论文部分内容阅读
【摘要】语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，是新课改的一个亮点。随着课程改革的日渐深入，备受人们的关注。语文综合实践活动体现了对知识的综合运用，以调查和各种形式的表达为主，我们要让学生密切关注自身生活和社会生活。让语文学习走进生活，实现语文教学与生活的沟通和联系，与其它学科的融合。
【关键词】语文综合实践活动 有效性 社会生活 地方资源 融合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0078-01
一、树立理念，使学生有明确的活动目标
语文综合实践活动体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活需要。它既是一块处女地充满生机，同时又使人心生陌生感与挑战意识。语文综合实践课包含了三方面的学习内容：习作、口语交际、综合性学习。这三方面的学习涵盖了语文素养的要求，在学习中培养了识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，更能提高学生的品德修养和审美情趣，促进德、智、体、美的和谐发展。教材中各个年级的各阶段的语文综合实践课活动的侧重点都有所不同，但它的作用是毋庸质疑的。所以，在进行语文综合实践活动前教师都要确立好主题，明确本次活动的学习目标，各个活动环节设计都应紧扣主题，关注学生知识技能的获得和智力的发展，关注学生情感的体验，态度的养成，价值观的确立。例如语文综合实践活动《我爱祖国》系列活动都是立足于写作基础上，先通过口头表达将自己的观点陈述，这类活动主题应围绕“写”进行。
二、以趣促学，使学生有强大的学习动力
培养兴趣就是培养一种积极的学习情感，兴趣愈浓，追求得也就愈执着，学习效率也就愈显著。学生有了饱满的学习兴趣，就会对学习产生强烈的要求，更积极地投入学习，从而达到主动学习，获取知识的良好效果。而语文实践活动可以打破这种传统单一的教学方法，改变以往的教学氛围，使学生有自己的学习空间，可以充分调动学生的积极性，在形式多样的活动中，学生可以尽情地参与，自主地探究，自信地表达，从而在活动中获取知识和技能。特别是在我校开展的“创书香校园诵千古美文”的朗诵比赛活动，从选诗词到上台朗诵比赛，都让学生全程参与，充分地发挥了他们的自主性。我带领学生在诗海里遨游，让学生领略到祖国语言的博大精深。通过努力，获得一等奖的好成绩。成功的喜悦使学生诵读诗词的兴趣更浓，劲头更足。我趁势让学生以此为主题办手抄报，出黑板报。学生通过自已办报，搜集材料，书写标语，深深地被古诗的魅力所折服，同时也提高了学生的语文素养。
三、拓展资源，使学生有丰富的活动内容
针对不同年级应该安排不同的活动。如，高年级的学生已经有了一定的社会活动能力，有些活泼好动的学生喜欢到处去玩、去乐，此时正是我们教师对学生进行学习指导的好时机。比如，要将组织学生去游览长屿硐天，先让他们去了解长屿硐天。集雄、险、奇、巧、幽为一体的长屿硐天，为省级风景名胜区，系规模最大的人工开凿石硐。位于观夕洞景区的岩洞音乐厅更显造化之神奇，勿用电声设备就具有立体声效。如此佳境更吸引奥运熊猫落户于此。给长屿硐天增添了几分情趣。真可谓“人力无意夺天工”。这也为我们综合实践活动的开展,提供了得天独厚的地理资源。带领学生游览长屿硐天，目睹堪称举世一绝的中华石文化的精髓，还可以从这些硐群形成中领悟到先民千百年来掘山不止，征服自然的顽强意志和无畏气概后，简单的游玩活动即可转变成综合实践活动。在具体的实施过程中，游玩前先组织学生做好充分的准备，让学生通过网络或者是图书查找有关长屿洞天的资料，或者通过长辈亲戚们了解那里有哪些动人的传说等，引导学生选择一个方面进行实践活动。
四、准备充分，使学生有坚实的活动保障
