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【摘 要】数学是小学教学中的一门核心课程，其教学的方法和策略都直接影响着小学生的学习成绩和长足学习兴趣。然而在实际的教学过程中，由于各方面因素的制约，教育教学仍然存在着诸多问题。基于此，文章首先从教学目标、教学方式、考核内容等方面，分析了目前小学数学教学中存在的弊端，其次针对这些弊端，提出了教学改进策略，以期对小学数学教学有效性的提升有所裨益。
【关键词】小学数学；教学问题；对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0258-02
引言
随着我国教育理念的不断改进，小学教育方法也在不断创新。在素质教育时代，小学教育过程中对学生的综合能力水平的要求越来越高。学生在学习过程中不仅要加强对各种理论知识的学习，还应该要学会对这些知识进行应用，要学会将这些数学知识应用在实际生活中，应用在对各种实际问题的解决过程中，尤其是很多数学逻辑思想，对于小学生的思维能力的培养有很大的帮助。一、小学数学教学中存在的问题
1.新课标下小学数学教学目标没有完全实施。
小学数学教育是一个人数学学习的起点，关系到今后的数学运用以及数学思维发展。在今天新课标的背景下，小学数学教育目标以数学兴趣培养为目标，注重小学生数学知识、技能培养，从而推进小学生数学情感的发展。当前新课标教育背景下，小学数学以科学、合理、灵活的形式呈现在全国小朋友面前，但是在我国小学数学课程在实施的过程中，没有被尽善尽美的“教”出来，当前我国各级教师一直以来秉承成绩是第一学习要素，着重培养学生的实际学习能力和逻辑推理，忽略学生情感培育、实际操作能力以及发散思维灵活运用，造成许多高分低能的呆板式小学生的出现，这种状况影响今后数学领域的拓展和延伸。
2.教学内容设置不合理，教学方法单一。
在小学数学课堂教学中，部分教师没有从不同角度入手科学设置教学内容，导致设置的教学内容难易度不适中，影响课堂教学各环节的有序开展，不利于教学目标的顺利实现。同时，一些教师由于教学观念陈旧，仍然沿用传统的教学方法，不能充分调动学生的积极主动性，使学生参与课堂教学的程度不高。由此可见，单一的教学方法抹杀了学生对数学学习的积极性和热情，已严重影响到小学数学教学效率的提升。
3.小学数学考核依然以成绩为准则。
目前，我国只有个别城市注重素质教育的实施，其考核准则以综合评价为主，但是我国大部分省市依然以应试教育为主，各级小学数学教育依然以笔试成绩为升学就业的参考依据，新课标的实用性没有发挥应有的价值。小学数学的笔试成绩不能全面反映现阶段小学生的数学能力，而且这种考核形式容易抹杀孩子的数学天赋，不利于中国数学教育盛世的实现，扼制小学生数学思维全面发展。二、提升小学数学教学效率的有效对策
1.转变教学理念 ，科学设置教学目标。
在素质教育背景下，教师必须与时俱进，转变已有的教学理念，树立生本教育理念，优化利用先进的教学理念，有效指导小学数学教学，同时，教师要围绕数学教学内容，科学设置教学目标，确保一系列教学活动顺利开展，有效提高数学课堂教学质量。以“统计”为例，在该章节的教学中，教师要根据教学内容和小学生已有的知识经验、生活经验等，科学设置教学目标，引导学生掌握“统计”方面的重要知识与技能的基础上，学会自主收集生活中某些简单数据，应用掌握的“统计”知识，科学处理收集到的信息数据，对其进行合理化分析，有效提高他们自主分析、解决问题的能力。
2.加強教学方式和教学内容的改革。
