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摘要：情感教育，是德育工作的重要组成部分。健康的情感，是一个人成熟的标志。高中生的情感缺失，对学校的教育教学工作产生了不良影响。只有通过学校教育与家庭教育的共同努力，才能促进高中生形成良好的情感，促进他们健康心理的形成。
关键词：情感缺失；学校教育；家庭教育
中图分类号：G635.5 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0265-02
情感是沟通的媒介，是达成理性共识的基础。“没有情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。①高中学生正处于青春发育的高峰时期。随着年龄的增长，他们情感也越来越复杂丰富，情感的社会化程度不断加强。另一方面他们貌似大人，内心却很幼稚，生理与心理发展很不平衡，正处于“心理断奶期”，存在着对人、对事冷漠，缺乏同情心等情感缺失的现象。高中生的情感缺失给学校和班级的管理，以及学生自身的健康成长带来一定的影响。所以，探究高中生情感缺失的原因，加强对情感缺失学生的教育便迫在眉睫。
一、高中生情感缺失的成因
（一）家庭原因
学生情感缺失主要原因来自家庭的亲情缺失。随着社会的进步，人口的流动，容易出现以下几种家庭。
1.留守家庭。这类学生的家长或者外出打工，或者在外跑运输等。他们常年多在外，少在家，劳苦奔波，无暇顾及子女的教育，造成学生长期寄宿在学校，或是周日回家白天人一个，夜晚一个人，在家还不如在学校，即使有的学生随祖父祖母生活，但隔代教育仍然存在亲情的缺失，有的学生甚至说，能跟父母在一起哪怕遭到打一顿心里也高兴。这就说明情感缺失对学生造成了许多不良影响。
2.单亲家庭。由于诸多原因，有的学生的双亲一方死亡或者父母离异，致使学生亲情不全，家庭的不完整，也造成了学生情感上的缺失。
3.不和谐家庭。和谐温馨的家庭是孩子健康成长的沃土，但少数家庭夫妻关系不和，甚至打斗，家庭缺少民主氛围，这些都给子女心灵带来创伤，孩子在情感上缺少关爱，缺少理解与沟通。
（二）学校原因
1.有的学校平时重智育轻德育，不重视学生的情感教育。少数学生对学习不感兴趣，不能与学校融于一体，不爱学校，情感上与学校格格不入，集体主义等情感处于缺失状态。
2.个别老师缺乏良好的职业道德，不能充分尊重学生的人格和尊严，存在体罚和变相体罚学生的现象以及歧视学习成绩差的学生等不良现象。特别是有的教师对个别遵守纪律较差的“调皮生”缺乏爱心和耐心，导致这部分学情感缺失。
二、高中生情感缺失产生的后果
由于各种原因而造成的高中生情感缺失，如果不及时加以调控，容易产生以下几种后果。
1.人格方面：自卑、嫉妒。情感缺失的高中生，由于怕人看不起或者笑话，怕人说长道短，在人格上容易形成自卑心态，于是对学习缺乏信心，学习目标不明确，行动畏缩，遇事怯懦。在这种畏缩的心态下，学生还会产生另一不良心态——嫉妒，把别人的优势视为自己的威胁，因而感到心理不平衡，甚至可能会用贬低、诽谤等手段攻击他人，以达到心理补偿的目的。
2.情绪方面：抑郁冷漠。情感缺失的学生往往情绪低落，终日忧愁，容易感情脆弱，无端生疑。他们意志消沉，对前途失去信心，不愿奋发向上，精神不振，情感淡漠，成为郁闷寡欢的人。
3.行为方面：急于求成。由于情感缺失的学生或多或少地存在一些心理障碍，他们在学习过程中，一旦有所挫折，往往巴不得一步登天，急于达到目的，这都是因为情感缺失。他们希望能够尽快改变自己的命运和现状。
三、情感缺失学生的教育对策
对于情感缺失的学生，学校和老师应该针对实际情况，有的放矢地进行教育。可以从以下几个方面入手：
1.学校加强对学生情感教育的关注。情感教育是一个系统工程。它需要班主任和各任课教师通力合作。切实落实情感教育，才是真正尊重人、关心人、爱护人的人本主义教育！
