论文部分内容阅读
摘要：中职学校会计专业的教学目标是把学生培养成为基础扎实、专业能力强、高素质的适应市场和社会需求的劳动者和初级会计人才。可是在实际教学过程中，仍存在诸多问题阻碍了此教学目标的达成。为了实现这一目标，我们应着重于实践教学，将理论与实践相结合，从而提高学生的实践操作能力，不断培养出适应当前市场需求的会计人才。
关键词：中职 会计教学 实践
随着我国社会主义市场经济体制的确立、发展和完善，社会对会计人才的综合素质和能力的要求也不断提高。人才市场上，我们经常看到“招聘N年以上工作经验的会计人员”的告示，让刚刚走出校门的会计学子们倍感无奈。同时，企业也有自己的苦衷，他们经常抱怨，刚走出校门的学生，企业还需要重新花费时间和资金加以培养。这不禁引起人们深思，是企业急功近利，还是学校的会计教学存在某些问题。作为会计教育者的我们应该从平日的教学中发现问题、分析问题，进而解决问题。
一、中职会计教学中存在的问题
1、教材更新不及时
课程体系和教学内容直接反映教育目的和培养目标，是培养人才素质，提高教育质量的核心环节。而教材是实现培养目标的主要工具，是教学内容的主要依据，是教与学的主要材料。目前中等职业学校教学方面存在的最大问题之一就是教材陈旧，跟不上会计政策变动和学科发展的步伐。就会计教学而言，最新的《准则》、《制度》变更的内容无法及时纳入课堂教学中来。从1993年“两则、两制”颁布，到2001年修订并实施具体准则，继而是2001年统一《企业会计制度》，再到2006年2月15日财政部发布一系列新会计准则，从历年的会计制度改革历程对教学的影响来看，由于编著教材周期的影响，这些会计改革成果都未能及时地纳入会计教材。另外，在新版的《企业财务会计》（第三版）中仍存在着许多过时的内容，如固定资产盘盈、企业接受捐赠相关资产的会计账务处理等，致使学生毕业之后难以学以致用。
2、理论教学重于实践教学
教学重在教学质量，要抓好中职会计专业的教学质量，应要加强实践操作。在实际教学过程中，大部分教师只会在开公开课的时候才会重视此问题，为了开好公开课，大家都会想方设法的把课题中的相关理论与实践很好的结合起来，而平时可能由于这样或那样的原因，导致教师有心却无力的对所要讲授的知识点进行更好的设计。其实平日教学中的实践操作经验的积累是提高会计技能的基础，正因为疏忽了平日教学中的实践操作部分，让学生对会计的实际业务操作没有了初步的认识，这样的教法以及学法对学生而言可以说是“学了也等于是白学”。
3、社会实践流于形式
会计是一门应用性、操作性较强的学科，它与某些学科一样，在掌握其基本理论的同时，还要强调会计核算的具体操作能力的培养。二者不可偏离，故不参加高职考的学生则提前步入社会参加实习，可是往往毕业实习环节流于形式，由于实习基地匮乏，实习单位难找以及指导力量薄弱，也可能由于企业未能放手让学生上岗实际操作等原因，校外实习不少流于形式，收效甚微，真正能在会计岗位上实习的学生极少。对此，毕业指导教师只能表示理解和同情，毕业前的实习起不到理论联系实际、就业前强化训练的作用。
上述问题的存在，反映出会计教学与会计实践操作之间不相适应性，影响了教学质量的切实提高，因此，进行会计教学改革是一件不容忽视的任务。
二、改进中职会计教学的基本设想
1、更新并善于处理教材内容，跟上会计政策变动和学科发展的步伐
会计教材更新是整个会计教学内容改革的组成部分。教师在组织教学过程中，应删除教材中陈旧知识点，及时补充会计改革内容及相应的会计法规政策的变动，特别是对于2006年颁布的新会计准则，应结合会计各专业的教学计划，将其更新内容应及时纳入课堂教学中，为此，开展教材更新研究、组织教师集体分专题备课、研讨是非常有必要的。这样可以达到节省备课时间成本和公共教学内容资源共享的益处。
2、让实物融入课堂，注重培养学生的动手操作能力
