寓教于乐正是素质教育所倡导的，只有为学生构建快乐的课堂，才能够在快乐的氛围中积极思考、探索，不断地学有所思、学有所获与学有所感。但从目前的小学语文课堂教学的构建来看，常体现出无趣性和枯燥性的特点，和快乐课堂的构建要素不同。这就需要教师加强对快乐课堂构建的深入分析与思考，探寻出最佳的构建策略，为学生语文学习之路的顺利推进奠基。
　　一、教学现状分析
　　小学阶段正是培养人才的关键时期，而语文又是较为重要的基础教学学科。但随着素质教育的深入推进，目前仍有部分教育者在教学之时，不遵循相关的教育要求及原则，运用的仍是陈旧的教学模式，侧重于对写、记的教学，使得学生的学习处于枯燥、无趣状态，这和国家对人才培养的方向不一致，无法取得理想的人才培养效果。
　　1.循环重复
　　现代化的教育教学，迫切追求课堂教学的“新”，要不断创造出有新意的课堂，这样才能满足小学阶段学生的学习需求。但从目前部分教师的教学来看，仍延续的是预习、讲授、复习的单一模式，并且每节课都是如此，处于不断循环重复状态。试问如此单调的课堂教学，如何激發小学生的学习兴趣，又如何感知此学科的教学价值。这不仅会抑制教学质量的提升，还会局限其思维及语言素养的发展，这样的教学并无实质性价值。
　　2.师生间的距离感明显
　　师生作为课堂教学的两大主体，只有两者之间有较为和谐的关系之时，才能够推动教学活动的顺利推进。但在现代化的教育背景下，部分教师仍不能准确定位自己的教学角色，教学之中仍以严肃的面孔面对学生，使得课堂教学氛围十分沉闷，师生间严重缺乏沟通与交流，即使交流也仅是采取一问一答的形式，无法将师生、生生合作的教学作用发挥出来。
　　3.缺乏因材施教意识
　　每个学生都是独特的个体，这点是毋庸置疑的，但由于传统教学理念的影响，在统一教学目标及考核方式的影响下，针对所有同学仍运用相同的教学方式与评价方式。此种缺乏因材施教意识下的教育教学，会走向一个教学极端，即优等生吃不饱，差等生吃不了，并不能促进全体学生的发展，这样的课堂教学如何体现高效与快乐呢？
　　二、构建快乐课堂的策略分析
　　综合上述几点问题，快乐课堂的构建极为必要，成了推动教育教学的关键所在，下面对其策略进行分析：
　　1.采取灵活多样的教学方法
　　构建快乐小学语文课堂之时，整个课堂教学之中都要体现出极强的创新性与灵活性特点，基于不同的教学内容，需要采取不同的教学方法，这样才能够有效激趣，让学生处于乐学状态。比如在学习《窃读记》课文时，就可以采取对比教学方法，将课文中作者的窃读行为与学生日常的学习兴趣进行对比，这样的教学方法，一方面能够加深其对课文内容的深入理解，感知各细节描写的意义；另一方面还能够让其处于惭愧学习状态，从而更加积极地向作者的积极学习精神学习。整个教学过程中，学生始终处于积极学习与思考状态，和快乐学习教学理念相一致。再如学习《钓鱼的启示》课文之时，由于学生学习年龄较小，无法对此启示进行深入理解，此时就可以设疑：是否能从生活角度来对此启示进行解释呢？将全班学生分为不同小组，以小组合作学习的方式推进，相信在组内及组间不断地思维碰撞中，必能逐渐取得较为理想的教学效果，构建快乐的小学语文课堂。
　　2.构建和谐师生关系
　　和谐的师生关系是构建快乐课堂的重要前提，要营造轻松、民主的教学氛围，让学生不断获得精神方面的享受，带动学习的积极情绪。为此，这就需要教师准确定位自己的教学角色，充分尊重每位学生，给予其相同的关注与关爱，并为其预留充分的学习与思考空间。相信在此种教育背景下，能够真正感受到教师的亲和力，从而乐于在教育者的号召下积极参与各项学习活动，不断思考、发挥智慧，构建真正意义上的快乐课堂。
　　3.注重因材施教
　　快乐课堂的构建过程中，教学面向的是全体学生，所以要注重体现因材施教。具体而言，针对每节课的教学内容，都需要设置层次性的教学目标，设计层次性的教学方案，并设计层次性的考核标准，这样学生才能够不断感受成功带来的喜悦感，才能够进行真正意义上的快乐学习。此种因材施教教育背景下，全体学生会处于你追我赶之中，并享受此种你追我赶带来的乐趣，能更好地促使教与学的共同发展。
　　总之，新时期的小学语文教学之中，需要加强对快乐课堂构建的分析与研究，这样才能对快乐课堂构建的各要素进行准确把握，灵活的教学设计与教学活动，可使课堂教学更加具有活力、魅力，有利于提高教与学的质量及效率。
　　（作者单位：江西省赣州市赣县区王母渡中心小学）