每次的实践活动从准备到成果展示，都要进行必要的准备，在活动前布置课题，在活动过程中教师对学生的准备进行不定时的指导，在活动结束前展示成果，这样才能保证整个活动有序进行。如：在学习了一组以神话传说为主题的课文后。筹划开展“讲故事”、“演故事”等比赛活动。这就要求学生在活动前有充分的准备。引导学生开展查阅文本、网上搜索等拓展性实践活动。也可选择教材中一些故事性很强的文章，让学生自己动手改成课本剧，这样，使得学生在表演中加深对课文的理解，在轻松愉快的气氛中，体会学习的乐趣。
五、评价多样，使学生收获多彩的成功喜悦
语文新课程改革的一个重大突破是将以往以成绩为唯一标准的评价体系化为多元化的评价。语文实践活动的设计与实施，既要面对全体学生，又要照顾到学生的个体差异。评价要从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三方面进行评价，强调形成性评价，多采用激励评语，促进每个学生的健康发展。
我在展开《走进春天》综合活动时，围绕语文“多彩的春天”这一主题，整合音乐、品德与生活的相关内容的教学，通过阅读、绘画、唱歌、吟诗等方式，让学生自由地表达春天的美丽和对春天的喜爱之情，培养学生的自主意识、合作精神和探究能力。通过走进大自然寻找春天的活动，让学生了解春天的特征，激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，增强学生的环保意识。我关注到了学生的个体差异。在设计活动时，五个环节层层递进，收集成语——汇编诗句——以画配诗——拍摄照片——进行习作。无论是哪个层次的学生都可以找到自己力所能及的任务。当时班上有一个学生叫阳越，平时语文成绩不怎么理想，但他爱好摄影，看到本次活动有摄影内容，阳越欢呼雀跃，积极参与，认真完成，并为每幅图片拟了别出心裁的标题。最后的综合评价，我毫不犹豫地给他打了甲等。
语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，我们的课堂无时不在，无处不在。让我们的学生在大量的语文综合实践活动中掌握知识和规律，联系生活实际自主地进行语文学习。让学生的天性、热情、创造性，在我们的语文综合实践活动里流光溢彩。
参考文献：
张建军.小学综合实践活动设计[Z].郑州大学出版社,2004
【关键词】语文综合实践活动 有效性 社会生活 地方资源 融合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0078-01
一、树立理念，使学生有明确的活动目标
语文综合实践活动体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活需要。它既是一块处女地充满生机，同时又使人心生陌生感与挑战意识。语文综合实践课包含了三方面的学习内容：习作、口语交际、综合性学习。这三方面的学习涵盖了语文素养的要求，在学习中培养了识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，更能提高学生的品德修养和审美情趣，促进德、智、体、美的和谐发展。教材中各个年级的各阶段的语文综合实践课活动的侧重点都有所不同，但它的作用是毋庸质疑的。所以，在进行语文综合实践活动前教师都要确立好主题，明确本次活动的学习目标，各个活动环节设计都应紧扣主题，关注学生知识技能的获得和智力的发展，关注学生情感的体验，态度的养成，价值观的确立。例如语文综合实践活动《我爱祖国》系列活动都是立足于写作基础上，先通过口头表达将自己的观点陈述，这类活动主题应围绕“写”进行。
二、以趣促学，使学生有强大的学习动力
