【摘 要】
：
文章作者通过对中小型民营企业对会计人才的需求进行调研，提出基于“课岗证赛”相融合的中职会计事务专业产教深度融合的新思路。文章以福建省晋江华侨职业中专学校为例进行论述，以会计事务专业实践教学体系的构建为研究方向，从培养方案、课程设置、教学方式、实训方式等方面深化教学改革，将“岗证赛”贯穿于各类实践课程教学中，培养符合中小型民营企业需求的会计事务专业人才。
【基金项目】
：
福建省教科所课题“基于中小民营企业产教深度融合的中职会计事务专业人才培养模式研究”（FJJKZZ21-030）的研究成果；
论文部分内容阅读
文章作者通过对中小型民营企业对会计人才的需求进行调研，提出基于“课岗证赛”相融合的中职会计事务专业产教深度融合的新思路。文章以福建省晋江华侨职业中专学校为例进行论述，以会计事务专业实践教学体系的构建为研究方向，从培养方案、课程设置、教学方式、实训方式等方面深化教学改革，将“岗证赛”贯穿于各类实践课程教学中，培养符合中小型民营企业需求的会计事务专业人才。
其他文献
为制定可行的预报调度方法，以蒙河流域为例，建立基于新安江模型的、适用于该流域的调度规则。实验表明，与其他模型相比，新安江模型的模拟误差要小得多，具有良好的拟合性能和较高的预测准确率，基于此提出的调度方案比原方案更优秀。风险分析结果显示，以72.30m为危险水位，该调度方式的危险系数为0.031,比设计值低0.019,是一种比较安全的调度方法，可为防洪工程联合调度工作提供参考与借鉴。
针对大规模风电并网导致的电力系统运行风险和水电、风电出力的互补特性，提出一种计及风电出力不确定性的含流域梯级水电的水火风联合低碳调度模型。采用高斯混合模型-吉布斯采样法生成融入不同时间尺度关联特性的风电出力动态场景集。综合考虑水头、流量多重因素及多种复杂运行约束的影响，建立流域梯级水电站群耦合模型。在此基础上，构建以基准风电场景下机组发电、排放成本和风电动态场景下机组调整成本为整体优化目标的两阶段
随着社会经济快速发展,城市用水需求与日俱增。为缓解南彭水库用水紧张,下丰南调水工程得以修建,将下涧口水库、丰岩水库、南彭水库串联贯通。跨流域调水工程能够有效地缓解供需矛盾,破解水资源紧缺难题,但跨流域水库群的水力联系错综复杂,供水目标和供水方式也具有很强的多样性,因此在水库群调度过程中需要统筹用水需求,制定科学的调度规则。常规型跨流域水库群供水联合调度是以蓄水量为决策变量,基于调度图制定规则,并未
珠江流域逐年编制的水工程联合调度方案，综合考虑流域防洪现状、调度实践经验不断扩展纳入联合调度范围的水工程，优化调整水工程现有调度方式，目前已成为珠江流域实时防洪调度的重要非工程措施。2022年6月，珠江流域发生了仅次于1915年的特大洪水，实时调度中以水工程联合调度方案为指导，根据防汛形势和水工程布局，采取了以龙滩为核心，联合干支流水库群、蓄滞洪区、分洪闸的多组合水工程联合调度方式，统筹流域全局，
文章阐述了资水柘溪以下梯级电站防汛联合调度的指挥程序和基本思路，以三种来水情况下的联合调度方案为背景，结合计算所得出的各梯级电站区间洪水传播时间，进行了典型洪水调度分析，对优化联合调度进行了新思考。
针对调水工程与其支线调蓄工程所面临的复杂水库群联合调度问题，以陕西省引汉济渭调水工程及其支线调蓄工程焦岩水库、玉带河水库构成的联合调度系统为工程实例，运用拓扑概化方式揭示了各水源之间的水利-水量联系，并由此构建了联合调度模型，采用协同粒子群算法求解了10 a长系列调度，提出了单一水库多目标供水方案，解析了耦合系统补给调水效果。结果表明：支线调蓄工程能够在均衡多目标供水效益的基础上，通过耦合系统有效
基于柳州市堤防实际状况以及流域水库建设情况，采用新安江模型构建柳州市水库入库洪水预报方案。以落久水利枢纽为核心，麻石、浮石、大埔、古顶、红花水库为辅的梯级水库联合防洪调度，充分发掘水库群对柳江洪水的拦蓄能力。结果表明：对于1976年等9个5～30年一遇洪水典型年，通过多库联合调蓄可以将柳江柳州站洪峰流量较落久单库拦蓄多削减293～1210m3/s，多降低柳州断面水位0.15～0.51m，河库联合调
2022年6月，珠江北江流域遭遇超100年一遇特大洪水。对此场洪水的雨水情、调度目标、调度过程、取得效益以及防御亮点进行分析和总结:首次开展了流域水库群联合调度、首次启用潖江蓄滞洪区、首次联合潖江蓄滞洪区与飞来峡水库采用“理想凑泄”方式调度达到预期调度目标，取得了较好成效。
自传式民族志激发了传统民族志的发展潜力，以挖掘个体的内外在经历为素材，以研究者兼具“双重身份”为特征，以回归人本身还原社会文化意义为逻辑，活跃在多学科中。全球教育视野中，自传式民族志的研究者友好型优势，为教育研究揭示微观教育问题、剖析复杂现象成因和从实践中生成理论作出贡献，这一方式也能够作为课堂内容与教学方法推动教育实践创新。自传式民族志提升了教师的研究可行性与能力，帮助教师专业成长与学者化发展。