【摘 要】
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随着高中英语课程标准的修订,课程标准逐渐从“以学科知识为本”向“以立德树人为本”转变.读后续写将阅读和写作两项任务放在一起,学生只有在读懂原文的基础上才能完成续写的任务,学生要学会从文中获取信息,分析人物性格特点,提高推理概括能力,在不断分析和解决问题的过程中,形成了自己积极向上的人生价值观.但是如何在平时的教学中通过读后续写来提高学生的核心素养,这一新高考题型对我们许多教师来说的确是一个很大的挑战.读后续写是以互动协同理论为基础的,强调理解和产出之间的交互作用,考生需要对所给短文进行深层次加工,把握篇章
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随着高中英语课程标准的修订,课程标准逐渐从“以学科知识为本”向“以立德树人为本”转变.读后续写将阅读和写作两项任务放在一起,学生只有在读懂原文的基础上才能完成续写的任务,学生要学会从文中获取信息,分析人物性格特点,提高推理概括能力,在不断分析和解决问题的过程中,形成了自己积极向上的人生价值观.但是如何在平时的教学中通过读后续写来提高学生的核心素养,这一新高考题型对我们许多教师来说的确是一个很大的挑战.读后续写是以互动协同理论为基础的,强调理解和产出之间的交互作用,考生需要对所给短文进行深层次加工,把握篇章结构和关键信息,在此基础上创造内容.因此它综合考查了学生的阅读、书面表达以及创造性思维等多方面的核心素养能力.
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