摘 要： 在对护理专业学生进行实践、观察以及创新能力培养中实践操作教学一直是教学中重要的环节，同时也是高等院校开展护理教学的重要措施之一。对于今后在临床中治疗和护理的护理专业学生来说，实践操作教学所具有的意义更加显著，不仅能够提高院校护理专业的整体水平，同时也能更好的培养出具有创新能力的应用型人才。但是，在高等院校中如何通过开展行之有效的实践教学提高学生的创新能力，一直是护理专业研究的重点问题。本文就在此基础上，对当前护理专业学生创新能力和精神的培养现状进行了分析，从而制定了具有针对性的实践教学改革措施。
　　关键词： 护理专业学生；实践操作；创新能力；培养
　　【中图分类号】 R47
　　【文献标识码】 B
　　【文章编号】 2236-1879（2017）11-0293-01
　　培养护理专业学生的创新精神和能力[1]，是为今后护理专业学生步入职场的重要措施。为了能够确保这一措施顺利的执行，这就需要高等院校为护理专业学生开设相应的护理实践操作教学，建立实践教学基地，对教学方式进行创新改革，从而满足实践操作教学的需求。在以当前护理专业培养目标为基础上，通过对护理专业的特点以及临床实际护理人才培养的要求，对当前我国护理专业学生创新能力和精神培养现状进行了分析，在结合个人多年的教学经验制定出了学生实践操作改革措施，以期確保护理专业学生能够将理论顺利转业成为实践能力[2]，帮助学生培养出能够独立发现问题、思考问题和解决问题的创新实践能力。
　　1 现状分析
　　1.1 教学方式缺少创新性。
　　当前，在大多数的高等院校中教育理念存在比较陈旧和落后的状态，教学模式和方法相对落后，采取的课堂教学方式仍旧以教师传授知识，学生接受知识的灌输式教学方式，教学内容主要是以课本为主[3]，未能将以学生为中心的原则性真正体现出来，缺乏师生双向互动，从而造成了学生学习积极性低的现象。此外，护理专业所涉及的内容比较广，学生学习的内容受到了一定的限制，难以培养出学生的个性化发展，同时也对学校培养综合型、应用型人才造成了一定的阻碍。
　　1.2 实习时间安排不合理。
　　高等院校护理专业学生的实习时间通常都会被安排在最后一年，并且为一次性实习，这就使实习和毕业设计、执考和升学时间凑在了一起，由于时间紧迫为学生到来了极大的压力，造成护理学生不能全心的投入到一项事中。此外，一次性的集中实践安排，也不能很好的满足学生们临床实践学习的需求，造成学生较低的社会实践能力，对临床实践能力和创新能力培养也造成了一定的负面影响。
　　1.3 实践教学模式落后。
　　实践教学基地是实施实践教学的基础，是培养学生创新能力的重要组成部分。但是，由于大多数高等院校受资源不足的影响，实践教学基地不能很好的达到学生实践的教学需求，最终造成高等院校护理专业学生的实践研究未能很好的实现。此外，受灌输式教育方式的影响，造成了教学内容和方法的局限性，使护理专业学生难以培养出自己的个性化发展。缺乏激励机制也在一定程度上影响了护理学生创新的主动性。
　　1.4 缺少校外实训。
　　在培养学生创新能力中，参与校外培训和实践是重要的途径之一[4]。护理专业学生接受校内外实践操作，有助于学生操作技能的培养，从而帮助形成创新能力。但是，从目前的形势分析来看，护理专业学生实践安排上存在严重不足，在实践时间、方式和内容等方面存在诸多的问题，很难实现培养学生创新能力的实践目的。
　　2 实践操作教学改革措施
　　2.1 建立“9周教学制”培养模式。
　　“9周教学制”就是将整个学期分成两个部分[5]，每个部分9周，第一个9周学生以学习专业知识为主，当课程学习结束后可以到实践基地或医院进行实习，第二9周就是以实践为主。让学生在实践的过程中得到真正的锻炼，让学生充分了解当前竞争的激烈性，从而激发出学生自主创新能力，以满足社会的需求。
　　2.2 强化情景模拟教学。
　　为了提高实践教学质量，有必要以合理的方式调整理论和实践的课堂时间，在确保理论知识教学完成后，可以适当的增加实践课程，邀请具有丰富临床经验的医生或专家到学校为学生授课。在实践教学过程，可以采取情景模拟教学的方式对教学模式进行改革，将多个案例穿插到学生的实践操作中，告诉其应注意事项，学生可以模拟护士和病人，从而真正了解临床实践中需要逐一的问题。在情境教学中，能够使学生的记忆得到强化，提高临床应变能力，从而提高学生的创新能力。
　　2.3 应用启发式实践教学法。
　　在传统实践教学模式中采取的模式是老师示范—学生联系—教师指导，这种有老师演示让学生机械式模仿的实践操作教已经难以满足当前实践需求，并且这种教学方式比较枯燥，难以培养学生们的实践兴趣，对学生独立发现问题、思考问题以及解决问题造成了一定的影响。所以，在开展实践操作过程中应以启发式教学为主，通过播放不同的教学视频，让学生对实践操作有国恒有一个全面的了解，同时通过多版本的对比教学能够使学生更好的注意细节问题，让学生能偶独立进行思考，然后再由老师进行讲解，协助学生做好实践操作。这不仅能够引起学生对护理操作细节的重视，同时也会培养出发现和解决问题的能力。
　　2.4 强化实验、实训基地的建设。
　　高等院校应加强与实训基地的接触，扩大校外实验训练基地的建设，为学校的实践教学提供场所。定期的组织时间教室人员到医院进行了解，对每一个接受实训学生的情况有一个全面的了解，及时与老师接触，掌握每一个学生临床护理实践的差异，便于教学内容和方式的改进，使其更符合临床护理实践相关规定。为了促进学生参与实习，培训基地应该对学生免费，并鼓励学生在周末参加培训和练习，以提高学生的动手能力。
　　结束语
　　随着医疗技术的发展，护理专业学科所蕴含的内涵也开始向着多样化的方向发展，这就在无形中给护理专业学生在学习过程中增加了一定的压力。作为护理专业教学的重要场所，高等院校提高自身的教学水平和质量，承担起培养学生创新能力的责任，这就要求高校不断对护理专业的教学模式和方式进行创新，加强实践基地的建设，为学生提供更多更好的實践操作机会，从而提高学生的创新、实践以及应变能力，使其成为一名具有创新精神的应用型护理人才。
　　参考文献
　　[1]陈宁. 护理教学中应注重培养学生的创新能力[J]. 中华现代护理学杂志， 2007.
　　[2]李秋芝， 秦雅唯， 李爱华. 加强高职护理专业学生创新能力培养的实践与思考[J]. 沙棘：教育纵横， 2010（10）.
　　[3]于红霞， 张洁冰， 陈巧力，等. 护理教学中应培养学生的创新能力[J]. 中外健康文摘， 2010， 07（23）.
　　[4]叶桦. 浅谈如何培养护理学生的创新能力[J]. 中国卫生产业， 2011（1）：116-116.
　　[5]刘蓉. 高职护理学生创新能力培养的实践教学改革研究[J]. 养生保健指南， 2016（29）.
　　作者简介：马芳，山东协和学院，护理学专业，出生年月19911101，研究方向临床护理，职称助教。