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摘 要：信息技术是一门实践性很强的综合性学科，强调学生动手能力的培养，而新课程标准要求我们初中信息技术教师注重提供课堂教学的实效性，通过高效课堂，提高学生的信息素养。然而因为各种各样的原因，信息技术的课堂实效性却不高，本文笔者结合自己的课堂教学，对提高初中信息技术课堂教学实效性谈一些自己的理解。
关键词： 信息技术;课堂教学;实效性
随着素养教育的不断推进，课堂教学改革逐渐深入我们的课堂，然而还有一些信息技术教师受传统教学模式的影响，不注重关注学生本体，课堂教学枯燥乏味。同时，由于学生对于信息技术这门课程的认识偏差，学生把信息技术课当成了游戏课、上网课。这样一来，教师制定的教学目标就很难实现，可想而知学生的学习效果也是一般。学生的计算机使用能力也就很难提高。所以我们的教师在平时的教学中要勤于反思，变革我们的课堂，使我们的教学内容源于课本服务生活。我结合自己多年的信息技术课堂教学，总结了一些教学经验和大家一些来分享一下。
一、耕植教材，精心设计教学内容
要想有好的教学设计，就必须熟悉教材，只有熟悉了教材我们才能有好的设计。初中信息技术课程包含了丰富的信息技术课程知识，教师只有在深入研读教材知识的基础上，才能让学生感受到信息技术课堂的学科魅力，教师可以结合当地实情和学生知识结构基础，调整知识的讲授顺序，从而让我们的教学内容更具有顺序性、逻辑性，更贴近我们的实际生活，有效提高课堂教学的效率。比如，信息与信息技术这一单元中有些知识点在小学课程中已经有所涉及，所以我们可以将这一节的知识渗透到信息技术教学之中，从而让学生更加了解信息技术课程，可以有效避免概念性知识的枯燥乏味，加深其对相关理论知识的理解与掌握。再如，在“Excel 数据表处理”的这一单元知识讲授中，我们可以结合每个学期的期末成绩的统计来开展学习，如总分、平均分及各科成绩的排名等。从而让学生了解信息技术学科知识在日常生活中的应用，激发学生积极主动地开展学习、掌握Excel数据表处理相关知识，提升教学的实效性。
二、适时激趣，激发学生的学习兴趣
我们都知道“兴趣是最好的老师”。信息技术学科有其学科特点，因此教师应该注重加强教学的趣味性，巧妙设计教学内容，提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，从而实现事半功倍。例如在“Flash 基本操作”的教学中，教师可以在进行课堂教学内容讲解前，先以课件的形式展示一些有趣的Flash作品，让学生初步了解Flash的功能，学生在观看完作品后一定会被作品的精美所折服，一定会猜想动画作品是怎么制作出来的，所以学生就会很自然地进入课堂，参与到教师的教学活动中，变被动学习为主动学习。练习过程中学生再依据所学的知识，进行自主设计，以帮助其巩固所学知识，深化教学效果。提升学生的学习能力。
三、分层教学，发挥学生学习潜能
由于家庭环境、学生接受能力、知识基础的差异，在知识的讲授过程中，不能用“一刀切、齐步走”的教学方式，因为这一教学方式会造成基础好、學习能力强的学生出现“吃不饱”的现象，而学习基础差、学习能力弱的学生出现无法消化所学知识的现象，这就会加大两极分化，造成课堂的不稳定性，难以提高课堂教学的效果。为此，教师要深入了解学生认知的差异性，根据学生知识水平、学习态度、学习能力的差异将学生划分成三个层次，优等生一般电脑基础扎实;中等生电脑基础一般;后进生电脑基础较差。上课前根据学生特点，提出不同的学习目标和要求。依托微课资源，采用不同的方法针对性地开展教学工作，既有统一要求，又能做到因材施教，充分调动学生的学习积极性，让处于各个层次的学生都能有所得。通过分层教学法，在教学中引导优等生在掌握基本知识的基础上，探究性的开展自主学习，挖掘其内在的学习潜能。教师可以通过微课的形式让学习有困难的学生，通过反复观看微视频来掌握所学知识。从而满足学生个性差异学习的要求，爱护每位学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，通过启发、点拨、拓展让学生找到学习的钥匙，开启知识的大门，去享受知识获得的乐趣。
