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【摘要】信息时代给人类社会带来了全方位的变革，展示设计行业亦不例外：从展场视觉面貌、活动策划、项目创意、体验方式等诸多方面均发生了迅疾而深刻的变化。这种由信息时代带来的设计变化需求，对展示艺术设计人才的培养提出了迫切的变革要求。文章即从展示设计行业的时代变革分析切入对课堂改革的探讨。
【关键词】展示设计 交互设计 感官媒介 数字技术
【基金项目】本文为2015年西华大学教育教学改革项目《信息时代的交互与体验设计创新型人才培养模式研究》成果之一。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0020-01
一、信息时代的展示设计新特征
（一）虚实相生的环境空间
当今数字技术出色的虚拟能力将展示设计从物质世界的束缚中解脱出来，通过情境渲染可以呈现出一个超脱真实物理世界之外的想象中的奇幻世界。现在虚拟时空的沉浸体验方式已经成为了空间展示设计的一大趋势，空间环境的虚实情境设计与呈现成为了展场视觉冲击力和体验刺激感的重要手段，这是以往缺乏虚拟现实技术的纯硬态空间所无法比拟的体验优势，但同时也提出了更高的交互创意要求。
（二）动静相宜的体验方式
从展示现场的交互方式来看，已经从最初的触屏式界面交互发展到了多元交互媒介时代。展场比较常见的交互技术有体感识别、手势识别、眼动识别、互动投影等技术，通过艺术创意的置入，能够将展示现场变成静态展示与互动体验结合的综合展示空间。现如今动态交互展示已经成为了展示交流的重要手段，通过动态之美弥补了以往展示设计单调沉闷的交互模式，能够更有效的激发参观者的参与兴趣。
二、对设计人才能力的新要求
结合以上分析可以看出，现今展示设计师对于交互设计的创意处理需要具备多方面的能力。首先，是根据展示主题叙事进行剧情创意的能力。信息时代之前的展示设计都是将展场作为陈列馆，根据主题需要进行相应的静态布置，但是当今展示设计需要体现出动态与变化之美。因此，设计师首先需要有会讲故事的能力，需要从展示主题的剧情叙事上设计出节奏感、变化感，在总体的故事框架之下行进，允许游客有适当选择的自由。其次，需要具备对虚拟情境交互媒介的视觉效果设计能力。这就要求设计师不仅要具备虚拟与现实空间的多重视觉审美能力，也需要掌握信息时代设计虚拟与现实情境展示空间视觉效果的能力。
三、交互创意培养的教学方式
（一）观众体验视角为中心的代入式思维培养
观众体验是展示项目成功与否的关键，与观众沉浸在展示空间中行进的游览体验方式不同，传统的交互媒介（主要是平面屏幕等二维界面）是通过界面进行行为操作的递进，展示空间中的交互行为消除了实体的明显的媒介界面，实际上是将整个视野界限变成了观众与外部展示空间信息沟通和行为反馈的交互媒介。课堂教学应当引导学生站在观众而不是设计师的观察体验视角来进行场景和剧情的构思。摒除传统设计思维的设计师视角，有意识培养学生围绕代入式的体验视角来构建整个展馆的主题叙事和细节节点的置入。
（二）突破常规交互模式的想象力培养
展示空间中的交互媒介是由视觉为主的综合感官媒介组成。观众从有限的现场空间接受视觉信息生成无限的心理空间。在此间，数字艺术的应用使得伯格森的生成性空间概念成为可能。实在性时空解体，以主观为核心的生成性交互空间成为艺术设计的新的时间和空间概念。因此，心理空间的自由与无限给了设计师天马行空的想象力驰骋的权利，只有突破常规的交互方式才能与之适应。在教学中，除了交互设计的常规知识讲授以外，可鼓励学生对课堂外的科幻文学、电影、动画片甚至大自然的奇幻保持好奇心，从中获得想象力的成长。只有具备足够的想象力才能突破现实空间的束缚，才能带给观众最惊奇的观览体验。
（三）对数字媒体交互技术的学习
数字媒体技术已经成为了当今展示设计中支撑交互创意实现的基础条件，因此对此技术的学习掌握不可逃避。即便发展至今，数字媒体技术也在不断地臻善臻美中演进更新，其艺术理念和技艺都处在开放的状态之中。教师和学生都需要在不断地探索中完成前沿数字媒体交互技术的学习。
四、结论
在信息时代的展示设计中，物理空间是达成手段，身体感官是交互媒介，生成性空间是目的体验。相应的教学课程应该着重培养学生的主题叙事剧情创意、视觉媒介设计和数字媒体技术这三方面的能力，这是培养学生成为信息时代新锐展示设计力量的必由之途。
参考文献：
[1]顾振宇.交互设计——原理与方法[M].清华大学出版社，2016