在基础会计教学中，由于会计凭证、会计账簿繁多，内容复杂，教师在课堂上应尽可能演示实物，并做到让学生人手一份。例如，在讲到记账凭证时，记账凭证按内容可分为收款凭证、付款凭证和转账凭证，教师以演示实物并进行示范填制，且同时由学生根据教师给出的题目选择相应的记账凭证将其填写完整；在讲到会计账簿时，会计账簿按用途可分为日记账、分类账和备查账，教师亦应出示实物，引导学生找出各账页的不同之处，并示范各种账簿的填制方法，提醒学生注意事项，同时由学生根据教师给出的业务登记相关的账簿。教师演示完毕，让学生练习，教师巡堂及时进行指导，使学生们都能通过练习，达到巩固知识、提高动手能力的目的。
3、加强会计实践教育，做到理论与实践相结合
经济越发展，会计越重要。当前的经济情况下，要求会计人员能够在瞬息万变的信息中，对错综复杂的经济业务做出迅速准确的判断和正确的处理，这种能力的培养，除了会计实践的反复训练，绝无第二条捷径可取。针对目前实践教育环节中普遍存在的问题，要使会计实践教育达到预期的效果，应该建立三位一体的会计实践教育模式，即以校外实习基地建设为核心，校内模拟实验室为重点，学生社会实践调查为补充的会计实践教学模式。
多渠道开辟校外实习基地。到企业实习，是实践教学必备的一个环节，有利于学生熟悉真正的会计工作环境及会计业务处理程序和方法，通过与所学的理论知识相互对照，加深理解和感性认识。这既是提高教学质量的有效途径，又是中职学校适应市场经济发展的必要步骤。
以校内模拟实验为重点。校内实验室包括手工和计算机模拟实验，手工模拟实验有单项实验和综合实验两种。目前很多学校由于课程设置安排，往往忽视单项实验这一会计教学环节，只在毕业前夕安排进行综合模拟实验。这样做的直接结果是对会计基本操作不能有效掌握。
以社会实践调查为补充。让学生按照学校制定的实习计划和要求，自行参加社会调查，根据未来就业方向有目的地进行选择，由指导老师定期去检查和考核，主要培养学生社交能力、适应环境能力、应变能力等。
会计实践教学是会计课堂理论教学的延续、补充和深化，相对会计课堂教学理论而言，具有直观性、探索性、启发性等特点，并具有验证所学的会计理论与会计方法的作用，是课堂教学所不能替代的。
总之，为了完成会计教学目标，需要我们不断的探索与改革，与时俱进，不断提高会计教学效率，适应当前社会的发展，培养出社会需要的会计人才。
关键词：中职 会计教学 实践
随着我国社会主义市场经济体制的确立、发展和完善，社会对会计人才的综合素质和能力的要求也不断提高。人才市场上，我们经常看到“招聘N年以上工作经验的会计人员”的告示，让刚刚走出校门的会计学子们倍感无奈。同时，企业也有自己的苦衷，他们经常抱怨，刚走出校门的学生，企业还需要重新花费时间和资金加以培养。这不禁引起人们深思，是企业急功近利，还是学校的会计教学存在某些问题。作为会计教育者的我们应该从平日的教学中发现问题、分析问题，进而解决问题。
一、中职会计教学中存在的问题
1、教材更新不及时
课程体系和教学内容直接反映教育目的和培养目标，是培养人才素质，提高教育质量的核心环节。而教材是实现培养目标的主要工具，是教学内容的主要依据，是教与学的主要材料。目前中等职业学校教学方面存在的最大问题之一就是教材陈旧，跟不上会计政策变动和学科发展的步伐。就会计教学而言，最新的《准则》、《制度》变更的内容无法及时纳入课堂教学中来。从1993年“两则、两制”颁布，到2001年修订并实施具体准则，继而是2001年统一《企业会计制度》，再到2006年2月15日财政部发布一系列新会计准则，从历年的会计制度改革历程对教学的影响来看，由于编著教材周期的影响，这些会计改革成果都未能及时地纳入会计教材。另外，在新版的《企业财务会计》（第三版）中仍存在着许多过时的内容，如固定资产盘盈、企业接受捐赠相关资产的会计账务处理等，致使学生毕业之后难以学以致用。
2、理论教学重于实践教学
