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摘 要：在科学技术日新月异的今天，学科之间的融合越来越密切，科学有艺术化的趋势，艺术也有科学化的趋势。教师需要对美术学科课堂的教学策略进行创新，深入挖掘各种教学资源，巧妙地将科学知识融入美术教学中，进行多样性的教学探究，这对学生个体的发展、美术教学质量的提高以及课程体系合理化构建都具有重要的意义。
关键词：科学知识;美术学科;综合课程;探究式;创新意识
注：本文系黑龙江省2019年度教育规划课题“美术与科学整合的实践研究”（ZJC1319016）研究成果。
高职高专美术教育专业担负着为社会培养具有良好职业道德、专业技能扎实、能满足小学教育教学工作的合格人才的重任。新的课程标准更关注的是学生学习的过程和方法，并且需要教师在教学过程中利用各学科的优势促进学生的健康发展，提倡教学方式多样化，注意学科渗透。美术教学活动不只是课堂上的美术理论讲解和绘画实践，还必须让学生到现实生活中获得各种切身的真实体验，并在体验中解决现实中所遇到的问题，提高自身实践运用的能力。但是，学校的美术教育课时是有限的，那么要在有限的课时中做到既学习美术知识，又让学生通过切身体验激发学生学习美术的兴趣，就要拓展美术学科的宽度，进行立体化教学，丰富课程内容，将科学知识融入美术教学的综合课程。
一、科学知识融入美术课程的教学价值
科学与艺术是人类文明的一对奇葩，物理学家李政道先生曾多次指出：“科学和艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面。”前者是人类认识客观世界的知识总和，后者是人类进行审美创造的最高形式;前者运用抽象思维，强调理性因素，后者运用形象思维，强调情感因素;前者求真，后者求美。作为两种不同的文化现象，科学与美术之间虽然有差异，甚至在某些方面是对立的，但二者都探究宇宙间万事万物的本体、揭示真理，在本质上它们是一致的。从人类文化史来看，科学与美术早在古希腊时期就有联系，20世纪以来现代科学技术与艺术的相互作用更加突出，特别是艺术与当代科技飞速发展之间的关系，已成为艺术学研究的重要课题之一
二、美术综合课程对学生个体的影响
（一）有助于激发学生学习美术的兴趣
兴趣永远是最好的老师。美术与科学综合课程的教学能够丰富传统美术学科的教学方式，从课程、团体活动、观察实验等多种途径探索美术与科学的综合课程形式，激发学生的学习欲望。传统美术学科教学往往注重教师的演示、学生临摹、技能训练、理论讲解、评价等内容，枯燥的课堂教学会扼杀学生学习美术的热情。将科学知识融入美术教学的综合课堂，能够使学生在感受到美的同时又体验到科学知识带来的趣味性，并以自己的方式去思考、理解、探索、应用，这种新的教学方式会给教师带来新的视野、新的教学形式和新的感受。当学生感受更多，就想表达更多，就渴望发现更多，会去学习更多，并在无限的认知中感受无边的乐趣。
（二）有助于学生综合能力的发展
当今世界日新月异，对美术教师的要求会越来越高，更考验高职高专学生的综合能力。美术与科学作为人类文化宝库中珍贵的财富，从古至今都在人类文化中占有重要的地位。美术积淀了文化艺术的瑰宝，科学拓展了艺术的表现视野，美术与科学的有机结合有利于学生密切联系实际生活，提高发现美、创造美的能力，丰富表现内容，创作不同的风格，带给学生精神的、质朴的、抽象的文化感受，在此基础上使学生形成独特的个性品质、全新的审美眼光，大胆肯定学生综合全面发展的同时鼓励学生个性发展。科学知识融入美术教学的整合观使我们认识到，学生最有意义的经验不是那些孤立的、某个领域的经验，而是那些相互联系、具有整合性的经验。在今后的教学中，教师可以通过以往的教学经验，发挥自身潜能，借助多种手段，探索新的教学模式，设计自己的课程体系，增强学生的创新能力，成为综合型的美术教师。
