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【摘 要】新课改的基本理念是要让初中地理更贴近生活。地理本就属于我们生活中不可分割的一个重要部分，进行初中地理生活化教学意义重大。本文对初中地理生活化教学相关内容及问题进行了研究，并提出了相关的教学措施。
【关键词】初中地理 生活化教学 问题 措施
新课程标准对地理教学赋予了新理念，指出了学习对生活有作用的地理，建立新的地理学习评价机制，转变学习方式，能够满足学生将地理知识应用于生活的需要。初中地理生活化教学不管是对学生、教师还是对教育本身都有很好的促进作用。但是当前的初中地理生活化教学仍旧存在很多不足之处，所以一定要对这些不利因素进行规避，从而让初中地理生活化教学发挥其应有的作用。
一、初中地理生活化教学相关内容分析
（一）初中地理生活化教学的概念
教学是一种活动，而这种活动的目的是利用知识将学生和教师联系在一起，而初中地理生活化教学指的就是将教学活动植根到学生的生活当中，将教学内容和生活契合，让学生在具体的生活当中进行学习，从而获取地理知识。初中地理生活化教学是教师理论知识联系生活的过程，能够帮助学生丰富情感和生活经验。首先，初中地理生活化教学应取材于生活；其次，初中地理教学知识应该服务于生活。
（二）初中地理生活化教学的特点
初中地理生活化教学和一般教学相比有着自己的独特之处，首先，其具有社会性的特点，教学内容本身就来自于生活，所以教学也必然具有社会性的特点；其次，初中地理生活化教学具有实践性，生活是教学活动的基础，教学必然要结合生活，从生活中挖掘教学资源，进而运用于生活；再次，初中地理生活化教学具有主观能动性，教学并不是生活的简单复制，而是在生活情境下还原知识。
二、初中地理生活化教学存在的问题
我国初中地理教学一直受到应试教育影响，和生活实际严重脱离，而学生在对地理学习提不起兴趣的时候无法知道如何有效运用地理知识去解决饮食和出游这些问题，无法知道如何去利用地理知识为生活服务。虽然随着新课改的深入，初中地理生活化教学得到了一定发展，但是仍旧存在一些无法忽视的问题：（1）教师对学生地理知识的掌握评价方式不正确，当前很多初中地理教师对学生的评价多是以考试分数为标准，教师评价对分数过分重视，而对学生对地理知识的真实掌握和生活化运用认识不到位，影响了教师对初中地理生活化教学的进一步研究；（2）学生对地理知识生活化体验不够，因为初中学生面临着中考的重大压力，更为重视的是如何学会做题、如何做对题，而对如何将地理知识联系生活缺乏必要的体验，这在一定程度上限制了初中地理生活化教学的发展；（3）初中地理教学内容受限严重，当前我国初中地理教学内容桎梏于课本知识，缺乏将知识和生活结合的思考和联系。
三、促进初中地理生活化教学的措施
（一）提高教师进行生活化教学的积极性
一方面，要在校内塑造、渲染良好的生活化教学氛围；不断完善相关的管理制度，彻底改变以考试成绩进行教师考核的方式，使教师自发地进行初中地理生活化教学；还需要为生活化教学优秀的教师给予一定的奖励，建立起相应的教育体系，打造出全方位的生活化教学平台。另外一方面，教师要端正态度，要做到教学的与时俱进，掌握和生活有关的地理知识；初中地理教师还应该养成良好的教学习惯，并将这一习惯保持下去，积极搜集和生活相关的地理知识，长期坚持搜集生活化的地理知识来帮助教学。
（二）激发学生学习生活化地理知识的兴趣