教学重在教学质量，要抓好中职会计专业的教学质量，应要加强实践操作。在实际教学过程中，大部分教师只会在开公开课的时候才会重视此问题，为了开好公开课，大家都会想方设法的把课题中的相关理论与实践很好的结合起来，而平时可能由于这样或那样的原因，导致教师有心却无力的对所要讲授的知识点进行更好的设计。其实平日教学中的实践操作经验的积累是提高会计技能的基础，正因为疏忽了平日教学中的实践操作部分，让学生对会计的实际业务操作没有了初步的认识，这样的教法以及学法对学生而言可以说是“学了也等于是白学”。
3、社会实践流于形式
会计是一门应用性、操作性较强的学科，它与某些学科一样，在掌握其基本理论的同时，还要强调会计核算的具体操作能力的培养。二者不可偏离，故不参加高职考的学生则提前步入社会参加实习，可是往往毕业实习环节流于形式，由于实习基地匮乏，实习单位难找以及指导力量薄弱，也可能由于企业未能放手让学生上岗实际操作等原因，校外实习不少流于形式，收效甚微，真正能在会计岗位上实习的学生极少。对此，毕业指导教师只能表示理解和同情，毕业前的实习起不到理论联系实际、就业前强化训练的作用。
上述问题的存在，反映出会计教学与会计实践操作之间不相适应性，影响了教学质量的切实提高，因此，进行会计教学改革是一件不容忽视的任务。
二、改进中职会计教学的基本设想
1、更新并善于处理教材内容，跟上会计政策变动和学科发展的步伐
会计教材更新是整个会计教学内容改革的组成部分。教师在组织教学过程中，应删除教材中陈旧知识点，及时补充会计改革内容及相应的会计法规政策的变动，特别是对于2006年颁布的新会计准则，应结合会计各专业的教学计划，将其更新内容应及时纳入课堂教学中，为此，开展教材更新研究、组织教师集体分专题备课、研讨是非常有必要的。这样可以达到节省备课时间成本和公共教学内容资源共享的益处。
2、让实物融入课堂，注重培养学生的动手操作能力
在基础会计教学中，由于会计凭证、会计账簿繁多，内容复杂，教师在课堂上应尽可能演示实物，并做到让学生人手一份。例如，在讲到记账凭证时，记账凭证按内容可分为收款凭证、付款凭证和转账凭证，教师以演示实物并进行示范填制，且同时由学生根据教师给出的题目选择相应的记账凭证将其填写完整；在讲到会计账簿时，会计账簿按用途可分为日记账、分类账和备查账，教师亦应出示实物，引导学生找出各账页的不同之处，并示范各种账簿的填制方法，提醒学生注意事项，同时由学生根据教师给出的业务登记相关的账簿。教师演示完毕，让学生练习，教师巡堂及时进行指导，使学生们都能通过练习，达到巩固知识、提高动手能力的目的。
3、加强会计实践教育，做到理论与实践相结合
经济越发展，会计越重要。当前的经济情况下，要求会计人员能够在瞬息万变的信息中，对错综复杂的经济业务做出迅速准确的判断和正确的处理，这种能力的培养，除了会计实践的反复训练，绝无第二条捷径可取。针对目前实践教育环节中普遍存在的问题，要使会计实践教育达到预期的效果，应该建立三位一体的会计实践教育模式，即以校外实习基地建设为核心，校内模拟实验室为重点，学生社会实践调查为补充的会计实践教学模式。
多渠道开辟校外实习基地。到企业实习，是实践教学必备的一个环节，有利于学生熟悉真正的会计工作环境及会计业务处理程序和方法，通过与所学的理论知识相互对照，加深理解和感性认识。这既是提高教学质量的有效途径，又是中职学校适应市场经济发展的必要步骤。
以校内模拟实验为重点。校内实验室包括手工和计算机模拟实验，手工模拟实验有单项实验和综合实验两种。目前很多学校由于课程设置安排，往往忽视单项实验这一会计教学环节，只在毕业前夕安排进行综合模拟实验。这样做的直接结果是对会计基本操作不能有效掌握。
以社会实践调查为补充。让学生按照学校制定的实习计划和要求，自行参加社会调查，根据未来就业方向有目的地进行选择，由指导老师定期去检查和考核，主要培养学生社交能力、适应环境能力、应变能力等。
会计实践教学是会计课堂理论教学的延续、补充和深化，相对会计课堂教学理论而言，具有直观性、探索性、启发性等特点，并具有验证所学的会计理论与会计方法的作用，是课堂教学所不能替代的。
总之，为了完成会计教学目标，需要我们不断的探索与改革，与时俱进，不断提高会计教学效率，适应当前社会的发展，培养出社会需要的会计人才。