（1）完善学生个性。一般来说，情感缺失的学生的视野往往停留在个人的小圈子内，不能放眼四周。所以要解决这些问题，教师首先必须引导他们走出个人的小圈子，使其经常与四周环境保持良好的接触，尽可能去认识、了解，二是要引导他们以开放的心态去观察、解释所接触的事物和现象。忧郁者往往对不幸遭遇特别敏感，而对于可喜的事情麻木不仁，视而不见。所以要帮助学生克服“破罐子破摔”的心理，教师尤其要用积极健康的班级氛围去激发他们奋发向上的情绪。
（2）实施性格教育。针对情感缺失学生的特点，教师在班级管理和教学方面，要给学生树立良好的形象，使教师成为学生效仿的榜样。另一方面，教师要引导学生选择认同对象，促进学生克服困难，完善性格，塑造自我。
2.家庭教育应多关注子女的内心世界。家庭环境是每一个学生生活和成长的首要的环境。它直接决定和影响着学生的健康成长和发展。良好的家庭环境，如家庭结构健全、家庭关系和睦、家长行为文明会孕育健全的学生人格；相反，则会导致学生的人格扭曲。因此，改善家庭环境是预防和矫正高中生不良心理的必要措施。
3.正确进行家庭教育。要改变高中生情感缺失的现状，家庭教育就应该科学化、全面化。首先，必须了解和尊重教育的对象。家长应该放下“面子”，和自己的子女“交朋友”，加强沟通，给予他们更多学习上的帮助，生活上的关心，精神上的鼓励。其次，要提高家长自身的素质。包括家长加强自身的道德修养，文明处世、礼貌待人，为子女做一个道德上的典范等。第三、把道德教育放在家庭教育的首位和贯穿始终的核心位置。在教育子女文化知识的同时，家长应从小对其灌输为人处世的优良美德和高尚情操等。
总之，情感缺失的高中生是一个弱势群体。他们需要更多的关爱，需要更多的理解与帮助。只有在学校教育与家庭教育共同作用下，才能促使他们形成良好的情感与健康的心理。
注释：
①列宁全集（第20卷）[M].北京：人民出版社，1984：55.
参考文献：
[1]沈阳师院教科所.教育丛刊[J].1987，（1）.
[2]赞可夫.和教师的谈话[M].北京：教育科学出版社，1999.
[3]孟昭兰.情绪心理学[M].北京：北京大学出版社，2005.
关键词：情感缺失；学校教育；家庭教育
中图分类号：G635.5 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0265-02
情感是沟通的媒介，是达成理性共识的基础。“没有情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。①高中学生正处于青春发育的高峰时期。随着年龄的增长，他们情感也越来越复杂丰富，情感的社会化程度不断加强。另一方面他们貌似大人，内心却很幼稚，生理与心理发展很不平衡，正处于“心理断奶期”，存在着对人、对事冷漠，缺乏同情心等情感缺失的现象。高中生的情感缺失给学校和班级的管理，以及学生自身的健康成长带来一定的影响。所以，探究高中生情感缺失的原因，加强对情感缺失学生的教育便迫在眉睫。
一、高中生情感缺失的成因
（一）家庭原因
学生情感缺失主要原因来自家庭的亲情缺失。随着社会的进步，人口的流动，容易出现以下几种家庭。
1.留守家庭。这类学生的家长或者外出打工，或者在外跑运输等。他们常年多在外，少在家，劳苦奔波，无暇顾及子女的教育，造成学生长期寄宿在学校，或是周日回家白天人一个，夜晚一个人，在家还不如在学校，即使有的学生随祖父祖母生活，但隔代教育仍然存在亲情的缺失，有的学生甚至说，能跟父母在一起哪怕遭到打一顿心里也高兴。这就说明情感缺失对学生造成了许多不良影响。
2.单亲家庭。由于诸多原因，有的学生的双亲一方死亡或者父母离异，致使学生亲情不全，家庭的不完整，也造成了学生情感上的缺失。
3.不和谐家庭。和谐温馨的家庭是孩子健康成长的沃土，但少数家庭夫妻关系不和，甚至打斗，家庭缺少民主氛围，这些都给子女心灵带来创伤，孩子在情感上缺少关爱，缺少理解与沟通。
