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【摘要】说话写话是学生语文素养的重要方面，一年级小学生正处于懵懂时期，本文就如何科学有效地指导一年级小学生进行说话写话训练，让他们在语文学习之初就掌握基本的技能，从而为今后健康行走在语文学习的轨道上略谈自己的点滴看法。
【关键词】一年级；说话；写话；指导
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。小学一般从中年级开始写作，而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。为落实《新课程标准》精神，我就如何培养低年级孩子的写话能力，做了如下尝试。
一、说话为基础，激发写作愿望
初入学的孩子有强烈的说话愿望，老师要爱护、珍视这种愿望。
如一年级上册学习第一篇课文《一去二三里》时，在课堂上我设计了这样的环境，我先提问“读这首歌时，你仿佛看到了什么？听到了什么？”学生们踊跃地描述了在不远的地方有一个烟雾弥漫的小山村，山顶上有几座小亭子，山道的两旁开着各色小花的“山村美景图”。接着，我进一步激发学生想象：“如果你就是这幅画中的孩子，面对着这么美的景色，你会对我们说些什么呢？”孩子们更是兴趣盎然，争先恐后地说道：“你们看，那里有这么美的亭子，我们快到那里捉迷藏去吧！”有的说：“多美的小山村啊！这就是我的家乡，欢迎大家到这里游玩、观赏！”……正在兴致高涨之时，我趁势对他们说：“如果你们把自己的愿望写下来，送给爸爸妈妈，我相信他们一定会很高兴的，你们愿意这样做吗？”这个倡议得到了孩子们的热情回应，由此拉开了他们学写话的第一幕。
说话是写话的基础，教师一定要给孩子创设说话的情境，搭设说话的平台。教师要在学生充分说话的基础上，再将他们的热情转向写话，不要让孩子对写话有畏难情绪，先让他们小组说、同桌说，然后到讲台说，鼓励他们怎样说就怎样写，如果有的孩子暂时写不出，或只写一两句，也不必强求，相信在以后的时间里，他们会受其他孩子写话的感染，逐步地学会写话，激发和保持孩子们写话的热情，愿望是培养孩子写话能力的第一步。
二、绘画为基础，提高写作热情
学生学语文，一个很重要的任务就是学会表达，敢于表达，乐于表达，一年级学生天真无邪，每天围着老师说个不停，有发生在学校的事、家里的事，还有社会上看到的事，特别是孩子们有爱画画的特点，我就抓住这一特点，让学生自己画，然后再编一个故事来，这就可以培养孩子养成观察身边人，思考周围事的好习惯。我们的世界，我们的生活是丰富多彩的，但也需要用我们的眼睛和思维去认识世界，需要用情感去感受这个世界。有目的地让学生感受自然和社会，这有利于学生的成长、发展。有了“绘画、写话”之后，家长也特别重视，中秋国庆假期，他们为孩子创设机会，让孩子去接触、去了解、去感受大自然的可爱，去体验社会生活的丰富多彩。孩子们到了好多地方，接触了好多人，看到了好多新奇事物，他们就用五彩的笔，简短的话，在本子上留下美好的记忆，表达自己对大自然的热爱
三、随课文，随课堂写话
孩子们在校的每一天，都在上着不同的课，学着不同的课文知识和技能，接受着来自不同的老师、同学的不同的学习好方法、金点子，这些都能成为孩子写话的内容。我们能结合学过的每篇课文，每个练习指导孩子进行写话。下面以学过的识字和课文进行举例说明，如：学习了《识字2》能结合每行词串写写自己早上起床后的情景。学习《识字3》后，能写写书本插图上的内容和自己去公园游玩的情景。学习《练习1》后能写自己了解的小动物们遇到危险时有何逃生的办法，自己万一遇到危险时能想到哪些保护自己的好办法，还能结合“口语交际”写爸爸妈妈为什么帮我起这个名字？（即名字的含义）。学习课文《人有两个宝》后，可写自己的双手会干些什么？学习《升国旗》后可写自己对国旗的了解，周一升国旗的情景。学习《江南》一课后，可结合插图想象写画面情景，可结合家乡江南水乡写出有特色的地方或特产。学习《我叫“神舟号”》后，可写自己对宇宙飞船的了解，嫦娥姐姐回到家乡自己会怎样招待她，嫦娥姐姐回到家乡会看到些什么，说些什么。学习《练习2》后可写自己画小手的情景，用手为自己和别人做过哪些事，也可结合口语交际写自己一次借东西的情景。学习《家》后，可仿写小诗，也可介绍自己温馨的家或自己家中的一件趣事……相信今后将学的每篇课文中也都能挖掘出较合适的写话素材。