初中学生对新鲜的事物有着非常浓厚的兴趣，感兴趣的事物主要有几个方面，一是神秘、稀奇的，二是和生存有关的知识，三是与自己生活有关的知识，第四是针对性强的事物。所以在认识了初中学生的这些兴趣点后，初中地理生活化教学才能更有意义，而下面的措施也才更加有效。
1.教学应该以学生想做的内容切入：现代生活水平不断提高，学生在假期都有出游的计划，所以教师可以在课堂上引导学生制定出游计划，帮助学生准备交通、住宿等与出游相关的所有内容，这样学生就能够在出游的同时获得地理知识。
2.以学生熟悉的内容切入：本土地理是最易帮助师生互动的教学内容，所以教师在初中地理教学当中，可以从学生熟悉的内容切入，帮助学生更好地拓展不熟悉的地理知识。
3.以新奇的内容切入：和生活贴近的奇闻轶事、诗歌散文在初中地理教学当中能够帮助学生最快地进入到教学当中，同时还能够让学生摆脱枯燥，拓展其他知识。
（三）利用案例教学法丰富初中地理生活化教学内容
教师所准备的教学内容应该来源于生活，用案例的方法来帮助教学。一方面，教师选取案例的时候要注意和生活实际联系起来，主动去搜集和地理知识有关的生活案例，同时还要注重案例的与时俱进性和可靠性；另外一方面，教师要主动对案例进行分析，将知识点孕育在案例当中，这能够帮助学生锻炼思维、启发思维。
四、结论
学习地理本身就是在学习生活，地理生活化教学能够激发学生的学习积极性，帮助学生掌握地理实践知识，进而能够利用地理去认识、改造生活。面对当前我国初中地理生活化教学所存在的各种不足，只有不断地提高教师进行生活化教学的积极性、激发学生学习生活化地理知识的兴趣、利用案例教学法丰富初中地理生活化教学内容，才能够提高初中地理生活化教学效果。
【参考文献】
[1]李晓惠.地理教学必须扎根于生活的土壤[J].现代教育科学（中学教师），2013（08）： 84.
[2]魏梦华.从生活中来到学习中去——谈地理课堂教学生活化[J].中学教学参考，2010 （36）：78.
[3]张佳琦.源于生活高于生活——地理教学生活化实施中的问题与思考[J].地理教学，2013（13）：9-11.
【关键词】初中地理 生活化教学 问题 措施
新课程标准对地理教学赋予了新理念，指出了学习对生活有作用的地理，建立新的地理学习评价机制，转变学习方式，能够满足学生将地理知识应用于生活的需要。初中地理生活化教学不管是对学生、教师还是对教育本身都有很好的促进作用。但是当前的初中地理生活化教学仍旧存在很多不足之处，所以一定要对这些不利因素进行规避，从而让初中地理生活化教学发挥其应有的作用。
一、初中地理生活化教学相关内容分析
（一）初中地理生活化教学的概念
教学是一种活动，而这种活动的目的是利用知识将学生和教师联系在一起，而初中地理生活化教学指的就是将教学活动植根到学生的生活当中，将教学内容和生活契合，让学生在具体的生活当中进行学习，从而获取地理知识。初中地理生活化教学是教师理论知识联系生活的过程，能够帮助学生丰富情感和生活经验。首先，初中地理生活化教学应取材于生活；其次，初中地理教学知识应该服务于生活。
（二）初中地理生活化教学的特点
初中地理生活化教学和一般教学相比有着自己的独特之处，首先，其具有社会性的特点，教学内容本身就来自于生活，所以教学也必然具有社会性的特点；其次，初中地理生活化教学具有实践性，生活是教学活动的基础，教学必然要结合生活，从生活中挖掘教学资源，进而运用于生活；再次，初中地理生活化教学具有主观能动性，教学并不是生活的简单复制，而是在生活情境下还原知识。
二、初中地理生活化教学存在的问题
