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【摘 要】本篇文章尝试从激发学生的求知欲、推进学生合作学习能力的进步、开展特色历史主题活动、严格要求学生的历史知识基础几个方面，阐诉笔者与历史教学紧密相关的几点思考。
【关键词】高中历史 求知欲 合作学习能力 主题活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.184
著名历史学家、教育家章开沅老先生经常说：“学好历史，是每一个中国人与生俱来的责任。”新的时期，人们对历史课程寄予了更高的期待。作为教师，经常思考与自身教学紧密相关的内容，无疑是提升课程质量的主要途径。以下四点，即为笔者的几点思考成果。
一、激发学生的求知欲是前提
求知欲是学生从被动接受知识向主动探索知识转变的关键。激发学生的求知欲一直以来都是历史教师教学的目标之一，笔者认为，实现这一目标应该从以下两个教学环节入手。
1.课程导入中加入更多有趣的元素。好的开始等于成功的一半。在激发学生求知欲的过程中，我发现，把握好课堂导入这一环节是至关重要的。在导入的时候，为了取得更加理想的效果，加入一些有趣的、可以吸引学生注意力的元素是很必要的。这些元素包括学生们比较感兴趣的历史人物、历史故事等，也可以是学生们一直都没有接触过的互动模式和比赛活动。
2.每节课收尾时为下节课进行铺垫。首尾呼应是达到最理想效果的方式之一。因此，教师除了要把握好导入环节之外，也需要重视收尾环节。教学实践证明，在课堂的尾声阶段，学生的注意力是相对分散的、学习状态也不像开始那样好。这个时候，教师要想为下一节课的知识讲授做准备，就必须进行一定的铺垫。比如说，我们可以對学生讲：“下节课我们将要讲述的朝代是当前影视剧作品编剧最青睐的。但是，大家在电视剧或电影上看到的剧情就真的是史实吗？我们通过课本可以了解到怎样的历史真相呢？敬请大家期待下一节历史课。”毫无疑问，学生听了这样的话，自然就会非常期待下一节历史课的到来，求知欲大大增长。
二、推进学生合作学习能力的进步是核心
随着社会的发展，越来越多的家长选择生育一个孩子，大多数学生都是独生子女。不可否认，独生子女的共同缺点之一即是学生容易以自我为中心。过度自我的情况下，学生的合作学习能力相对薄弱，不利于学生学习和生活的。所以，在教学过程中，推进学生合作学习能力的进步是一个无可非议的核心。
1.课堂上多鼓励学生们合作学习。课堂是一个发展学生合作能力的最佳平台，在这个平台中，学生不仅可以选择理想的合作学习拍档，也可以借此机会加深对知识的理解和深化。作为教师，我们的职责就是多鼓励学生们合作学习，多给学生们设置一些方便合作学习的机会和空间。
2.课后多布置合作完成的历史作业。课堂上，学生们合作学习可能还没有过瘾，那么课下，学生们可以继续针对历史问题进行合作。与此同时，教师布置一些学生需要合作完成的历史作业就显得非常恰当和科学。比如说，我们可以引导学生们在课下以小组的形式，完成一些相对复杂的历史资料整合的任务。学生在合作的过程中不仅懂得了分工的技巧，也可以从小组成员身上学习到珍贵的品质和优势。总之，推进学生合作学习能力的进步，既是学生们本身发展情况中欠缺的，也是他们掌握更多有益学习方法和技巧的题中之意。
三、开展特色历史主题活动很关键
一门课程要想真正受到学生们的欢迎，及时彰显出自身的特色是很必要的。适用于我们历史这门课的特色活动有很多，在这里，我们主要探讨以下两类。
1.课外史实资料探讨活动。课本的知识容量是有限的，积极吸收课外的历史知识对学生意味深远。适时开展课外是史学资料的探讨活动，不只开拓了学生的视野，还帮助学生真正将已学的历史知识迁移开来。在组织该活动的过程中，指导学生们尽可能多的发表观点是很必要的，学生在发表观点的过程中，自身的是史学观才会逐渐建立起来并趋于完善。
2.历史剧情景再现活动。将课本中的情景再现不可谓是最有特色的历史活动之一。再现历史中的情景，不仅趣味横生，而且发人深省。学生以往学习历史知识的时候，都是站在旁观者的角度，这一次真正体验历史人物，就显得更加有意义。所以，组织这样的特色活动是非常有意义的。组织该活动的时候，教师需要帮助学生们准备好一些道具，至于具体的情景剧剧本，是可以放手给学生们创作的。只要学生的剧本与史实基本相同，即便具体的情节上有所改动，也是完全可以尝试的。当然，类似这样的活动是非常耗费时间的，因此，我们要么不轻易举办，要么就要争取进行得成功和精彩。