三、美术综合课程对学校课程的影响
（一）有助于高职高专学校课程的合理化建设
当代社会，知识更新迭代非常快，社会更需要全面发展的人才。高职高专是培养幼儿园、小学美术教师的重要场所，一切的教学方法和教学手段都是为了培养其教学能力。因此，高职高专的课程知识体系要适应时代的发展同时，还要适应新形势下的课程改革，顺应儿童的发展规律，要有所创新，将以往的美术单一学科整合成美术与科学知识融合的综合课程，拓展学前专业学生的知识面，增强其审美实践能力。
（二）有助于高职高专学校课程之间的整合
目前鹤岗师范高等专科学校的素描、手工制作、玩具制作、简笔画等课程都是独立进行的，缺少应有的联系和融合过程，学前教育专业美术课程的综合性、一体性的特点没有得到体现。将科学知识融入美术教学中是对课程整合的积极探索，通过其知识的关联性，获得学科课程的整合化结构。在人类文化大系统中，美术的感性与科学的理性互补，因此，将科学知识融入美术学科的综合课程，有利于相互借鉴学科间所特有的学科属性。
四、科学知识融入美术综合课程的
教学活动范例
科学知识融入美术教学的整合包括课程整合、主题整合和活动整合。例如下面介绍的活动课程“侏罗纪公园”等，就可以直接应用到幼儿园的美术教学中：
课例1：系列活动课程“侏罗纪公园”“火山爆发”。
本课题有两个科学知识点：一是建模，就是建立模型，把平面的东西立体化。二是把小苏打与白醋混合，使其发生剧烈的化学反应，产生很多无色气泡。小苏打的化学成分是碳酸氢钠，醋的主要化学成分是乙酸，这两种成分放到一起会发生化学反应，就会产生大量的气泡，融入红色的颜料，就像火山噴发一样。学生通过建模，用超轻土塑形，然后用手工制作的方式把场景搭建出来，加入绘画，最后进行科学实验。这个主题无论是在课程的价值还是在科学探索方面都有一定的开发潜力。课程通过学生自己建模、制作、绘画，获得了非常好的课程效果，为高职高专学生今后在工作中的教学设计提供了新的思路。而且此课课堂效果非常好，学生可以直接将其应用到小学美术教学中。
课例2：“稻田守卫者”。
本课题的知识点：磁力。先让学生了解磁力在生活中的应用，例如儿童玩具中的磁力片、磁力棒，利用磁力把玻璃夹在中间的擦玻璃器，利用磁力使列车悬浮在空中不需接触轨道的磁悬浮列车，我国四大发明之一的指南针，等等，磁铁在生活中无处不在。利用磁铁的性质——同极相斥，异极相吸，设计“稻田守卫者”这节课。教师上课时展示作品的时候，从外观看稻草人没有借助任何支撑就立在了稻田里，学生们还以为是在变魔术，有助于调动学生的好奇心，使学生在课堂中感受到美术与科学的触碰，体验到科学融入美术教学中新的教学模式。
科学知识融入美术教学中，能够增强美术课堂的趣味性，使美术课堂教学内容更加丰富、更有趣味性。通过这些丰富的教学形式，学生的学习更有主动性，有助于满足学生的认知和情感上的需要，有助于学生进行探究式的学习，在主动探究、共同合作的学习过程中，逐步培养创新意识和审美实践能力。
参考文献：
[1]金琳琅.现代科学与现代艺术新视界[M].成都：四川科学技术出版社，2011.
[2]胡显章.艺术、科学与文化创新[M].北京：清华大学出版社，2010.
[3]刘兵.面对可能的世界[M].北京：科学出版社，2007.
[4]卢梭.论科学与艺术[M].上海：上海人民出版社，2007.
[5]阿伽西.科学与文化[M].北京：中国人民大学出版社，2006.
[6]吴练达.科学知识、艺术与想象力[J].天津商学院学报， 2006（2）：4-10.
[7]王立华.科学与艺术的一次完美碰撞[J].中国科技奖励，2020（4）：52-53.
