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摘 要 在进行传统的课堂教学中，教师更加注重知识的传授，因此教学方法上存在着单一性，课堂教学缺乏趣味性，学生的学习积极性并不高，久而久之，就丧失了对化学学习的兴趣，影响课堂教学效率。所谓情境教学，主要就是通过情境的创设来进行化学教学，其符合新课标发展理念，对于高中化学课堂教学效率的提高具有十分重要的作用。本文主要分析高中化学课堂教学中情景教学的应用分析。
关键词 高中 化学 情境教学 应用分析
一、前言
新课程改革的不断深入，促使高中化学不断进行改革，化学教师需要转变传统教学理念和教学方式，注重教学内容与具有生活实际相关联，从学生的实际生活经验入手，根据学生的知识基础来创设出更加生动形象的教学情境，提高学生课堂学习积极性，提高课堂学习效率。
情境教学实际上是一种违背严格概念教学的教学方式，其目的是为了能够最大程度的激发学生学习的积极性，激发学生的学习动机，实现教育上的最优化。在进行情境教学的过程中，为了能够最大程度的激发学习的主动性，其需要坚持创新性的原则，实现学生创新能力和创新思维的培养；情景教学对于学生主观能动性的发挥具有十分重要的作用，因此需要坚持主动性的原则，发挥学生在课堂上的主体性地位，提高学生的参与性，提高高中化学课堂教学效率。
二、情境创设在高中化学教学中的应用对策分析
1、根据学习的目标来进行情境的创设
在进行情境的创设过程中，其需要保障教学情境的创设与学习的目标相符合，在内容创设上更加的具有指向性，进而搭建教学内容与情境创设的平台，实现教学内容与教学情境的融合，避免出现画蛇添足的问题，影响课堂教学效率。此外，还需要明确情境创设的目的是为了能够让学生更好的理解课堂教学的内容，其为教师的知识传授而服务，激发学生不断的进行思考，实现有的放矢。但是如果创设情境导致其导致教学效果不理想，这样没有创设的必要。总之，在进行情境的创设过程中需要坚持适度的原则，在保持了课堂动态性的形成还能够保持教学的实际效率。
2、注重理论联系实践，实现教学情境的生活化
学习化学的目的是为了能够在现实生活中应用，而化学知识也大多是来自于生活，生活之中很多内容都包含着化学知识，而我们的生活实际上也是非常好的教学素材。新课标教学更加注重化学教育与实际生活的关联，倡导学生从自己的生活经历以及生活经验入手，让学生更好的认识到化学与社会、生产等方面的重要关系。教师在实际的教学过程中，需要重视现实生活与化学知识的观念性，选取学生们较为熟悉的生活问题入手，利用化学知识来进行解释，实现化学为生活的服务，最快的吸引学生的注意力，让学生能够在生活化的学习情境中加深对于化学知识的实际了解和具体认识，，提高学生的学习兴趣，提高学生化学知识的实际应用能力。例如，教师在进行氯气的性质讲解的过程中，可以借助多媒体来进行教学，通过图文并茂的方式让学生充分的了解到如果出现氯气的泄露则会产生何种效果。借助多媒体的方式来创设情境，能够让学生将视觉和听觉进行综合性调动，最快的吸引学生的注意力和学习兴趣。之后教师可以引导学生思考：“如果你在事故的现场，如何进行自我保护，如何进行逃生？”鼓励学生进行积极的思考，进而在不断的思考中学习氯气化学性质，这样学生的实际接受效果更加的理想。此外，教师在进行有色金属燃烧的相关内容讲解的过程中，教师可以引导学生回想过年时所放的烟花爆竹，进而向学生提出问题：“为什么烟花燃放之后会出现五颜六色的火花？”让学生探究其所蕴含的的物质，给予学生足够的时间进行思考，之后引出，烟花燃放实际上与特殊金属的燃烧有关系，这样学生接受的效果更佳的理想。总之，根据学生的日常生活经验，并且从中入手来调动学生学习的好奇心，这样能够让化学教学效果更好。
3、重视教学中的实验环节，实现化学实验与实际生活相关联
作为一门实验型的学科，化学实验对于化学学习具有十分重要的影响。在高中化学的课堂教学过程中，实验是十分重要的环节。教师在进行课堂教学的过程中，可以针对实验的内容来设置直观性、奇特性的实验，创设更加有效的教学情境，让学生能够真正的参与到实验的全过程之中，发现实现之后所存在的化学性因素，这样既能够解答学生在化学学习上的困惑，同时也能够不断的提高学生对于化学学习的积极性，符合新课标发展的实际需求。通过探究式学习，对于学生实践能力的提高具有十分重要的作用，同时也能够在一定程度上调动课堂的学习氛围，进而引发学生进行积极的思考，提高学生的观察能力以及探究能力。例如，教师在金属性质的讲解过程中，对于钠元素的化学性质讲解中，可以问学生水与火是不是真的不能够相容？为什么金属钠则可以在水中燃烧？这样学生学习的积极性瞬间被调动，课堂氛围更加的理想。
三、结语
总而言之，作为高中教学的重要课程，化学课程的教学对于学生具有十分重要的作用。教师需要转变传统的教学理念和教学方法，根据新课标发展的实际需求来进行教学情境的创设，通过生活与化学知识的关联来提高学生学习的积极性，不断的发掘出化学学习中的创造性内容，创设出更加具有趣味性的教学情境，实现学生学习积极性的调动，不断提高学生的化学能力以及综合素质。
参考文献：
[1]李凤春.浅谈高中化学教学情境的创设[J].科技信息，2011.（11）.