[2]周晓成.虚拟现实交互设计[M].化学工业出版社，2016
作者简介：
张瀚文（1985-），男，四川成都人，硕士研究生，講师，主要研究方向为展示设计、交互设计。
【关键词】展示设计 交互设计 感官媒介 数字技术
【基金项目】本文为2015年西华大学教育教学改革项目《信息时代的交互与体验设计创新型人才培养模式研究》成果之一。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0020-01
一、信息时代的展示设计新特征
（一）虚实相生的环境空间
当今数字技术出色的虚拟能力将展示设计从物质世界的束缚中解脱出来，通过情境渲染可以呈现出一个超脱真实物理世界之外的想象中的奇幻世界。现在虚拟时空的沉浸体验方式已经成为了空间展示设计的一大趋势，空间环境的虚实情境设计与呈现成为了展场视觉冲击力和体验刺激感的重要手段，这是以往缺乏虚拟现实技术的纯硬态空间所无法比拟的体验优势，但同时也提出了更高的交互创意要求。
（二）动静相宜的体验方式
从展示现场的交互方式来看，已经从最初的触屏式界面交互发展到了多元交互媒介时代。展场比较常见的交互技术有体感识别、手势识别、眼动识别、互动投影等技术，通过艺术创意的置入，能够将展示现场变成静态展示与互动体验结合的综合展示空间。现如今动态交互展示已经成为了展示交流的重要手段，通过动态之美弥补了以往展示设计单调沉闷的交互模式，能够更有效的激发参观者的参与兴趣。
二、对设计人才能力的新要求
结合以上分析可以看出，现今展示设计师对于交互设计的创意处理需要具备多方面的能力。首先，是根据展示主题叙事进行剧情创意的能力。信息时代之前的展示设计都是将展场作为陈列馆，根据主题需要进行相应的静态布置，但是当今展示设计需要体现出动态与变化之美。因此，设计师首先需要有会讲故事的能力，需要从展示主题的剧情叙事上设计出节奏感、变化感，在总体的故事框架之下行进，允许游客有适当选择的自由。其次，需要具备对虚拟情境交互媒介的视觉效果设计能力。这就要求设计师不仅要具备虚拟与现实空间的多重视觉审美能力，也需要掌握信息时代设计虚拟与现实情境展示空间视觉效果的能力。
三、交互创意培养的教学方式
（一）观众体验视角为中心的代入式思维培养
观众体验是展示项目成功与否的关键，与观众沉浸在展示空间中行进的游览体验方式不同，传统的交互媒介（主要是平面屏幕等二维界面）是通过界面进行行为操作的递进，展示空间中的交互行为消除了实体的明显的媒介界面，实际上是将整个视野界限变成了观众与外部展示空间信息沟通和行为反馈的交互媒介。课堂教学应当引导学生站在观众而不是设计师的观察体验视角来进行场景和剧情的构思。摒除传统设计思维的设计师视角，有意识培养学生围绕代入式的体验视角来构建整个展馆的主题叙事和细节节点的置入。
（二）突破常规交互模式的想象力培养
展示空间中的交互媒介是由视觉为主的综合感官媒介组成。观众从有限的现场空间接受视觉信息生成无限的心理空间。在此间，数字艺术的应用使得伯格森的生成性空间概念成为可能。实在性时空解体，以主观为核心的生成性交互空间成为艺术设计的新的时间和空间概念。因此，心理空间的自由与无限给了设计师天马行空的想象力驰骋的权利，只有突破常规的交互方式才能与之适应。在教学中，除了交互设计的常规知识讲授以外，可鼓励学生对课堂外的科幻文学、电影、动画片甚至大自然的奇幻保持好奇心，从中获得想象力的成长。只有具备足够的想象力才能突破现实空间的束缚，才能带给观众最惊奇的观览体验。
（三）对数字媒体交互技术的学习
数字媒体技术已经成为了当今展示设计中支撑交互创意实现的基础条件，因此对此技术的学习掌握不可逃避。即便发展至今，数字媒体技术也在不断地臻善臻美中演进更新，其艺术理念和技艺都处在开放的状态之中。教师和学生都需要在不断地探索中完成前沿数字媒体交互技术的学习。
四、结论
在信息时代的展示设计中，物理空间是达成手段，身体感官是交互媒介，生成性空间是目的体验。相应的教学课程应该着重培养学生的主题叙事剧情创意、视觉媒介设计和数字媒体技术这三方面的能力，这是培养学生成为信息时代新锐展示设计力量的必由之途。
参考文献：
[1]顾振宇.交互设计——原理与方法[M].清华大学出版社，2016
[2]周晓成.虚拟现实交互设计[M].化学工业出版社，2016
作者简介：
张瀚文（1985-），男，四川成都人，硕士研究生，講师，主要研究方向为展示设计、交互设计。