首先，丰富课堂氛围。传统课堂教育是单纯的知识讲解，很多学生对这些枯燥的知识并不感兴趣，在现代化教学背景下，应该要加强各种现代教学技术的应用，从而使得数学课堂变得更加有趣、生动，激发学生的学习兴趣和爱好。对此，可以将新媒体技术应用在小学数学教学过程中，从而提高学生的学习积极性，比如在几何教学过程中，为了让小学生对各种几何图形有更加直观的感受，可以通过幻灯片对几何变化规律的动态图进行播放，并且还可以结合一些实际的几何物体，对小学生的立体思维进行培养和锻炼；其次，加强引导式教学。在数学教学过程中，引导式教育对于学生的学习有很大帮助，尤其是对于数学课程而言，应该要给学生更多自主学习的机会，让学生学会去思考，去拓展自己的思维，而不是简单地按部就班地对各种知识进行学习。引导教育可以在很多过程中实施，比如在数学课堂上，在课后，教师都要明确自己的身份，要对学生进行积极的引导教育，又比如提出一些数学问题，让学生以小组为单位进行分析和探讨。
3.建立健全评价制度，全面落实素质教育。
实施素质教育不是不要考试，而是，我们的评价要重视学生的全面发展。关于新的评价制度，一是要对德、智、体、美、劳等各育在评价过程中的权重进行有效调控，以改变全面贯彻教育方针过程中的各育之间结构性的缺失，促进受教育者全面发展；二是新的评价制度一定要简单易行。归根结底，素质不是考出来的，素质的提高是靠用科学的教育思想、方法去培养，去熏陶，去诱导，去推动学生主动发展的结果。在教学中，我采用随时考核的方法，来避免凭期末一次书面答卷的百分制来评定学生优劣的弊端。我根据小学生争强好胜的特点，采用“黄红花”来考核学生。学生平时课堂学习积极、认真，可得小黄花一朵；积累到五朵便可得红花一朵。小红花朵数便作为这一学期学习成绩的评价依据，这样的考核做为一个动态过程来完成，有利于学生的情感、意志、品质、性格的健康发展。这样的评价公正、合理，符合素质教育的本质要求。结束语
总而言之，在新课标下，小学数学要想实现有效教学，就要以科学教学目标为指导，充分尊重小学生的心理发展特点，发挥其主观能动性，构建灵活多样的教学方案，培养小学生发散式和开放式的创新思维，从而有效地提升小学生的数学思维品质，有利于全国小学数学教学质量的大幅度提升。
参考文献
[1]陈应远.小学数学教学现状研究及策略分析[J].科教导刊（下旬），2017（04）：111-112.
[2]连布泽仁.农村小学数学教学的现状及改进措施[J].西部素质教育，2016，2（10）：116.
[3]闫静波.小学数学教学方法创新研讨[J].黑龙江科学，2017，8（23）：140-141.
【关键词】小学数学；教学问题；对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0258-02
引言
随着我国教育理念的不断改进，小学教育方法也在不断创新。在素质教育时代，小学教育过程中对学生的综合能力水平的要求越来越高。学生在学习过程中不仅要加强对各种理论知识的学习，还应该要学会对这些知识进行应用，要学会将这些数学知识应用在实际生活中，应用在对各种实际问题的解决过程中，尤其是很多数学逻辑思想，对于小学生的思维能力的培养有很大的帮助。一、小学数学教学中存在的问题
1.新课标下小学数学教学目标没有完全实施。
小学数学教育是一个人数学学习的起点，关系到今后的数学运用以及数学思维发展。在今天新课标的背景下，小学数学教育目标以数学兴趣培养为目标，注重小学生数学知识、技能培养，从而推进小学生数学情感的发展。当前新课标教育背景下，小学数学以科学、合理、灵活的形式呈现在全国小朋友面前，但是在我国小学数学课程在实施的过程中，没有被尽善尽美的“教”出来，当前我国各级教师一直以来秉承成绩是第一学习要素，着重培养学生的实际学习能力和逻辑推理，忽略学生情感培育、实际操作能力以及发散思维灵活运用，造成许多高分低能的呆板式小学生的出现，这种状况影响今后数学领域的拓展和延伸。
2.教学内容设置不合理，教学方法单一。
在小学数学课堂教学中，部分教师没有从不同角度入手科学设置教学内容，导致设置的教学内容难易度不适中，影响课堂教学各环节的有序开展，不利于教学目标的顺利实现。同时，一些教师由于教学观念陈旧，仍然沿用传统的教学方法，不能充分调动学生的积极主动性，使学生参与课堂教学的程度不高。由此可见，单一的教学方法抹杀了学生对数学学习的积极性和热情，已严重影响到小学数学教学效率的提升。