[2]李勇.中学化学教学中创设情境的研究[J].学周刊.2013，（09）.
[3]姚磊.创设教学情境，活跃高中化学课堂[J].教育教学论坛，2014，4（17）.
（作者单位：湖北省十堰市第二中学）
关键词 高中 化学 情境教学 应用分析
一、前言
新课程改革的不断深入，促使高中化学不断进行改革，化学教师需要转变传统教学理念和教学方式，注重教学内容与具有生活实际相关联，从学生的实际生活经验入手，根据学生的知识基础来创设出更加生动形象的教学情境，提高学生课堂学习积极性，提高课堂学习效率。
情境教学实际上是一种违背严格概念教学的教学方式，其目的是为了能够最大程度的激发学生学习的积极性，激发学生的学习动机，实现教育上的最优化。在进行情境教学的过程中，为了能够最大程度的激发学习的主动性，其需要坚持创新性的原则，实现学生创新能力和创新思维的培养；情景教学对于学生主观能动性的发挥具有十分重要的作用，因此需要坚持主动性的原则，发挥学生在课堂上的主体性地位，提高学生的参与性，提高高中化学课堂教学效率。
二、情境创设在高中化学教学中的应用对策分析
1、根据学习的目标来进行情境的创设
在进行情境的创设过程中，其需要保障教学情境的创设与学习的目标相符合，在内容创设上更加的具有指向性，进而搭建教学内容与情境创设的平台，实现教学内容与教学情境的融合，避免出现画蛇添足的问题，影响课堂教学效率。此外，还需要明确情境创设的目的是为了能够让学生更好的理解课堂教学的内容，其为教师的知识传授而服务，激发学生不断的进行思考，实现有的放矢。但是如果创设情境导致其导致教学效果不理想，这样没有创设的必要。总之，在进行情境的创设过程中需要坚持适度的原则，在保持了课堂动态性的形成还能够保持教学的实际效率。
2、注重理论联系实践，实现教学情境的生活化
学习化学的目的是为了能够在现实生活中应用，而化学知识也大多是来自于生活，生活之中很多内容都包含着化学知识，而我们的生活实际上也是非常好的教学素材。新课标教学更加注重化学教育与实际生活的关联，倡导学生从自己的生活经历以及生活经验入手，让学生更好的认识到化学与社会、生产等方面的重要关系。教师在实际的教学过程中，需要重视现实生活与化学知识的观念性，选取学生们较为熟悉的生活问题入手，利用化学知识来进行解释，实现化学为生活的服务，最快的吸引学生的注意力，让学生能够在生活化的学习情境中加深对于化学知识的实际了解和具体认识，，提高学生的学习兴趣，提高学生化学知识的实际应用能力。例如，教师在进行氯气的性质讲解的过程中，可以借助多媒体来进行教学，通过图文并茂的方式让学生充分的了解到如果出现氯气的泄露则会产生何种效果。借助多媒体的方式来创设情境，能够让学生将视觉和听觉进行综合性调动，最快的吸引学生的注意力和学习兴趣。之后教师可以引导学生思考：“如果你在事故的现场，如何进行自我保护，如何进行逃生？”鼓励学生进行积极的思考，进而在不断的思考中学习氯气化学性质，这样学生的实际接受效果更加的理想。此外，教师在进行有色金属燃烧的相关内容讲解的过程中，教师可以引导学生回想过年时所放的烟花爆竹，进而向学生提出问题：“为什么烟花燃放之后会出现五颜六色的火花？”让学生探究其所蕴含的的物质，给予学生足够的时间进行思考，之后引出，烟花燃放实际上与特殊金属的燃烧有关系，这样学生接受的效果更佳的理想。总之，根据学生的日常生活经验，并且从中入手来调动学生学习的好奇心，这样能够让化学教学效果更好。
3、重视教学中的实验环节，实现化学实验与实际生活相关联
作为一门实验型的学科，化学实验对于化学学习具有十分重要的影响。在高中化学的课堂教学过程中，实验是十分重要的环节。教师在进行课堂教学的过程中，可以针对实验的内容来设置直观性、奇特性的实验，创设更加有效的教学情境，让学生能够真正的参与到实验的全过程之中，发现实现之后所存在的化学性因素，这样既能够解答学生在化学学习上的困惑，同时也能够不断的提高学生对于化学学习的积极性，符合新课标发展的实际需求。通过探究式学习，对于学生实践能力的提高具有十分重要的作用，同时也能够在一定程度上调动课堂的学习氛围，进而引发学生进行积极的思考，提高学生的观察能力以及探究能力。例如，教师在金属性质的讲解过程中，对于钠元素的化学性质讲解中，可以问学生水与火是不是真的不能够相容？为什么金属钠则可以在水中燃烧？这样学生学习的积极性瞬间被调动，课堂氛围更加的理想。
三、结语
总而言之，作为高中教学的重要课程，化学课程的教学对于学生具有十分重要的作用。教师需要转变传统的教学理念和教学方法，根据新课标发展的实际需求来进行教学情境的创设，通过生活与化学知识的关联来提高学生学习的积极性，不断的发掘出化学学习中的创造性内容，创设出更加具有趣味性的教学情境，实现学生学习积极性的调动，不断提高学生的化学能力以及综合素质。
参考文献：
[1]李凤春.浅谈高中化学教学情境的创设[J].科技信息，2011.（11）.
[2]李勇.中学化学教学中创设情境的研究[J].学周刊.2013，（09）.
[3]姚磊.创设教学情境，活跃高中化学课堂[J].教育教学论坛，2014，4（17）.
（作者单位：湖北省十堰市第二中学）