【摘要】随着教育改革的进一步深化，新的美术课程体现出开放性特征和多元化面貌。美术教学的创新应注重课程资源的开发，突出地方文化特色。在这种新形式下，我们对小学美术课程的创新教学进行积极探索，深度开发利用本地域美术资源，以红花山写生创作为切入点，依托丙烯画这种新型绘画材料为载体，对本地区文化资源进行描绘，促进了小学丙烯画教育的特色性发展，实现美术资源和课程资源之间的转化。
　　【关键词】美术课程；地方文化资源；丙烯画
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　色彩课程训练初级阶段，引导学生开阔眼界很重要，向大师学习就是一种很好的提高眼界与审美的方法。印象派的画家们结合科学的光色原理，对传统的绘画理论和色彩观念进行了创新。我们选取了莫奈、梵高、高更三位大师进行讲解、临摹，让学生入古出新，汲取营养。社团学生刚进入学习丙烯画初期，教师会讲解许多理论知识，如明度、冷暖、对比色等，但是作为基础薄弱的小学生很难理解，我们就将知识运用到作品赏析中，进行理论的印证讲解[3]。如《蓝色的鸢尾花》《奥维尔的房子》，解读时先从构图入手，这两幅作品主体一幅偏上，一幅偏下，感觉集中、平稳。其次再从画面色调分析，引导学生讨论，教师展开讲解，再对冷暖、对比色深度欣赏、解读。梵高擅长使用夸张的颜色对比与形象来表达自己的感情，学生临摹时感受画面中颜色魅力与笔触的灵动。
　　临摹是一个循序渐进的过程，从构图、起形、铺色再到颜色的调和、细节描绘都需要一步步的有序教学。教师需要对学生的进度进行把控，让学生了解所临摹作品的特点。如高更的《乡村》具有装饰性的意味，还需详细讲解塑造技法的运用，如《塞纳河青蛙塘游泳场》在具体笔法上做细致讲解与示范，让画面画得耐看与深入。临摹过程中，教师要鼓励学生大胆地感受色彩，表现色彩。
　　（二）体验写生创作乐趣
　　经过上一阶段的赏析临摹，学生认识了印象派的风格特征，了解了风景画写生技法，具备了一定的绘画能力，是时候让他们投入自然，去感受红花山公园的魅力。
　　第一次实践，学生还处于懵懂状态，如何发挥引导作用帮助学生写生？首先，灵活运用临摹的表现方法，面对风景，从不同角度观察山中树木的姿态、颜色以及建筑造型特点，选择出需要的景色，明确画面中的主体物，确定构图。六位学生选取的各不相同，系列之一突出红色的九层宝塔，系列之二选择树荫下休闲的人群。其次，用群青勾勒线稿，找出光源、阴影，分出团块、前后关系，学生根据自己的观察感受画出预想的构图，构图的另一重要元素是色彩的分布，教师通常会建议学生把最亮的明度部分放在画面中心稍偏下的焦点位置。写生过程中要适当巡视、讲解，尊重学生的个性审美，在表现方法上进行引导。最后，根据最终呈现效果，或从颜色或从笔法上多角度进行总结。
　　三、总结实践经验，提升核心素养
　　《印象红花山》是我们为实现地方文化资源和美术课程之间的转化进行的大胆尝试，以地方文化资源为源点，为学生提供了鲜活的创作素材。实地写生创作，身临其境，对于学生具有重要意义，在学生的创作过程与作品呈现让都可以印证，为他们所熟悉的、贴近他们所感受的才是他们所需要的。艺术来源于生活，地方文化资源正是学生创作的源泉。
　　小学丙烯画教学探索，包括校内班级的普及与社团提高两个方面。从社团学生的实践探索入手，在教与学的过程中记录、分析和总结，做到从点的践行实验到面的普及与提高。开发适合各个年级段的丙烯画教学内容，制定不同的教学方案与手段，初步形成低、中、高丙烯画课程相互衔接、课堂教学和社团训练相互结合的模式。
　　以红花山公园主题与丙烯画教學整合后，充分体现了地方文化资源与丙烯画创作教学有效结合的价值。随后我们将对学生创作情况进行总结分析，制定相应的教学方案，再充分挖掘岭南文化中的粤剧、醒狮等民间美术资源进课堂，积极有效地推广丙烯画教学，为美术教育发展添一抹亮色。
　　参考文献：
　　[1]南希·雷纳.丙烯画新技法[M].上海：人民美术出版社，2012.
　　[2]祖晨华.现代绘画中丙烯材料的绘画语言[D].开封：河南大学，2011.
　　[3]姜恒.小学生丙烯画教学探索[J].青少年日记·教育教学研究，2014（3）：52-53.