农村初中学生由于生活纬度单一，知识面不广，因而对英语学科的阅读理解产生很大困难。笔者在平时阅读教学中通过探索，认为需注意从以下几个方面帮助学生降低阅读难度，提高英语阅读理解水平。
　　一、帮助学生分清阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征，多方位地训练学生的阅读理解能力
　　近年来，中考英语阅读材料所选择的文章涉及记述文、论说文和应用文等多种文体。这意味着中学英语阅读教学不仅要注重阅读材料的内容，而且要注重阅读材料的体裁。老师指导学生学会辨认文章体裁。对于不同的体裁内容，把握住理解的重点和考点，这样就能宏观把握文章，消除阅读障碍。
　　二、注意不同阅读材料中语言与文化的结合
　　初中英语教材的阅读材料涉及英语国家的许多文化背景知识，充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念，这也是近几年高考试题所注重的一个方面。如果在阅读中缺少必要的文化背景知识，对语言材料的理解往往就会造成一些困难。因此，在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，消除学生阅读理解的障碍。
　　三、教学生把握好浅层阅读与深层阅读的要义和重点
　　浅层阅读是指从整体上了解课文的大意和轮廓。这一步，往往采用泛读或略读（extensive reading）的方式，即，让学生快速浏览全文，并通过标题和主题句，对文章的内容、结构、作者的写作意图与思想倾向形成一个整体印象和大致的判断，为后面进一步理解文章内容做一个良好的铺垫。教师可设计一些练习，例如，判断正误、排序和选择填空等，以检测阅读效果，帮助学生捕获信息。同时教师平时还应让学生增加一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。
　　四、注意对不同年级的学生要有不同的要求
　　培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进﹑有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。例如，初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力。初二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时，教师还应传授给学生一定的阅读技巧，在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态。
　　总之，学生阅读能力的培养，课堂教学效率的提高，都离不开教师的指导。有经验的教师都很重视整个教学过程，不仅仅强调结果，还很重视教学过程中自身角色的变化及节奏的掌握。针对不同的阅读材料，教学方法是灵活多样的，教师应该选择适当的教学策略，有效地进行教学。