[8]栾金光.科学课教学导入艺术[J].小学科学（教师版），2020（3）：63.
作者单位：
鹤岗师范高等专科学校学前教育系
关键词：科学知识;美术学科;综合课程;探究式;创新意识
注：本文系黑龙江省2019年度教育规划课题“美术与科学整合的实践研究”（ZJC1319016）研究成果。
高职高专美术教育专业担负着为社会培养具有良好职业道德、专业技能扎实、能满足小学教育教学工作的合格人才的重任。新的课程标准更关注的是学生学习的过程和方法，并且需要教师在教学过程中利用各学科的优势促进学生的健康发展，提倡教学方式多样化，注意学科渗透。美术教学活动不只是课堂上的美术理论讲解和绘画实践，还必须让学生到现实生活中获得各种切身的真实体验，并在体验中解决现实中所遇到的问题，提高自身实践运用的能力。但是，学校的美术教育课时是有限的，那么要在有限的课时中做到既学习美术知识，又让学生通过切身体验激发学生学习美术的兴趣，就要拓展美术学科的宽度，进行立体化教学，丰富课程内容，将科学知识融入美术教学的综合课程。
一、科学知识融入美术课程的教学价值
科学与艺术是人类文明的一对奇葩，物理学家李政道先生曾多次指出：“科学和艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面。”前者是人类认识客观世界的知识总和，后者是人类进行审美创造的最高形式;前者运用抽象思维，强调理性因素，后者运用形象思维，强调情感因素;前者求真，后者求美。作为两种不同的文化现象，科学与美术之间虽然有差异，甚至在某些方面是对立的，但二者都探究宇宙间万事万物的本体、揭示真理，在本质上它们是一致的。从人类文化史来看，科学与美术早在古希腊时期就有联系，20世纪以来现代科学技术与艺术的相互作用更加突出，特别是艺术与当代科技飞速发展之间的关系，已成为艺术学研究的重要课题之一
二、美术综合课程对学生个体的影响
（一）有助于激发学生学习美术的兴趣
兴趣永远是最好的老师。美术与科学综合课程的教学能够丰富传统美术学科的教学方式，从课程、团体活动、观察实验等多种途径探索美术与科学的综合课程形式，激发学生的学习欲望。传统美术学科教学往往注重教师的演示、学生临摹、技能训练、理论讲解、评价等内容，枯燥的课堂教学会扼杀学生学习美术的热情。将科学知识融入美术教学的综合课堂，能够使学生在感受到美的同时又体验到科学知识带来的趣味性，并以自己的方式去思考、理解、探索、应用，这种新的教学方式会给教师带来新的视野、新的教学形式和新的感受。当学生感受更多，就想表达更多，就渴望发现更多，会去学习更多，并在无限的认知中感受无边的乐趣。
（二）有助于学生综合能力的发展
当今世界日新月异，对美术教师的要求会越来越高，更考验高职高专学生的综合能力。美术与科学作为人类文化宝库中珍贵的财富，从古至今都在人类文化中占有重要的地位。美术积淀了文化艺术的瑰宝，科学拓展了艺术的表现视野，美术与科学的有机结合有利于学生密切联系实际生活，提高发现美、创造美的能力，丰富表现内容，创作不同的风格，带给学生精神的、质朴的、抽象的文化感受，在此基础上使学生形成独特的个性品质、全新的审美眼光，大胆肯定学生综合全面发展的同时鼓励学生个性发展。科学知识融入美术教学的整合观使我们认识到，学生最有意义的经验不是那些孤立的、某个领域的经验，而是那些相互联系、具有整合性的经验。在今后的教学中，教师可以通过以往的教学经验，发挥自身潜能，借助多种手段，探索新的教学模式，设计自己的课程体系，增强学生的创新能力，成为综合型的美术教师。
三、美术综合课程对学校课程的影响
（一）有助于高职高专学校课程的合理化建设