四、对于学生历史基础的要求不能放松
新课改，要求教师在传递知识的同时，更注重学生的能力发展和态度情感的激发。因此，很多教师将注意力集中在后者上，对于学生的知识基础又放松了要求。其实，这样的做法也是不正确的。毕竟知识基础决定了学生的思维程度，放松对知识的要求是不明智的。
1.历史基础是基本的要求。尽管我们不再将知识作为唯一的目标，不再把学生的考试成绩看得那么重要，但是，学生如果连最基本的历史知识基础都不扎实的话，再谈能力发展之类的延伸要求其实就是不正确的。所以，在日常的教学中，我们还是要引导学生尽可能多记忆一些历史知识点，尽可能更加熟悉课本上的内容。简而言之，只有学生的知识基础夯实了，学生才有进一步提升自身的可能性。
2.学生的历史基础决定了其史学视野的开阔程度。任何史学家的观点形成都不是偶然的。其观点的真正确立与其本身大量的史学知识是密不可分的。同样的，我们现在一直在强调，启发学生去建立自己的史学观。学生的史学观从何而来呢，不就是以其本身的史学知识量为基础吗。换言之，学生的历史基础决定了其史学视野的开阔程度，决定了他们究竟能在史学研究的道路上走多远。所以，日产教学中，始终强调学生史学基础的掌握，加强相关的教学监督还是必不可少的。
3.历史基础对学生的学习信心有很大的影响。学生的基础知识掌握越扎实，学生的成绩就相对好一些。而成绩对学生的学习信心是有很大的影响的。所以，我们加强对学生基础知识的监督指导，对学生本身的信心建立有间接的帮助。随着学生学习信心的增强，学生在上历史课的时候，也会更加有动力、有斗志、有好的状态。
五、结语
俗话说得好：“教学是一门艺术。”这门艺术的完善与我们的积极思考密不可分。当前的历史教学中还有很多亟待完善的方面，比如说因材施教教学原则贯彻的不彻底、比如说学生在历史学习上的方法还需要完善、比如说我们的历史课与其他学科的合作迁移不到位等等，我也将继续坚持思考，争取在思考的过程中收获更多有益的结论。
【关键词】高中历史 求知欲 合作学习能力 主题活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.184
著名历史学家、教育家章开沅老先生经常说：“学好历史，是每一个中国人与生俱来的责任。”新的时期，人们对历史课程寄予了更高的期待。作为教师，经常思考与自身教学紧密相关的内容，无疑是提升课程质量的主要途径。以下四点，即为笔者的几点思考成果。
一、激发学生的求知欲是前提
求知欲是学生从被动接受知识向主动探索知识转变的关键。激发学生的求知欲一直以来都是历史教师教学的目标之一，笔者认为，实现这一目标应该从以下两个教学环节入手。
1.课程导入中加入更多有趣的元素。好的开始等于成功的一半。在激发学生求知欲的过程中，我发现，把握好课堂导入这一环节是至关重要的。在导入的时候，为了取得更加理想的效果，加入一些有趣的、可以吸引学生注意力的元素是很必要的。这些元素包括学生们比较感兴趣的历史人物、历史故事等，也可以是学生们一直都没有接触过的互动模式和比赛活动。
2.每节课收尾时为下节课进行铺垫。首尾呼应是达到最理想效果的方式之一。因此，教师除了要把握好导入环节之外，也需要重视收尾环节。教学实践证明，在课堂的尾声阶段，学生的注意力是相对分散的、学习状态也不像开始那样好。这个时候，教师要想为下一节课的知识讲授做准备，就必须进行一定的铺垫。比如说，我们可以對学生讲：“下节课我们将要讲述的朝代是当前影视剧作品编剧最青睐的。但是，大家在电视剧或电影上看到的剧情就真的是史实吗？我们通过课本可以了解到怎样的历史真相呢？敬请大家期待下一节历史课。”毫无疑问，学生听了这样的话，自然就会非常期待下一节历史课的到来，求知欲大大增长。
二、推进学生合作学习能力的进步是核心
