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【摘要】汉字教学是小学语文教学的基础内容之一，也是文化启蒙的重要内容。汉字教学看似琐碎散乱，实则是个有机的系统，它应该是以中国文化作经，构字部件的组合艺术为纬，以多彩有趣的形式作动力的生动的教学活动。本文以大量的字例分析和浅近明白的理论概括地讲述了汉字教学的精髓和趣味性的特点，诠释了一种为学生喜闻乐见的教学形式。
【关键词】汉字教学 文化 趣味
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0243-01
汉字是中国五千年文化的载体，也是中国文化的精粹，其实每一个汉字都蕴含有丰富的国学知识——中国人的思想观念、历史实际和造字艺术都藏在这一方方小小的汉字里，这些知识大多趣味横生，而在教科书里是学不到的。
小学语文中的生字教学是学生学习汉字的启蒙。虽然现在老师们教生字的方法很多，如生字加熟字、猜谜语、编故事等，字虽是记住了，可不一定记得牢，时间一长就可能会写错别字。其中重要原因是目前老师们的文字素养不是那么好，因而生字教学中的文化意识并不强，趣味性也不强。我觉得语文绝不能被圈在语言文字这个小天地内，而要有语文即是人文的观念，尤其是启蒙的语文老师，通过教生字教给学生文化知识是一条捷径，它有着得天独厚的优势，在汉字的读记与书写的过程中渗透文化传播观念，不仅能开拓学生的视野，更会大大地提高学生学习汉字的兴趣，是一举多得的美事。
“文化”一词看似高不可攀，小学语文似乎更是遥不可及，甚至如今有人呼吁恢复繁体字以更好地读懂中国文化。其实不然，依我拙见，既不可能逆时代大潮恢复使用繁体字，也不能泯灭掉简体汉字的文化性，二者并不矛盾。因为我们有亘古未变的法宝，那就是汉字的构字部件——偏旁部首。我们知道，汉字的创造方法称为“六书”，而其中以象形、形声、会意为主，这几种方法有形象性又不失理性，小学生的思维则完全跟得上。我们完全可以凭借这些汉字的特点激发学生学习汉字的能量。可以说，汉字的文化和它的趣味主要体现在偏旁部首上。“水字旁、火字旁、月字旁”等的基本形态自不必说，然而许多人却未必知道它们的变形如“氺、灬、 ”与之有关并知晓其含义；“欠、斤、卩、阝（左）、阝（右）、攵、 ”等偏旁部首大家已见惯不惊，却少有人知道它们有趣的文化意义。而现在我要告诉大家的是，正是这些看似渺小的偏旁部首，它们有着丰富的内涵，对于理解和记忆汉字有巨大的作用。其作用具体表现在以下几方面：
一、利用汉字“零件”趣解字义
偏旁部首是汉字的基本“零件”，它们大多具有象形的特点，其意义丰富多彩而又生动有趣。例如：最简单的“零件”有表示“人”的“人 、亻、、大 、尸 、己 、巳 、巴 、儿、、子 、了、卩 、 、匕 、乙 ”等；复杂的“零件”则有表示器皿的“皿 、酉、食 、豆 、鬲 、畐 、爵 ”等。其它“零件”也各自有其含义，如“冖”有包围意，“宀”是房屋宫室形，“匚”是方形盛器，“凵”是地陷之形，“、厂”是山崖之形，“艹”指植物或头发，“廾”指手或脚，“攵、攴、支、殳“指手持器具击打形，此文便难以一一列出了。
了解了“零件”的含义以后，许多字就变得有意义、有趣味而好记起来。如“危”释为人（）在山崖（厂）上下都有危险，“伤”释为人和人（亻）之间运动用力太过就会受伤，“降”释为山崖上人的两脚（ ）交替着走下来，“悦”释为人（儿）眉飞色舞（丷）谈笑风生（口）心里喜悦（忄），而打仗时一人（亻）抓住（爫）了另一人（子）便为“俘”。如此解释绝不是只为有趣而瞎编，实则是科学的识字方法。当然，不是所有的字都能做出恰当的解释，如一些字在流变中或简化后与最初差异太大，或本身就是复杂的象形字，便不能再这样“顾名思义”了，不过有许多字都留下了一些关键的“零件”，我们可引导学生尽量地做出一些合理的、有趣的解释，保留汉字本身存留的一些文化信息。
二、了解上古人的实际生活
汉字能告诉我们的古代知识太多了，比如从“取”可知古时打仗是用手（又）摘取人的耳朵以计杀人的数量定军功。从“富”“有”可知古人有酒（畐）有肉（月）就叫富有了。从“男”“安”可看出古时是男主外女主内。从“教”可看出古代教育以孝为先，且是一种棍棒（攵）教育。从“即”“卿”可知古人多以跪代坐。从“驾”“允”可知古人骑马与戴帽子是身份的象征。而这些解释也是用上述的汉字“零件”探源得出的真知。