四、生生互动，体现学生主体性
在课堂教学中，学生是课堂的主体，如果不充分调动学生的学习积极性，教学必然是低效的。因此，教师在教学过程中要搭建平台，鼓励学生积极、主动地参与到学习过程中，成为学习的主人。在课堂教学中教师在完成基础性概念、知识点的讲解后要引导学生把课堂上所学的内容延伸到课外，这样不仅增强了学生的学习兴趣，也让学生课内所学知识得到内化。从而促进课堂的教与学，达到学以致用的效果。在信息技术课堂练习环节，学生常常会遇到这样那样的问题，教师常常疲于奔波，部分学生的问题可能无法得到解决，这样不仅会让这些学生无所事事，也会挫伤他们的积极性。因此，我们教学过程中大胆采用生生互助的学习形式，取得了良好的教学效果。这样做既减轻了教师的辅导压力，也让学生增进了友谊，学会了交流。
五、多元评价，让学生收获成果
评价的目的不是将学生分类、分档，而是要改进课堂的教与学，积极的评价有利于学生发现问题;有利于学生发扬优点，弥补不足;有利于培养学生自信心、进取心。为此，在课堂上我总能给予学生鼓励与帮助，对于学生取得的一点点进步，我从不吝啬自己的表扬。对于评价的方式，切不可以单一。我们可以采用多元的评价方式，鼓励学生参与探究，理解探究的过程，体会探究的乐趣。
所以要想让初中信息技术课堂教学实效性得到有效提升，教师必须潜心专研教材，精心设计教学设计，以学生的发展为根本。同时，注重学生自主学习能力的培养，从而增强学生与教师之间的互动与交流。在良好的课堂学习氛围中，全面提高课堂教学效率，让学生收获知识，提升信息素养。
（作者单位：扬州教育考试院）
关键词： 信息技术;课堂教学;实效性
随着素养教育的不断推进，课堂教学改革逐渐深入我们的课堂，然而还有一些信息技术教师受传统教学模式的影响，不注重关注学生本体，课堂教学枯燥乏味。同时，由于学生对于信息技术这门课程的认识偏差，学生把信息技术课当成了游戏课、上网课。这样一来，教师制定的教学目标就很难实现，可想而知学生的学习效果也是一般。学生的计算机使用能力也就很难提高。所以我们的教师在平时的教学中要勤于反思，变革我们的课堂，使我们的教学内容源于课本服务生活。我结合自己多年的信息技术课堂教学，总结了一些教学经验和大家一些来分享一下。
一、耕植教材，精心设计教学内容
要想有好的教学设计，就必须熟悉教材，只有熟悉了教材我们才能有好的设计。初中信息技术课程包含了丰富的信息技术课程知识，教师只有在深入研读教材知识的基础上，才能让学生感受到信息技术课堂的学科魅力，教师可以结合当地实情和学生知识结构基础，调整知识的讲授顺序，从而让我们的教学内容更具有顺序性、逻辑性，更贴近我们的实际生活，有效提高课堂教学的效率。比如，信息与信息技术这一单元中有些知识点在小学课程中已经有所涉及，所以我们可以将这一节的知识渗透到信息技术教学之中，从而让学生更加了解信息技术课程，可以有效避免概念性知识的枯燥乏味，加深其对相关理论知识的理解与掌握。再如，在“Excel 数据表处理”的这一单元知识讲授中，我们可以结合每个学期的期末成绩的统计来开展学习，如总分、平均分及各科成绩的排名等。从而让学生了解信息技术学科知识在日常生活中的应用，激发学生积极主动地开展学习、掌握Excel数据表处理相关知识，提升教学的实效性。