随着社会的发展，越来越多的家长选择生育一个孩子，大多数学生都是独生子女。不可否认，独生子女的共同缺点之一即是学生容易以自我为中心。过度自我的情况下，学生的合作学习能力相对薄弱，不利于学生学习和生活的。所以，在教学过程中，推进学生合作学习能力的进步是一个无可非议的核心。
1.课堂上多鼓励学生们合作学习。课堂是一个发展学生合作能力的最佳平台，在这个平台中，学生不仅可以选择理想的合作学习拍档，也可以借此机会加深对知识的理解和深化。作为教师，我们的职责就是多鼓励学生们合作学习，多给学生们设置一些方便合作学习的机会和空间。
2.课后多布置合作完成的历史作业。课堂上，学生们合作学习可能还没有过瘾，那么课下，学生们可以继续针对历史问题进行合作。与此同时，教师布置一些学生需要合作完成的历史作业就显得非常恰当和科学。比如说，我们可以引导学生们在课下以小组的形式，完成一些相对复杂的历史资料整合的任务。学生在合作的过程中不仅懂得了分工的技巧，也可以从小组成员身上学习到珍贵的品质和优势。总之，推进学生合作学习能力的进步，既是学生们本身发展情况中欠缺的，也是他们掌握更多有益学习方法和技巧的题中之意。
三、开展特色历史主题活动很关键
一门课程要想真正受到学生们的欢迎，及时彰显出自身的特色是很必要的。适用于我们历史这门课的特色活动有很多，在这里，我们主要探讨以下两类。
1.课外史实资料探讨活动。课本的知识容量是有限的，积极吸收课外的历史知识对学生意味深远。适时开展课外是史学资料的探讨活动，不只开拓了学生的视野，还帮助学生真正将已学的历史知识迁移开来。在组织该活动的过程中，指导学生们尽可能多的发表观点是很必要的，学生在发表观点的过程中，自身的是史学观才会逐渐建立起来并趋于完善。
2.历史剧情景再现活动。将课本中的情景再现不可谓是最有特色的历史活动之一。再现历史中的情景，不仅趣味横生，而且发人深省。学生以往学习历史知识的时候，都是站在旁观者的角度，这一次真正体验历史人物，就显得更加有意义。所以，组织这样的特色活动是非常有意义的。组织该活动的时候，教师需要帮助学生们准备好一些道具，至于具体的情景剧剧本，是可以放手给学生们创作的。只要学生的剧本与史实基本相同，即便具体的情节上有所改动，也是完全可以尝试的。当然，类似这样的活动是非常耗费时间的，因此，我们要么不轻易举办，要么就要争取进行得成功和精彩。
四、对于学生历史基础的要求不能放松
新课改，要求教师在传递知识的同时，更注重学生的能力发展和态度情感的激发。因此，很多教师将注意力集中在后者上，对于学生的知识基础又放松了要求。其实，这样的做法也是不正确的。毕竟知识基础决定了学生的思维程度，放松对知识的要求是不明智的。
1.历史基础是基本的要求。尽管我们不再将知识作为唯一的目标，不再把学生的考试成绩看得那么重要，但是，学生如果连最基本的历史知识基础都不扎实的话，再谈能力发展之类的延伸要求其实就是不正确的。所以，在日常的教学中，我们还是要引导学生尽可能多记忆一些历史知识点，尽可能更加熟悉课本上的内容。简而言之，只有学生的知识基础夯实了，学生才有进一步提升自身的可能性。
2.学生的历史基础决定了其史学视野的开阔程度。任何史学家的观点形成都不是偶然的。其观点的真正确立与其本身大量的史学知识是密不可分的。同样的，我们现在一直在强调，启发学生去建立自己的史学观。学生的史学观从何而来呢，不就是以其本身的史学知识量为基础吗。换言之，学生的历史基础决定了其史学视野的开阔程度，决定了他们究竟能在史学研究的道路上走多远。所以，日产教学中，始终强调学生史学基础的掌握，加强相关的教学监督还是必不可少的。
3.历史基础对学生的学习信心有很大的影响。学生的基础知识掌握越扎实，学生的成绩就相对好一些。而成绩对学生的学习信心是有很大的影响的。所以，我们加强对学生基础知识的监督指导，对学生本身的信心建立有间接的帮助。随着学生学习信心的增强，学生在上历史课的时候，也会更加有动力、有斗志、有好的状态。
五、结语
俗话说得好：“教学是一门艺术。”这门艺术的完善与我们的积极思考密不可分。当前的历史教学中还有很多亟待完善的方面，比如说因材施教教学原则贯彻的不彻底、比如说学生在历史学习上的方法还需要完善、比如说我们的历史课与其他学科的合作迁移不到位等等，我也将继续坚持思考，争取在思考的过程中收获更多有益的结论。