三、了解中国人传统的思想观念
很重要的是，我国古代人们的思想观念在汉字中也可见一斑。
例1：古代社会女性的卑下地位从一系列字可以看出来：用胡子（而）逗弄女性即为“耍”，须拿扫帚（彐）扫地的就是“妇”，用手（又）抓回来的女人以作“奴”，用手（彐）持棍棒（十）搶回来女人做“妻”。
例2：羊字旁 （羊、、 ）的字与羊有关，因羊是温顺善良而又美味的动物。“美 ”字就有意思极了，即一成年人（“大” ）头戴羊角则为美；像羊一样，有着温和的眼神（“丷”表示眼睛），说出和气的话（“口”是说话意）便为“善”，同理“祥、姜、羌、羹、鲜、羔”等字也就变得生动了。这反应了古人的审美意识和善恶观念。
例3：品字形结构的字如“品、鑫、淼、磊、森、焱、晶”等，每字均为三个同样的字组成，而这个数字“三”均表示较多之意。同样以“三”表示较多的还有“彡”、“巛”，如“须”表明胡子多，“巢”表鸟多。再如“十”部也有表示数量多之意，“卖”表明货物多，“协”表明人多，“讯”表明问题多。而这些反应的是中国人对数字表达的习惯。推而广之，学生对成语和诗词中的数字就好理解多了。
四、有效地消灭错别字
语文老师对学生的错别字很头痛，经过实践，我在汉字教学中渗透了文化意识，大大地减少了学生错别字的发生。
如样子相近的形旁，只要记住其含义，便不容易错了。比如“亻”与“彳”，前者表人，后者表行走、行动；“衤”与衣服有关，“礻”与祭祀有关；“冫”表少量水或寒冷意，“氵”表水，无所限，“灬”则是指火；“ ”与脚有关，“攵”则表示手持棍棒意。
有一些字学生老写错，归根结底是不会分解“零件”，不会从含义上去分析。例如：“戍”是人持戈，即戍边，所以与戌与戊分清了；“游”是人（子）举旗（ ）游走，就不会再写成“攵”部了；“拔”的右边是犬的变形，所以不会写出“发”。
汉字是中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，也是世界文化宝库中一颗璀璨的明珠，是我们民族的骄傲。文字的启蒙即是文化的启蒙，教学生正确地书写和理解汉字，是小学语文老师的责任。以上是我对小学汉字教学的一些粗浅认识，权当抛砖引玉，由于汉字文化博大精深，我只是斗胆一试，如文中所论不甚恰当，请读者谅解和指正。
参考文献：
[1]《图释古汉字》，熊国英著。
【关键词】汉字教学 文化 趣味
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0243-01
汉字是中国五千年文化的载体，也是中国文化的精粹，其实每一个汉字都蕴含有丰富的国学知识——中国人的思想观念、历史实际和造字艺术都藏在这一方方小小的汉字里，这些知识大多趣味横生，而在教科书里是学不到的。
小学语文中的生字教学是学生学习汉字的启蒙。虽然现在老师们教生字的方法很多，如生字加熟字、猜谜语、编故事等，字虽是记住了，可不一定记得牢，时间一长就可能会写错别字。其中重要原因是目前老师们的文字素养不是那么好，因而生字教学中的文化意识并不强，趣味性也不强。我觉得语文绝不能被圈在语言文字这个小天地内，而要有语文即是人文的观念，尤其是启蒙的语文老师，通过教生字教给学生文化知识是一条捷径，它有着得天独厚的优势，在汉字的读记与书写的过程中渗透文化传播观念，不仅能开拓学生的视野，更会大大地提高学生学习汉字的兴趣，是一举多得的美事。
“文化”一词看似高不可攀，小学语文似乎更是遥不可及，甚至如今有人呼吁恢复繁体字以更好地读懂中国文化。其实不然，依我拙见，既不可能逆时代大潮恢复使用繁体字，也不能泯灭掉简体汉字的文化性，二者并不矛盾。因为我们有亘古未变的法宝，那就是汉字的构字部件——偏旁部首。我们知道，汉字的创造方法称为“六书”，而其中以象形、形声、会意为主，这几种方法有形象性又不失理性，小学生的思维则完全跟得上。我们完全可以凭借这些汉字的特点激发学生学习汉字的能量。可以说，汉字的文化和它的趣味主要体现在偏旁部首上。“水字旁、火字旁、月字旁”等的基本形态自不必说，然而许多人却未必知道它们的变形如“氺、灬、 ”与之有关并知晓其含义；“欠、斤、卩、阝（左）、阝（右）、攵、 ”等偏旁部首大家已见惯不惊，却少有人知道它们有趣的文化意义。而现在我要告诉大家的是，正是这些看似渺小的偏旁部首，它们有着丰富的内涵，对于理解和记忆汉字有巨大的作用。其作用具体表现在以下几方面：
