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摘 要： 随着现代信息技术的不断推进，以多媒体为核心的现代教育技术大为推进，已经逐渐渗透到教学的各个方面，尤其近年来，随着高中英语教学的逐步现代化，“微课”教学已经成为现实，很多学校开始实行“翻转式”课堂教学。“微课”正是翻转课堂的重要载体，在我国各个教育领域广受关注。在这样一个信息化高速发展的今天，英语词汇教学需要有更好的突破，应当将信息技术联系到英语词汇教学中，优化教学内容，增加学生知识获取的渠道。
关键词： 微课 英语词汇 应用
“微课”，顾名思义，就是使用“微机”上的课，“微机”就是我们所说的计算机，“微课”用英文来说就是“Microcourse”“Micro-lesson”“Mini-lesson”“mini courses”“small lecture”等，也就是在课堂上利用较短的时间通过计算机或网络上的音频等载体向同学们演说内容。这是“微课”教学最主要的方式，通过这种方式能够更高效地呈现教师所要讲的内容。就拿英语词汇学习来讲，通过音频能够让学生更形象地进行单词记忆。那么，高中英语教师应当如何利用“微课”教学生词汇呢？我认为教师应当从以下方面入手。
一、敢于创新，改变传统词汇教学模式
很多高中英语教师在教单词的时候喜欢选用传统的教学模式，照着单词表“排查性”地给同学们讲述，并且喜欢惯用“跟读”的方式，这样的词汇教学模式使得学生对教师产生严重的依赖性，长此以往地学习下去，学生便会失去学习兴趣，达不到英语词汇学习的目的。所以，教师要从根本上转变教学观念，敢于创新，改变传统词汇的教学模式，剔除陈旧观念。很多教师在指导学生学习单词的时候不给他们高效的指导，认为背单词是学生自己的事情，只要他们死记硬背就好了，背不下来的根本原因只是学生自身懒惰。但是事实呈现出来的是，即便是学习能力较好的学生，如果没有正确的指引或者合适的背单词方法，即便再怎么下工夫，背单词仍然是一个很大的难题。所以，教师应当剔除陈旧的观念，指导学生背单词。“微课”的产生为教师创造了这种教学的机遇，可以通过音频指导学生学习。
二、摸清构词规律，帮助学生构建词汇体系
英语单词和中文一样是拼音拼出来的，甚至英语单词由于其自身具有一定的构词法，相比中文来讲还要简单，但是单单只凭借教师口头描述构词规律是远远不够的，教师应当依靠现代信息技术，通过“微课”的教学模式，采用动态图片将构词法传授给学生，让他们在大脑中形成图片的印象，久而久之，就能够形成自己的一套词汇体系。
比如，image（影像，图像）– imagination（想象）– imaginative（想象丰富的），教师就可以在多媒体设备上先呈现出image这一个单词，随后依次引出它的名词imagination和形容词形式imaginative，这个时候，教师就要借助图片告诉学生，这里的-tion是名词后缀，看到单词后面加了这个小后缀，一般情况下都是名词，而-tive则是形容词的后缀，看到它，一般情况下就是形容词。借助这个例子，教师可以通过幻灯片展示出一系列否定前缀ab，dis，un，im，il，in，non等。学生在通过动态图像来理解构词法的时候不仅能够增加自己的单词量，将认识的一个单词变成两个以上的单词，还能学会对单词的检索和应用，帮助记忆。
三、加强听说读写，广泛运用词汇
多媒体不仅能够呈现动态的图片，更重要的是能“发声”，保持词汇在大脑中的长期记忆性，最有效的方法就是能让学生在口头上多运用词汇、表达词汇。无论在课上还是在课下，都应当为学生创造英语的语言环境，力争让每一个学生都能够在听说读写方面都得到充分练习。
比如，网上十分流行的一个英语学习软件“迈西知能”，我个人认为这是一个很好的词汇学习软件，该软件结合了听说读写多方面的练习，教师在课上的时候也可以使用。当出现一个单词的时候，比如stimulate（模拟，模仿），首先多媒体设备上呈现给学生的是这个单词和它的英文释义，然后教师可以让学生自己在下面写一写，同时邀请一位同学上台用键盘敲击这个单词，因为如果单词书写正确，“迈西”会立即出来此单词的标准读法，学生能够在写的同时锻炼听得能力。若是默写正确，便可进行下一步，随后就会出现一个小朋友模仿小鸡走路的图片，图片的下面也会给出单词的拆解。这个时候，教师就可以请同学起来读一下右下板块单词的各种用法的句子举例，由于单词释义较多，教师就可以多选取几个学生起来诵读，在加深记忆的同时也能够掌握单词的释义。教师也可以利用“微课”在班上开展英语角、英语读书及英语朗诵等活动，将学生所说的内容呈现在多媒体上，加深学生对单词的记忆。
随着信息技术的不断兴起，微课程逐步跃进教育市场，高中英语教学应当借助新课程的改革培养学生词汇学习能力和英语的整体学习能力，通过新型的教学模式提高学生的学习参与度和自主学习的能力，让学生形成乐于探索的能力，能够通过更有效地途径接受信息、获取知识，找到背诵单词的有效方式，与此同时，能够提升自身的交流合作能力。但是，微课程的制作不能离开课本的知识，教师应当始终将学生放在首位，以学生为中心设置微课词汇课程，并且要考虑到课堂教学效果的最优化。在微课内容播放之前要注意引发学生思考的兴趣，激发学生的求知欲，为下面集中精力学习打下坚实的基础，充分发挥学生的英语词汇潜力。
参考文献：
[1]钱姝楠.语境输入在高中英语词汇教学中的应用现状研究[D].东北师范大学，2008.
