修改文章。如：“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者经历了几十次修改，最后这“绿”字便使全诗活了。当自己的文章写好后，先通读几次，哪些地方该改，有无错别字，上下前后是否连贯，层次是否清楚，逻辑有无混乱现象，中心是否表达出来了，有无多头现象等，都是修改时必须注意的。一时难于修改，先放一放，然后再修改，直至满意为止。修改的第二种方式是同学之间的作文互改，修改后要下好评语，指出优劣。这也是同学之间互相学习的好机会，因为他们有共同的语言，相近的爱好，同等的学识，容易接受对方的优点，也容易看出对方的不足之处。老师只作相应的指导，把批改的权力放给学生，由学生推荐优秀文章，在班上读评。这样做目的使学生明白，我也能写作，我与他相差不远，极易鼓励其写作信心。让学生明白写作不是名家的专利，我也行。这样做的两点好处；一是学生互相了解能明白自己的长与短，树立起信心，学有榜样在眼前，赶有方向在书中；二是学会了修改文章提高作文水平，学会了借鉴别人的经验。老师在将作文发给学生批改前，自己要能读每个学生的文章，做到心中有数，点评时才能有的放矢击中要害，有利提高写作。改的效果，无论大小作文一是要让学生自由发挥，在日积月累中自然破解了写作难的现象，使其敢于写、乐于写，变要我写为我自愿写，这样写作习惯就自然养成了。
任何一项技能、技巧、技术，都是要通过下一番功夫历练，百炼才能成钢，诸如各项比赛冠军的得来都是如此。世上无难事，就怕有心人。鲁迅先生曾指出：“地上本来没有路，走的人多了便成了路”。只要坚持练习，平时勤动脑、动口、动手，功到自然成。初写作是有若干顾虑怕写不好，怕人笑话。越怕越写不出来，越怕越不敢写，越是这样，形成了恐惧心理，那就是自己打败了自己。首先是要战胜自己，勇于实践。老师是学生写作实践的指导者、支持者。要善于发现学生的优点，鼓励其大胆地去练习，只有养成了勤动笔的习惯，习惯养成了，功夫就自然成了，写作水平也就随之很快地提升了，成功之路就开始了。