二、适时激趣，激发学生的学习兴趣
我们都知道“兴趣是最好的老师”。信息技术学科有其学科特点，因此教师应该注重加强教学的趣味性，巧妙设计教学内容，提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，从而实现事半功倍。例如在“Flash 基本操作”的教学中，教师可以在进行课堂教学内容讲解前，先以课件的形式展示一些有趣的Flash作品，让学生初步了解Flash的功能，学生在观看完作品后一定会被作品的精美所折服，一定会猜想动画作品是怎么制作出来的，所以学生就会很自然地进入课堂，参与到教师的教学活动中，变被动学习为主动学习。练习过程中学生再依据所学的知识，进行自主设计，以帮助其巩固所学知识，深化教学效果。提升学生的学习能力。
三、分层教学，发挥学生学习潜能
由于家庭环境、学生接受能力、知识基础的差异，在知识的讲授过程中，不能用“一刀切、齐步走”的教学方式，因为这一教学方式会造成基础好、學习能力强的学生出现“吃不饱”的现象，而学习基础差、学习能力弱的学生出现无法消化所学知识的现象，这就会加大两极分化，造成课堂的不稳定性，难以提高课堂教学的效果。为此，教师要深入了解学生认知的差异性，根据学生知识水平、学习态度、学习能力的差异将学生划分成三个层次，优等生一般电脑基础扎实;中等生电脑基础一般;后进生电脑基础较差。上课前根据学生特点，提出不同的学习目标和要求。依托微课资源，采用不同的方法针对性地开展教学工作，既有统一要求，又能做到因材施教，充分调动学生的学习积极性，让处于各个层次的学生都能有所得。通过分层教学法，在教学中引导优等生在掌握基本知识的基础上，探究性的开展自主学习，挖掘其内在的学习潜能。教师可以通过微课的形式让学习有困难的学生，通过反复观看微视频来掌握所学知识。从而满足学生个性差异学习的要求，爱护每位学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，通过启发、点拨、拓展让学生找到学习的钥匙，开启知识的大门，去享受知识获得的乐趣。
四、生生互动，体现学生主体性
在课堂教学中，学生是课堂的主体，如果不充分调动学生的学习积极性，教学必然是低效的。因此，教师在教学过程中要搭建平台，鼓励学生积极、主动地参与到学习过程中，成为学习的主人。在课堂教学中教师在完成基础性概念、知识点的讲解后要引导学生把课堂上所学的内容延伸到课外，这样不仅增强了学生的学习兴趣，也让学生课内所学知识得到内化。从而促进课堂的教与学，达到学以致用的效果。在信息技术课堂练习环节，学生常常会遇到这样那样的问题，教师常常疲于奔波，部分学生的问题可能无法得到解决，这样不仅会让这些学生无所事事，也会挫伤他们的积极性。因此，我们教学过程中大胆采用生生互助的学习形式，取得了良好的教学效果。这样做既减轻了教师的辅导压力，也让学生增进了友谊，学会了交流。
五、多元评价，让学生收获成果
评价的目的不是将学生分类、分档，而是要改进课堂的教与学，积极的评价有利于学生发现问题;有利于学生发扬优点，弥补不足;有利于培养学生自信心、进取心。为此，在课堂上我总能给予学生鼓励与帮助，对于学生取得的一点点进步，我从不吝啬自己的表扬。对于评价的方式，切不可以单一。我们可以采用多元的评价方式，鼓励学生参与探究，理解探究的过程，体会探究的乐趣。
所以要想让初中信息技术课堂教学实效性得到有效提升，教师必须潜心专研教材，精心设计教学设计，以学生的发展为根本。同时，注重学生自主学习能力的培养，从而增强学生与教师之间的互动与交流。在良好的课堂学习氛围中，全面提高课堂教学效率，让学生收获知识，提升信息素养。
（作者单位：扬州教育考试院）