[2]李蓓蓓.多模态理论在高中英语词汇教学中的应用[D].山東师范大学，2014.
[3]李桂明.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2013.
[4]赵荣静.概念隐喻在高中英语词汇教学中的运用[D].信阳师范学院，2013.
关键词： 微课 英语词汇 应用
“微课”，顾名思义，就是使用“微机”上的课，“微机”就是我们所说的计算机，“微课”用英文来说就是“Microcourse”“Micro-lesson”“Mini-lesson”“mini courses”“small lecture”等，也就是在课堂上利用较短的时间通过计算机或网络上的音频等载体向同学们演说内容。这是“微课”教学最主要的方式，通过这种方式能够更高效地呈现教师所要讲的内容。就拿英语词汇学习来讲，通过音频能够让学生更形象地进行单词记忆。那么，高中英语教师应当如何利用“微课”教学生词汇呢？我认为教师应当从以下方面入手。
一、敢于创新，改变传统词汇教学模式
很多高中英语教师在教单词的时候喜欢选用传统的教学模式，照着单词表“排查性”地给同学们讲述，并且喜欢惯用“跟读”的方式，这样的词汇教学模式使得学生对教师产生严重的依赖性，长此以往地学习下去，学生便会失去学习兴趣，达不到英语词汇学习的目的。所以，教师要从根本上转变教学观念，敢于创新，改变传统词汇的教学模式，剔除陈旧观念。很多教师在指导学生学习单词的时候不给他们高效的指导，认为背单词是学生自己的事情，只要他们死记硬背就好了，背不下来的根本原因只是学生自身懒惰。但是事实呈现出来的是，即便是学习能力较好的学生，如果没有正确的指引或者合适的背单词方法，即便再怎么下工夫，背单词仍然是一个很大的难题。所以，教师应当剔除陈旧的观念，指导学生背单词。“微课”的产生为教师创造了这种教学的机遇，可以通过音频指导学生学习。
二、摸清构词规律，帮助学生构建词汇体系
英语单词和中文一样是拼音拼出来的，甚至英语单词由于其自身具有一定的构词法，相比中文来讲还要简单，但是单单只凭借教师口头描述构词规律是远远不够的，教师应当依靠现代信息技术，通过“微课”的教学模式，采用动态图片将构词法传授给学生，让他们在大脑中形成图片的印象，久而久之，就能够形成自己的一套词汇体系。
比如，image（影像，图像）– imagination（想象）– imaginative（想象丰富的），教师就可以在多媒体设备上先呈现出image这一个单词，随后依次引出它的名词imagination和形容词形式imaginative，这个时候，教师就要借助图片告诉学生，这里的-tion是名词后缀，看到单词后面加了这个小后缀，一般情况下都是名词，而-tive则是形容词的后缀，看到它，一般情况下就是形容词。借助这个例子，教师可以通过幻灯片展示出一系列否定前缀ab，dis，un，im，il，in，non等。学生在通过动态图像来理解构词法的时候不仅能够增加自己的单词量，将认识的一个单词变成两个以上的单词，还能学会对单词的检索和应用，帮助记忆。
三、加强听说读写，广泛运用词汇
多媒体不仅能够呈现动态的图片，更重要的是能“发声”，保持词汇在大脑中的长期记忆性，最有效的方法就是能让学生在口头上多运用词汇、表达词汇。无论在课上还是在课下，都应当为学生创造英语的语言环境，力争让每一个学生都能够在听说读写方面都得到充分练习。
比如，网上十分流行的一个英语学习软件“迈西知能”，我个人认为这是一个很好的词汇学习软件，该软件结合了听说读写多方面的练习，教师在课上的时候也可以使用。当出现一个单词的时候，比如stimulate（模拟，模仿），首先多媒体设备上呈现给学生的是这个单词和它的英文释义，然后教师可以让学生自己在下面写一写，同时邀请一位同学上台用键盘敲击这个单词，因为如果单词书写正确，“迈西”会立即出来此单词的标准读法，学生能够在写的同时锻炼听得能力。若是默写正确，便可进行下一步，随后就会出现一个小朋友模仿小鸡走路的图片，图片的下面也会给出单词的拆解。这个时候，教师就可以请同学起来读一下右下板块单词的各种用法的句子举例，由于单词释义较多，教师就可以多选取几个学生起来诵读，在加深记忆的同时也能够掌握单词的释义。教师也可以利用“微课”在班上开展英语角、英语读书及英语朗诵等活动，将学生所说的内容呈现在多媒体上，加深学生对单词的记忆。
随着信息技术的不断兴起，微课程逐步跃进教育市场，高中英语教学应当借助新课程的改革培养学生词汇学习能力和英语的整体学习能力，通过新型的教学模式提高学生的学习参与度和自主学习的能力，让学生形成乐于探索的能力，能够通过更有效地途径接受信息、获取知识，找到背诵单词的有效方式，与此同时，能够提升自身的交流合作能力。但是，微课程的制作不能离开课本的知识，教师应当始终将学生放在首位，以学生为中心设置微课词汇课程，并且要考虑到课堂教学效果的最优化。在微课内容播放之前要注意引发学生思考的兴趣，激发学生的求知欲，为下面集中精力学习打下坚实的基础，充分发挥学生的英语词汇潜力。
参考文献：
[1]钱姝楠.语境输入在高中英语词汇教学中的应用现状研究[D].东北师范大学，2008.
[2]李蓓蓓.多模态理论在高中英语词汇教学中的应用[D].山東师范大学，2014.
[3]李桂明.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2013.
[4]赵荣静.概念隐喻在高中英语词汇教学中的运用[D].信阳师范学院，2013.