（二）学校原因
1.有的学校平时重智育轻德育，不重视学生的情感教育。少数学生对学习不感兴趣，不能与学校融于一体，不爱学校，情感上与学校格格不入，集体主义等情感处于缺失状态。
2.个别老师缺乏良好的职业道德，不能充分尊重学生的人格和尊严，存在体罚和变相体罚学生的现象以及歧视学习成绩差的学生等不良现象。特别是有的教师对个别遵守纪律较差的“调皮生”缺乏爱心和耐心，导致这部分学情感缺失。
二、高中生情感缺失产生的后果
由于各种原因而造成的高中生情感缺失，如果不及时加以调控，容易产生以下几种后果。
1.人格方面：自卑、嫉妒。情感缺失的高中生，由于怕人看不起或者笑话，怕人说长道短，在人格上容易形成自卑心态，于是对学习缺乏信心，学习目标不明确，行动畏缩，遇事怯懦。在这种畏缩的心态下，学生还会产生另一不良心态——嫉妒，把别人的优势视为自己的威胁，因而感到心理不平衡，甚至可能会用贬低、诽谤等手段攻击他人，以达到心理补偿的目的。
2.情绪方面：抑郁冷漠。情感缺失的学生往往情绪低落，终日忧愁，容易感情脆弱，无端生疑。他们意志消沉，对前途失去信心，不愿奋发向上，精神不振，情感淡漠，成为郁闷寡欢的人。
3.行为方面：急于求成。由于情感缺失的学生或多或少地存在一些心理障碍，他们在学习过程中，一旦有所挫折，往往巴不得一步登天，急于达到目的，这都是因为情感缺失。他们希望能够尽快改变自己的命运和现状。
三、情感缺失学生的教育对策
对于情感缺失的学生，学校和老师应该针对实际情况，有的放矢地进行教育。可以从以下几个方面入手：
1.学校加强对学生情感教育的关注。情感教育是一个系统工程。它需要班主任和各任课教师通力合作。切实落实情感教育，才是真正尊重人、关心人、爱护人的人本主义教育！
（1）完善学生个性。一般来说，情感缺失的学生的视野往往停留在个人的小圈子内，不能放眼四周。所以要解决这些问题，教师首先必须引导他们走出个人的小圈子，使其经常与四周环境保持良好的接触，尽可能去认识、了解，二是要引导他们以开放的心态去观察、解释所接触的事物和现象。忧郁者往往对不幸遭遇特别敏感，而对于可喜的事情麻木不仁，视而不见。所以要帮助学生克服“破罐子破摔”的心理，教师尤其要用积极健康的班级氛围去激发他们奋发向上的情绪。
（2）实施性格教育。针对情感缺失学生的特点，教师在班级管理和教学方面，要给学生树立良好的形象，使教师成为学生效仿的榜样。另一方面，教师要引导学生选择认同对象，促进学生克服困难，完善性格，塑造自我。
2.家庭教育应多关注子女的内心世界。家庭环境是每一个学生生活和成长的首要的环境。它直接决定和影响着学生的健康成长和发展。良好的家庭环境，如家庭结构健全、家庭关系和睦、家长行为文明会孕育健全的学生人格；相反，则会导致学生的人格扭曲。因此，改善家庭环境是预防和矫正高中生不良心理的必要措施。
3.正确进行家庭教育。要改变高中生情感缺失的现状，家庭教育就应该科学化、全面化。首先，必须了解和尊重教育的对象。家长应该放下“面子”，和自己的子女“交朋友”，加强沟通，给予他们更多学习上的帮助，生活上的关心，精神上的鼓励。其次，要提高家长自身的素质。包括家长加强自身的道德修养，文明处世、礼貌待人，为子女做一个道德上的典范等。第三、把道德教育放在家庭教育的首位和贯穿始终的核心位置。在教育子女文化知识的同时，家长应从小对其灌输为人处世的优良美德和高尚情操等。
总之，情感缺失的高中生是一个弱势群体。他们需要更多的关爱，需要更多的理解与帮助。只有在学校教育与家庭教育共同作用下，才能促使他们形成良好的情感与健康的心理。
注释：
①列宁全集（第20卷）[M].北京：人民出版社，1984：55.
参考文献：
[1]沈阳师院教科所.教育丛刊[J].1987，（1）.
[2]赞可夫.和教师的谈话[M].北京：教育科学出版社，1999.
[3]孟昭兰.情绪心理学[M].北京：北京大学出版社，2005.