不同学科的老师在上课时都能渗透一定的学习方法和技能，如果能写下来或结合自己的理解写下来就更好。如：活动课、体育课上，老师会教游戏的方法、技能和玩时该注意的事项；美术课上，老师会教孩子欣赏优秀作品，作画的技巧；英语课上，会进行情景对话练习，回家和家长可以模仿进行情景对话练习，写下来既是再次巩固英语知识点，又是很好的发展语言的材料；数学课上，老师会教计算的方法；语文课上，老师会教朗读的技能，边读边想的方法，在生活情境，语言环境中理解词语的方法等，如果能把阅读、理解、运用的收获写下来，就更棒了！
四、随生活情境写话
我们每天的生活似乎都是相同的，细细想来，其实都是不同的，孩子们的生活亦如此，所以，每天不同的生活情境都能成为孩子写话的好素材。学校中，可写同学之间的一个小故事，一段小插曲，一个小笑话，一次小游戏，一次小小的争议……课堂中，一次精彩的发言，老师讲过的印象深刻的一句话，学会的一个知识点……上学路上，看到的，听到的，想到的都可以写；家里，饭桌上，电视前，床上……发生的小故事，家人的一次对话，看的一个儿歌，猜的一个谜语，欣赏的电视画面……鱼禽鸟兽，花草树木等等，都能成为孩子写话的好素材。
孩子初写话，写不长，写得慢，是很正常的现象，家长不该责怪孩子，一开始可以让孩子少写，但应该鼓励孩子多说，把想说的情景表达清楚，说连贯，说流利，渐渐练习达到说得很精彩，家長可以帮忙把孩子每天的说话内容打在电脑上，随时上传到班级网志发表。班级网志是展示孩子成长经历和才能的舞台，每天上传孩子的写话内容，记录孩子成长的经历，今后休闲时翻出来品味，是一张张孩子儿时的照片，似一杯杯浓浓的茶，越品越香醇……
相信孩子在老师、家长的鼓励、启发下，能每天说一点，每天写一点，记下自己成长的足迹，每天学到一点点，每天进步一点点！期待着！
（编辑：龙贤东）
【关键词】一年级；说话；写话；指导
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。小学一般从中年级开始写作，而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。为落实《新课程标准》精神，我就如何培养低年级孩子的写话能力，做了如下尝试。
一、说话为基础，激发写作愿望
初入学的孩子有强烈的说话愿望，老师要爱护、珍视这种愿望。
如一年级上册学习第一篇课文《一去二三里》时，在课堂上我设计了这样的环境，我先提问“读这首歌时，你仿佛看到了什么？听到了什么？”学生们踊跃地描述了在不远的地方有一个烟雾弥漫的小山村，山顶上有几座小亭子，山道的两旁开着各色小花的“山村美景图”。接着，我进一步激发学生想象：“如果你就是这幅画中的孩子，面对着这么美的景色，你会对我们说些什么呢？”孩子们更是兴趣盎然，争先恐后地说道：“你们看，那里有这么美的亭子，我们快到那里捉迷藏去吧！”有的说：“多美的小山村啊！这就是我的家乡，欢迎大家到这里游玩、观赏！”……正在兴致高涨之时，我趁势对他们说：“如果你们把自己的愿望写下来，送给爸爸妈妈，我相信他们一定会很高兴的，你们愿意这样做吗？”这个倡议得到了孩子们的热情回应，由此拉开了他们学写话的第一幕。
说话是写话的基础，教师一定要给孩子创设说话的情境，搭设说话的平台。教师要在学生充分说话的基础上，再将他们的热情转向写话，不要让孩子对写话有畏难情绪，先让他们小组说、同桌说，然后到讲台说，鼓励他们怎样说就怎样写，如果有的孩子暂时写不出，或只写一两句，也不必强求，相信在以后的时间里，他们会受其他孩子写话的感染，逐步地学会写话，激发和保持孩子们写话的热情，愿望是培养孩子写话能力的第一步。