培养兴趣就是培养一种积极的学习情感，兴趣愈浓，追求得也就愈执着，学习效率也就愈显著。学生有了饱满的学习兴趣，就会对学习产生强烈的要求，更积极地投入学习，从而达到主动学习，获取知识的良好效果。而语文实践活动可以打破这种传统单一的教学方法，改变以往的教学氛围，使学生有自己的学习空间，可以充分调动学生的积极性，在形式多样的活动中，学生可以尽情地参与，自主地探究，自信地表达，从而在活动中获取知识和技能。特别是在我校开展的“创书香校园诵千古美文”的朗诵比赛活动，从选诗词到上台朗诵比赛，都让学生全程参与，充分地发挥了他们的自主性。我带领学生在诗海里遨游，让学生领略到祖国语言的博大精深。通过努力，获得一等奖的好成绩。成功的喜悦使学生诵读诗词的兴趣更浓，劲头更足。我趁势让学生以此为主题办手抄报，出黑板报。学生通过自已办报，搜集材料，书写标语，深深地被古诗的魅力所折服，同时也提高了学生的语文素养。
三、拓展资源，使学生有丰富的活动内容
针对不同年级应该安排不同的活动。如，高年级的学生已经有了一定的社会活动能力，有些活泼好动的学生喜欢到处去玩、去乐，此时正是我们教师对学生进行学习指导的好时机。比如，要将组织学生去游览长屿硐天，先让他们去了解长屿硐天。集雄、险、奇、巧、幽为一体的长屿硐天，为省级风景名胜区，系规模最大的人工开凿石硐。位于观夕洞景区的岩洞音乐厅更显造化之神奇，勿用电声设备就具有立体声效。如此佳境更吸引奥运熊猫落户于此。给长屿硐天增添了几分情趣。真可谓“人力无意夺天工”。这也为我们综合实践活动的开展,提供了得天独厚的地理资源。带领学生游览长屿硐天，目睹堪称举世一绝的中华石文化的精髓，还可以从这些硐群形成中领悟到先民千百年来掘山不止，征服自然的顽强意志和无畏气概后，简单的游玩活动即可转变成综合实践活动。在具体的实施过程中，游玩前先组织学生做好充分的准备，让学生通过网络或者是图书查找有关长屿洞天的资料，或者通过长辈亲戚们了解那里有哪些动人的传说等，引导学生选择一个方面进行实践活动。
四、准备充分，使学生有坚实的活动保障
每次的实践活动从准备到成果展示，都要进行必要的准备，在活动前布置课题，在活动过程中教师对学生的准备进行不定时的指导，在活动结束前展示成果，这样才能保证整个活动有序进行。如：在学习了一组以神话传说为主题的课文后。筹划开展“讲故事”、“演故事”等比赛活动。这就要求学生在活动前有充分的准备。引导学生开展查阅文本、网上搜索等拓展性实践活动。也可选择教材中一些故事性很强的文章，让学生自己动手改成课本剧，这样，使得学生在表演中加深对课文的理解，在轻松愉快的气氛中，体会学习的乐趣。
五、评价多样，使学生收获多彩的成功喜悦
语文新课程改革的一个重大突破是将以往以成绩为唯一标准的评价体系化为多元化的评价。语文实践活动的设计与实施，既要面对全体学生，又要照顾到学生的个体差异。评价要从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三方面进行评价，强调形成性评价，多采用激励评语，促进每个学生的健康发展。
我在展开《走进春天》综合活动时，围绕语文“多彩的春天”这一主题，整合音乐、品德与生活的相关内容的教学，通过阅读、绘画、唱歌、吟诗等方式，让学生自由地表达春天的美丽和对春天的喜爱之情，培养学生的自主意识、合作精神和探究能力。通过走进大自然寻找春天的活动，让学生了解春天的特征，激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，增强学生的环保意识。我关注到了学生的个体差异。在设计活动时，五个环节层层递进，收集成语——汇编诗句——以画配诗——拍摄照片——进行习作。无论是哪个层次的学生都可以找到自己力所能及的任务。当时班上有一个学生叫阳越，平时语文成绩不怎么理想，但他爱好摄影，看到本次活动有摄影内容，阳越欢呼雀跃，积极参与，认真完成，并为每幅图片拟了别出心裁的标题。最后的综合评价，我毫不犹豫地给他打了甲等。
语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，我们的课堂无时不在，无处不在。让我们的学生在大量的语文综合实践活动中掌握知识和规律，联系生活实际自主地进行语文学习。让学生的天性、热情、创造性，在我们的语文综合实践活动里流光溢彩。
参考文献：
张建军.小学综合实践活动设计[Z].郑州大学出版社,2004