当代社会，知识更新迭代非常快，社会更需要全面发展的人才。高职高专是培养幼儿园、小学美术教师的重要场所，一切的教学方法和教学手段都是为了培养其教学能力。因此，高职高专的课程知识体系要适应时代的发展同时，还要适应新形势下的课程改革，顺应儿童的发展规律，要有所创新，将以往的美术单一学科整合成美术与科学知识融合的综合课程，拓展学前专业学生的知识面，增强其审美实践能力。
（二）有助于高职高专学校课程之间的整合
目前鹤岗师范高等专科学校的素描、手工制作、玩具制作、简笔画等课程都是独立进行的，缺少应有的联系和融合过程，学前教育专业美术课程的综合性、一体性的特点没有得到体现。将科学知识融入美术教学中是对课程整合的积极探索，通过其知识的关联性，获得学科课程的整合化结构。在人类文化大系统中，美术的感性与科学的理性互补，因此，将科学知识融入美术学科的综合课程，有利于相互借鉴学科间所特有的学科属性。
四、科学知识融入美术综合课程的
教学活动范例
科学知识融入美术教学的整合包括课程整合、主题整合和活动整合。例如下面介绍的活动课程“侏罗纪公园”等，就可以直接应用到幼儿园的美术教学中：
课例1：系列活动课程“侏罗纪公园”“火山爆发”。
本课题有两个科学知识点：一是建模，就是建立模型，把平面的东西立体化。二是把小苏打与白醋混合，使其发生剧烈的化学反应，产生很多无色气泡。小苏打的化学成分是碳酸氢钠，醋的主要化学成分是乙酸，这两种成分放到一起会发生化学反应，就会产生大量的气泡，融入红色的颜料，就像火山噴发一样。学生通过建模，用超轻土塑形，然后用手工制作的方式把场景搭建出来，加入绘画，最后进行科学实验。这个主题无论是在课程的价值还是在科学探索方面都有一定的开发潜力。课程通过学生自己建模、制作、绘画，获得了非常好的课程效果，为高职高专学生今后在工作中的教学设计提供了新的思路。而且此课课堂效果非常好，学生可以直接将其应用到小学美术教学中。
课例2：“稻田守卫者”。
本课题的知识点：磁力。先让学生了解磁力在生活中的应用，例如儿童玩具中的磁力片、磁力棒，利用磁力把玻璃夹在中间的擦玻璃器，利用磁力使列车悬浮在空中不需接触轨道的磁悬浮列车，我国四大发明之一的指南针，等等，磁铁在生活中无处不在。利用磁铁的性质——同极相斥，异极相吸，设计“稻田守卫者”这节课。教师上课时展示作品的时候，从外观看稻草人没有借助任何支撑就立在了稻田里，学生们还以为是在变魔术，有助于调动学生的好奇心，使学生在课堂中感受到美术与科学的触碰，体验到科学融入美术教学中新的教学模式。
科学知识融入美术教学中，能够增强美术课堂的趣味性，使美术课堂教学内容更加丰富、更有趣味性。通过这些丰富的教学形式，学生的学习更有主动性，有助于满足学生的认知和情感上的需要，有助于学生进行探究式的学习，在主动探究、共同合作的学习过程中，逐步培养创新意识和审美实践能力。
参考文献：
[1]金琳琅.现代科学与现代艺术新视界[M].成都：四川科学技术出版社，2011.
[2]胡显章.艺术、科学与文化创新[M].北京：清华大学出版社，2010.
[3]刘兵.面对可能的世界[M].北京：科学出版社，2007.
[4]卢梭.论科学与艺术[M].上海：上海人民出版社，2007.
[5]阿伽西.科学与文化[M].北京：中国人民大学出版社，2006.
[6]吴练达.科学知识、艺术与想象力[J].天津商学院学报， 2006（2）：4-10.
[7]王立华.科学与艺术的一次完美碰撞[J].中国科技奖励，2020（4）：52-53.
[8]栾金光.科学课教学导入艺术[J].小学科学（教师版），2020（3）：63.
作者单位：
鹤岗师范高等专科学校学前教育系