二、绘画为基础，提高写作热情
学生学语文，一个很重要的任务就是学会表达，敢于表达，乐于表达，一年级学生天真无邪，每天围着老师说个不停，有发生在学校的事、家里的事，还有社会上看到的事，特别是孩子们有爱画画的特点，我就抓住这一特点，让学生自己画，然后再编一个故事来，这就可以培养孩子养成观察身边人，思考周围事的好习惯。我们的世界，我们的生活是丰富多彩的，但也需要用我们的眼睛和思维去认识世界，需要用情感去感受这个世界。有目的地让学生感受自然和社会，这有利于学生的成长、发展。有了“绘画、写话”之后，家长也特别重视，中秋国庆假期，他们为孩子创设机会，让孩子去接触、去了解、去感受大自然的可爱，去体验社会生活的丰富多彩。孩子们到了好多地方，接触了好多人，看到了好多新奇事物，他们就用五彩的笔，简短的话，在本子上留下美好的记忆，表达自己对大自然的热爱
三、随课文，随课堂写话
孩子们在校的每一天，都在上着不同的课，学着不同的课文知识和技能，接受着来自不同的老师、同学的不同的学习好方法、金点子，这些都能成为孩子写话的内容。我们能结合学过的每篇课文，每个练习指导孩子进行写话。下面以学过的识字和课文进行举例说明，如：学习了《识字2》能结合每行词串写写自己早上起床后的情景。学习《识字3》后，能写写书本插图上的内容和自己去公园游玩的情景。学习《练习1》后能写自己了解的小动物们遇到危险时有何逃生的办法，自己万一遇到危险时能想到哪些保护自己的好办法，还能结合“口语交际”写爸爸妈妈为什么帮我起这个名字？（即名字的含义）。学习课文《人有两个宝》后，可写自己的双手会干些什么？学习《升国旗》后可写自己对国旗的了解，周一升国旗的情景。学习《江南》一课后，可结合插图想象写画面情景，可结合家乡江南水乡写出有特色的地方或特产。学习《我叫“神舟号”》后，可写自己对宇宙飞船的了解，嫦娥姐姐回到家乡自己会怎样招待她，嫦娥姐姐回到家乡会看到些什么，说些什么。学习《练习2》后可写自己画小手的情景，用手为自己和别人做过哪些事，也可结合口语交际写自己一次借东西的情景。学习《家》后，可仿写小诗，也可介绍自己温馨的家或自己家中的一件趣事……相信今后将学的每篇课文中也都能挖掘出较合适的写话素材。
不同学科的老师在上课时都能渗透一定的学习方法和技能，如果能写下来或结合自己的理解写下来就更好。如：活动课、体育课上，老师会教游戏的方法、技能和玩时该注意的事项；美术课上，老师会教孩子欣赏优秀作品，作画的技巧；英语课上，会进行情景对话练习，回家和家长可以模仿进行情景对话练习，写下来既是再次巩固英语知识点，又是很好的发展语言的材料；数学课上，老师会教计算的方法；语文课上，老师会教朗读的技能，边读边想的方法，在生活情境，语言环境中理解词语的方法等，如果能把阅读、理解、运用的收获写下来，就更棒了！
四、随生活情境写话
我们每天的生活似乎都是相同的，细细想来，其实都是不同的，孩子们的生活亦如此，所以，每天不同的生活情境都能成为孩子写话的好素材。学校中，可写同学之间的一个小故事，一段小插曲，一个小笑话，一次小游戏，一次小小的争议……课堂中，一次精彩的发言，老师讲过的印象深刻的一句话，学会的一个知识点……上学路上，看到的，听到的，想到的都可以写；家里，饭桌上，电视前，床上……发生的小故事，家人的一次对话，看的一个儿歌，猜的一个谜语，欣赏的电视画面……鱼禽鸟兽，花草树木等等，都能成为孩子写话的好素材。
孩子初写话，写不长，写得慢，是很正常的现象，家长不该责怪孩子，一开始可以让孩子少写，但应该鼓励孩子多说，把想说的情景表达清楚，说连贯，说流利，渐渐练习达到说得很精彩，家長可以帮忙把孩子每天的说话内容打在电脑上，随时上传到班级网志发表。班级网志是展示孩子成长经历和才能的舞台，每天上传孩子的写话内容，记录孩子成长的经历，今后休闲时翻出来品味，是一张张孩子儿时的照片，似一杯杯浓浓的茶，越品越香醇……
相信孩子在老师、家长的鼓励、启发下，能每天说一点，每天写一点，记下自己成长的足迹，每天学到一点点，每天进步一点点！期待着！
（编辑：龙贤东）