我国初中地理教学一直受到应试教育影响，和生活实际严重脱离，而学生在对地理学习提不起兴趣的时候无法知道如何有效运用地理知识去解决饮食和出游这些问题，无法知道如何去利用地理知识为生活服务。虽然随着新课改的深入，初中地理生活化教学得到了一定发展，但是仍旧存在一些无法忽视的问题：（1）教师对学生地理知识的掌握评价方式不正确，当前很多初中地理教师对学生的评价多是以考试分数为标准，教师评价对分数过分重视，而对学生对地理知识的真实掌握和生活化运用认识不到位，影响了教师对初中地理生活化教学的进一步研究；（2）学生对地理知识生活化体验不够，因为初中学生面临着中考的重大压力，更为重视的是如何学会做题、如何做对题，而对如何将地理知识联系生活缺乏必要的体验，这在一定程度上限制了初中地理生活化教学的发展；（3）初中地理教学内容受限严重，当前我国初中地理教学内容桎梏于课本知识，缺乏将知识和生活结合的思考和联系。
三、促进初中地理生活化教学的措施
（一）提高教师进行生活化教学的积极性
一方面，要在校内塑造、渲染良好的生活化教学氛围；不断完善相关的管理制度，彻底改变以考试成绩进行教师考核的方式，使教师自发地进行初中地理生活化教学；还需要为生活化教学优秀的教师给予一定的奖励，建立起相应的教育体系，打造出全方位的生活化教学平台。另外一方面，教师要端正态度，要做到教学的与时俱进，掌握和生活有关的地理知识；初中地理教师还应该养成良好的教学习惯，并将这一习惯保持下去，积极搜集和生活相关的地理知识，长期坚持搜集生活化的地理知识来帮助教学。
（二）激发学生学习生活化地理知识的兴趣
初中学生对新鲜的事物有着非常浓厚的兴趣，感兴趣的事物主要有几个方面，一是神秘、稀奇的，二是和生存有关的知识，三是与自己生活有关的知识，第四是针对性强的事物。所以在认识了初中学生的这些兴趣点后，初中地理生活化教学才能更有意义，而下面的措施也才更加有效。
1.教学应该以学生想做的内容切入：现代生活水平不断提高，学生在假期都有出游的计划，所以教师可以在课堂上引导学生制定出游计划，帮助学生准备交通、住宿等与出游相关的所有内容，这样学生就能够在出游的同时获得地理知识。
2.以学生熟悉的内容切入：本土地理是最易帮助师生互动的教学内容，所以教师在初中地理教学当中，可以从学生熟悉的内容切入，帮助学生更好地拓展不熟悉的地理知识。
3.以新奇的内容切入：和生活贴近的奇闻轶事、诗歌散文在初中地理教学当中能够帮助学生最快地进入到教学当中，同时还能够让学生摆脱枯燥，拓展其他知识。
（三）利用案例教学法丰富初中地理生活化教学内容
教师所准备的教学内容应该来源于生活，用案例的方法来帮助教学。一方面，教师选取案例的时候要注意和生活实际联系起来，主动去搜集和地理知识有关的生活案例，同时还要注重案例的与时俱进性和可靠性；另外一方面，教师要主动对案例进行分析，将知识点孕育在案例当中，这能够帮助学生锻炼思维、启发思维。
四、结论
学习地理本身就是在学习生活，地理生活化教学能够激发学生的学习积极性，帮助学生掌握地理实践知识，进而能够利用地理去认识、改造生活。面对当前我国初中地理生活化教学所存在的各种不足，只有不断地提高教师进行生活化教学的积极性、激发学生学习生活化地理知识的兴趣、利用案例教学法丰富初中地理生活化教学内容，才能够提高初中地理生活化教学效果。
【参考文献】
[1]李晓惠.地理教学必须扎根于生活的土壤[J].现代教育科学（中学教师），2013（08）： 84.
[2]魏梦华.从生活中来到学习中去——谈地理课堂教学生活化[J].中学教学参考，2010 （36）：78.
[3]张佳琦.源于生活高于生活——地理教学生活化实施中的问题与思考[J].地理教学，2013（13）：9-11.