一、利用汉字“零件”趣解字义
偏旁部首是汉字的基本“零件”，它们大多具有象形的特点，其意义丰富多彩而又生动有趣。例如：最简单的“零件”有表示“人”的“人 、亻、、大 、尸 、己 、巳 、巴 、儿、、子 、了、卩 、 、匕 、乙 ”等；复杂的“零件”则有表示器皿的“皿 、酉、食 、豆 、鬲 、畐 、爵 ”等。其它“零件”也各自有其含义，如“冖”有包围意，“宀”是房屋宫室形，“匚”是方形盛器，“凵”是地陷之形，“、厂”是山崖之形，“艹”指植物或头发，“廾”指手或脚，“攵、攴、支、殳“指手持器具击打形，此文便难以一一列出了。
了解了“零件”的含义以后，许多字就变得有意义、有趣味而好记起来。如“危”释为人（）在山崖（厂）上下都有危险，“伤”释为人和人（亻）之间运动用力太过就会受伤，“降”释为山崖上人的两脚（ ）交替着走下来，“悦”释为人（儿）眉飞色舞（丷）谈笑风生（口）心里喜悦（忄），而打仗时一人（亻）抓住（爫）了另一人（子）便为“俘”。如此解释绝不是只为有趣而瞎编，实则是科学的识字方法。当然，不是所有的字都能做出恰当的解释，如一些字在流变中或简化后与最初差异太大，或本身就是复杂的象形字，便不能再这样“顾名思义”了，不过有许多字都留下了一些关键的“零件”，我们可引导学生尽量地做出一些合理的、有趣的解释，保留汉字本身存留的一些文化信息。
二、了解上古人的实际生活
汉字能告诉我们的古代知识太多了，比如从“取”可知古时打仗是用手（又）摘取人的耳朵以计杀人的数量定军功。从“富”“有”可知古人有酒（畐）有肉（月）就叫富有了。从“男”“安”可看出古时是男主外女主内。从“教”可看出古代教育以孝为先，且是一种棍棒（攵）教育。从“即”“卿”可知古人多以跪代坐。从“驾”“允”可知古人骑马与戴帽子是身份的象征。而这些解释也是用上述的汉字“零件”探源得出的真知。
三、了解中国人传统的思想观念
很重要的是，我国古代人们的思想观念在汉字中也可见一斑。
例1：古代社会女性的卑下地位从一系列字可以看出来：用胡子（而）逗弄女性即为“耍”，须拿扫帚（彐）扫地的就是“妇”，用手（又）抓回来的女人以作“奴”，用手（彐）持棍棒（十）搶回来女人做“妻”。
例2：羊字旁 （羊、、 ）的字与羊有关，因羊是温顺善良而又美味的动物。“美 ”字就有意思极了，即一成年人（“大” ）头戴羊角则为美；像羊一样，有着温和的眼神（“丷”表示眼睛），说出和气的话（“口”是说话意）便为“善”，同理“祥、姜、羌、羹、鲜、羔”等字也就变得生动了。这反应了古人的审美意识和善恶观念。
例3：品字形结构的字如“品、鑫、淼、磊、森、焱、晶”等，每字均为三个同样的字组成，而这个数字“三”均表示较多之意。同样以“三”表示较多的还有“彡”、“巛”，如“须”表明胡子多，“巢”表鸟多。再如“十”部也有表示数量多之意，“卖”表明货物多，“协”表明人多，“讯”表明问题多。而这些反应的是中国人对数字表达的习惯。推而广之，学生对成语和诗词中的数字就好理解多了。
四、有效地消灭错别字
语文老师对学生的错别字很头痛，经过实践，我在汉字教学中渗透了文化意识，大大地减少了学生错别字的发生。
如样子相近的形旁，只要记住其含义，便不容易错了。比如“亻”与“彳”，前者表人，后者表行走、行动；“衤”与衣服有关，“礻”与祭祀有关；“冫”表少量水或寒冷意，“氵”表水，无所限，“灬”则是指火；“ ”与脚有关，“攵”则表示手持棍棒意。
有一些字学生老写错，归根结底是不会分解“零件”，不会从含义上去分析。例如：“戍”是人持戈，即戍边，所以与戌与戊分清了；“游”是人（子）举旗（ ）游走，就不会再写成“攵”部了；“拔”的右边是犬的变形，所以不会写出“发”。
汉字是中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，也是世界文化宝库中一颗璀璨的明珠，是我们民族的骄傲。文字的启蒙即是文化的启蒙，教学生正确地书写和理解汉字，是小学语文老师的责任。以上是我对小学汉字教学的一些粗浅认识，权当抛砖引玉，由于汉字文化博大精深，我只是斗胆一试，如文中所论不甚恰当，请读者谅解和指正。
参考文献：
[1]《图释古汉字》，熊国英著。