3.小学数学考核依然以成绩为准则。
目前，我国只有个别城市注重素质教育的实施，其考核准则以综合评价为主，但是我国大部分省市依然以应试教育为主，各级小学数学教育依然以笔试成绩为升学就业的参考依据，新课标的实用性没有发挥应有的价值。小学数学的笔试成绩不能全面反映现阶段小学生的数学能力，而且这种考核形式容易抹杀孩子的数学天赋，不利于中国数学教育盛世的实现，扼制小学生数学思维全面发展。二、提升小学数学教学效率的有效对策
1.转变教学理念 ，科学设置教学目标。
在素质教育背景下，教师必须与时俱进，转变已有的教学理念，树立生本教育理念，优化利用先进的教学理念，有效指导小学数学教学，同时，教师要围绕数学教学内容，科学设置教学目标，确保一系列教学活动顺利开展，有效提高数学课堂教学质量。以“统计”为例，在该章节的教学中，教师要根据教学内容和小学生已有的知识经验、生活经验等，科学设置教学目标，引导学生掌握“统计”方面的重要知识与技能的基础上，学会自主收集生活中某些简单数据，应用掌握的“统计”知识，科学处理收集到的信息数据，对其进行合理化分析，有效提高他们自主分析、解决问题的能力。
2.加強教学方式和教学内容的改革。
首先，丰富课堂氛围。传统课堂教育是单纯的知识讲解，很多学生对这些枯燥的知识并不感兴趣，在现代化教学背景下，应该要加强各种现代教学技术的应用，从而使得数学课堂变得更加有趣、生动，激发学生的学习兴趣和爱好。对此，可以将新媒体技术应用在小学数学教学过程中，从而提高学生的学习积极性，比如在几何教学过程中，为了让小学生对各种几何图形有更加直观的感受，可以通过幻灯片对几何变化规律的动态图进行播放，并且还可以结合一些实际的几何物体，对小学生的立体思维进行培养和锻炼；其次，加强引导式教学。在数学教学过程中，引导式教育对于学生的学习有很大帮助，尤其是对于数学课程而言，应该要给学生更多自主学习的机会，让学生学会去思考，去拓展自己的思维，而不是简单地按部就班地对各种知识进行学习。引导教育可以在很多过程中实施，比如在数学课堂上，在课后，教师都要明确自己的身份，要对学生进行积极的引导教育，又比如提出一些数学问题，让学生以小组为单位进行分析和探讨。
3.建立健全评价制度，全面落实素质教育。
实施素质教育不是不要考试，而是，我们的评价要重视学生的全面发展。关于新的评价制度，一是要对德、智、体、美、劳等各育在评价过程中的权重进行有效调控，以改变全面贯彻教育方针过程中的各育之间结构性的缺失，促进受教育者全面发展；二是新的评价制度一定要简单易行。归根结底，素质不是考出来的，素质的提高是靠用科学的教育思想、方法去培养，去熏陶，去诱导，去推动学生主动发展的结果。在教学中，我采用随时考核的方法，来避免凭期末一次书面答卷的百分制来评定学生优劣的弊端。我根据小学生争强好胜的特点，采用“黄红花”来考核学生。学生平时课堂学习积极、认真，可得小黄花一朵；积累到五朵便可得红花一朵。小红花朵数便作为这一学期学习成绩的评价依据，这样的考核做为一个动态过程来完成，有利于学生的情感、意志、品质、性格的健康发展。这样的评价公正、合理，符合素质教育的本质要求。结束语
总而言之，在新课标下，小学数学要想实现有效教学，就要以科学教学目标为指导，充分尊重小学生的心理发展特点，发挥其主观能动性，构建灵活多样的教学方案，培养小学生发散式和开放式的创新思维，从而有效地提升小学生的数学思维品质，有利于全国小学数学教学质量的大幅度提升。
参考文献
[1]陈应远.小学数学教学现状研究及策略分析[J].科教导刊（下旬），2017（04）：111-112.
[2]连布泽仁.农村小学数学教学的现状及改进措施[J].西部素质教育，2016，2（10）：116.
[3]闫静波.小学数学教学方法创新研讨[J].黑龙江科学，2017，8（23）：140-141.