【摘 要】
：
目的 实施具有急诊特色的多元化教学模式,使学生掌握急诊科急救技能与常见病护理方案,提高实习护生急诊科临床能力.方法 将2018年8月至2020年7月在盛京医院急诊科实习的全日制本科护理学专业学生(护生)纳入调查对象.将2018年8月至2019年7月的实习护生设为对照组,2019年8月至2020年7月的实习护生设为实验组,每组50人.对照组采用常规教学模式,实验组采用多元化教学模式.结果 实验组理论考试及技能考核成绩、教学满意度、患者满意度均优于对照组,差异有统计学意义.结论 应用多元化教学模式进行临床教学
【机 构】
：
中国医科大学附属盛京医院,辽宁 沈阳 110004
论文部分内容阅读
目的 实施具有急诊特色的多元化教学模式,使学生掌握急诊科急救技能与常见病护理方案,提高实习护生急诊科临床能力.方法 将2018年8月至2020年7月在盛京医院急诊科实习的全日制本科护理学专业学生(护生)纳入调查对象.将2018年8月至2019年7月的实习护生设为对照组,2019年8月至2020年7月的实习护生设为实验组,每组50人.对照组采用常规教学模式,实验组采用多元化教学模式.结果 实验组理论考试及技能考核成绩、教学满意度、患者满意度均优于对照组,差异有统计学意义.结论 应用多元化教学模式进行临床教学,可以提高实习护生理论考试和技能考核成绩,提升教学满意度与患者满意度,值得推广.
其他文献
为了探索后疫情时期医学院校研究生就业工作的特点,对比我校2019年、2020年研究生就业情况.结果显示,医学院校研究生就业目标行业受疫情影响相对较小,但就业进程受疫情影响,不确定性加大,同时由于线上招聘渠道增加,导致毕业生求职渠道不畅通.
了解护理学专业本科生职业使命感现状,探索应对策略,为护理教育者实施相应的干预手段提供理论依据.
高仿真模拟教学已广泛应用于医学教学,当前护理学科高仿真模拟教学研究集中于护生与护理人员技能提升、学科应用、教学效果、引导性反馈方面,而针对模拟教学过程中教学活动准备、课中模拟的研究则较少.通过文献回顾,综述高仿真模拟教学各阶段的研究情况,为模拟教学研究和实施提供一定的参考.
针对区域基层中药人才的供给问题,围绕“传承有活力、服务有能力、发展有潜力”的高职中药学专业人才培养目标,本着立足地方、服务地方的培养思路,创新课程设置,优化课程实施,在文化传承中育人,在劳动体验中育人,在实践锻炼中育人,形成鲜明的人才培养特色.
培养老年照护人才是当前应对人口老龄化的重要方法.对护理学基础进行书证融通课程设计,通过创设全真教学情景,运用多种教学方法在教学中渗透老年照护知识;建立专兼结合的“双师型”教学团队,“纲标”融合开展教学,帮助学生实现护理学专业毕业证、护士执业资格证、老年照护技能等级证“三证”齐全;校内技能考核、竞赛及校外见习、实习共同作用,有效提升学生老年照护核心能力.
为适应新时代高等教育发展的新要求,平顶山学院急危重症护理学课程团队在OBE理念的指导下,探索实施了“3—3—3”混合式教学法,并取得明显成效.通过急危重症护理学教学改革实践总结,以期为同类高校课程教学改革提供一定借鉴和思考.
在梳理传统考核评价方式弊端的基础上,以高职高专中医学专业大学生职业生涯规划课程为例,总结基于终身学习能力的课程考核评价方式的实践效果,完善高职高专中医学专业学生终身学习能力培养体系.
目的 探讨护理学专业本科全程教学模式在临床实践中的实施效果.方法 采用整群抽样方法,选取北川医学院在校学习的2016级护理学专业一个本科班为对照组;在三级甲等综合医院学习的2016级护理学专业一个本科班为全程组,每组30人.比较两组学生大三学年课程平均绩点、本科教学满意度调查问卷及教师课堂教学质量评价表(学生用)得分.结果 全程组14门课程平均绩点均高于对照组,其中有4门课程平均绩点两组比较差异有统计学意义;全程组的本科教学满意度调查问卷、教师课堂教学质量评价表(学生用)得分均高于对照组,两组比较差异有统
目的 探索客观结构化临床考核(OSCE)模式在护理学基础技能考核中的应用效果.方法 以青海省某高职学院2019级助产班学生为研究对象,在护理学基础技能考核中应用OSCE模式,通过问卷调查进行效果分析.结果 学生技能考核总分为(77.68±7.07)分.100.0％的学生认为这种考核方式客观全面,可以真实反映临床综合能力.91.4％的学生愿意再次参加该形式的考核.结论 将OSCE模式应用于高职护理学基础技能考核,能够客观、全面地评价学生护理学基础技能水平,促进学生提高临床综合能力,学生认可度高,值得推广.
目的 为解决“三理”(生理学、病理生理学、药理学)实验分开教学存在的仪器设备、实验耗材、实验动物资源浪费和重复采购问题,对其进行整合,建设综合性机能学实验室.方法 将传统的“三理”实验从生理学、病理生理学、药理学课程中抽出来,整合成一门独立的综合性机能学实验.结果 将“三理”实验整合成综合性机能学实验不仅解决了资源浪费和重复采购的问题,而且有助于学生建立“生理功能—病理模型—药物干预”医学知识体系,培养学生创新精神和科研思维.结论 将“三理”实验整合成综合性机能学实验是非常必要且可行的.