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思想品德教育的方法，是为了实现思想品德教育的任务和内容所采取的措施和手段。在小学思想品德教育工作中，班主任的工作十分重要 。 班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师。他负责全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作，一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、广博的文化知识和丰富的教书育人经验的教师担任。
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。他必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况，确立共同的奋斗目标，对学生进行各种教育。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生都得到生动活泼的全面发展。由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教育。作为新时期的班主任如何做好学生的德育工作，我们任重而道远。现就工作中的点滴做法与大家共同探讨。
一、班主任要提高自己的道德素养给学生树立榜样
1.班主任要有高尚的道德情操。班主任要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《中小学生日常行为规范》纳入自己的条例。
2.班主任要提高自身的心理素质。班主任不健康的心理状态必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。所以班主任要科学地来调整自己的心态使自己始终处于积极乐观、健康的状态，以旺盛的精力、健康的情绪投入到教育教学工作中去。
3.班主任要以身作则。由于我班学生年龄小班内的课桌每次都是歪歪扭扭，也曾经多次强调并安排专人摆放，可是效果都不是很明显。于是我进班里的第一件事就是帮他们摆放课桌，慢慢的我发现有几个同学加入到了我的队伍，主动地和我一块把歪歪扭扭的课桌摆放好，于是慢慢地慢慢地，几乎每一个同学都加入了进来。现在再看我们班的课桌摆放的是井井有条。榜样的力量是无穷的，何况这个榜样还是自己的老师呢。
二、班主任管理工作要以人为本以爱为基础
1.要尊重信任学生。中小学学生的心理调查表明受学生欢迎和尊敬的班主任都是尊重和信任学生的。对学生过分管束、不信任和疾言厉色动辄训斥的班主任最不受学生的欢迎。所以班主任要想得到学生的尊敬就必须先尊重学生。
2.要用“宽容”的心去包容他们。要把学生当成孩子看待他们所犯的有些错误是成长中
的必然。作为班主任应宽容地看待他们，在通情达理中暂时地容忍宽恕他们的错误。采用灵活委婉的方法去教育鼓励。这样既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流。
三、建立优秀的班集体培养良好的班风
1.正确培养和使用班干部。班级中的学生干部是班集体的骨干班主任的得力助手。所以班主任要善于观察和培养积极分子并通过他们有效地把全班同学组织起来，形成优秀的班集体。
2.培养学生的主人翁意识。要千方百计地创造条件让学生主动地参与到班级管理的过程中来，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意见。
四、对学生进行思想方面的教育
1.培养学生的集体荣誉感和责任心意识。班主任可以通过学校的合唱比赛运动会等来增
强学生的集体荣誉感和责任感，强化集体意识，使学生的好胜心、责任心统一到班集体的建设上来。
2.精心策划主题班会。各种类型的主题班会对学生的思想道德有巨大的推动作用。这学期我策划了许多主题班队活动。如《劳动光荣懒惰可耻》、《地球爷爷的报告会》等等，通过班会引导学生做一个热爱劳动的人，培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识，让学生从小树立环保意识，积极参与到环境保护中来。
五、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性
在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。
多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，学生到了三年级，自我表现欲望增强，有的想当个小干部，展示自己的管理才能；有的会画画，想展示自己的绘画才能；有的善于表达，想给大家讲故事等。老师就应尽量满足学生的合理要求，废除了“干部终身制”，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗”，使人人都有机会。
六、尊重学生的人格，提高其自我教育能力
学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。班主任必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。在德育教育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。
班主任可以把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。
现在的孩子生活幸福，在家里无时无刻不在享受着亲人的关爱与呵护，总有一种“以我为中心”的意识，当着“小皇帝”“小公主”。孩子们容易忽视了生活经历中许多值得珍惜的东西。德育教育在各种教育中的作用尤为重要。选择恰当的途径和方法是德育教育能否成功进行的一个关键所在，作为班主任新的形势要求我们必须战胜学生德育问题面临的种种挑战。 教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。要脚踏实地地一步一个脚印地干。做好学生的德育工作，我们肩上的担子还很重。让我们伸出双手扶好我们的学生走出人生的第一步吧！
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。他必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况，确立共同的奋斗目标，对学生进行各种教育。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生都得到生动活泼的全面发展。由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教育。作为新时期的班主任如何做好学生的德育工作，我们任重而道远。现就工作中的点滴做法与大家共同探讨。
一、班主任要提高自己的道德素养给学生树立榜样
1.班主任要有高尚的道德情操。班主任要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《中小学生日常行为规范》纳入自己的条例。
2.班主任要提高自身的心理素质。班主任不健康的心理状态必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。所以班主任要科学地来调整自己的心态使自己始终处于积极乐观、健康的状态，以旺盛的精力、健康的情绪投入到教育教学工作中去。
3.班主任要以身作则。由于我班学生年龄小班内的课桌每次都是歪歪扭扭，也曾经多次强调并安排专人摆放，可是效果都不是很明显。于是我进班里的第一件事就是帮他们摆放课桌，慢慢的我发现有几个同学加入到了我的队伍，主动地和我一块把歪歪扭扭的课桌摆放好，于是慢慢地慢慢地，几乎每一个同学都加入了进来。现在再看我们班的课桌摆放的是井井有条。榜样的力量是无穷的，何况这个榜样还是自己的老师呢。
二、班主任管理工作要以人为本以爱为基础
1.要尊重信任学生。中小学学生的心理调查表明受学生欢迎和尊敬的班主任都是尊重和信任学生的。对学生过分管束、不信任和疾言厉色动辄训斥的班主任最不受学生的欢迎。所以班主任要想得到学生的尊敬就必须先尊重学生。
2.要用“宽容”的心去包容他们。要把学生当成孩子看待他们所犯的有些错误是成长中
的必然。作为班主任应宽容地看待他们，在通情达理中暂时地容忍宽恕他们的错误。采用灵活委婉的方法去教育鼓励。这样既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流。
三、建立优秀的班集体培养良好的班风
1.正确培养和使用班干部。班级中的学生干部是班集体的骨干班主任的得力助手。所以班主任要善于观察和培养积极分子并通过他们有效地把全班同学组织起来，形成优秀的班集体。
2.培养学生的主人翁意识。要千方百计地创造条件让学生主动地参与到班级管理的过程中来，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意见。
四、对学生进行思想方面的教育
1.培养学生的集体荣誉感和责任心意识。班主任可以通过学校的合唱比赛运动会等来增
强学生的集体荣誉感和责任感，强化集体意识，使学生的好胜心、责任心统一到班集体的建设上来。
2.精心策划主题班会。各种类型的主题班会对学生的思想道德有巨大的推动作用。这学期我策划了许多主题班队活动。如《劳动光荣懒惰可耻》、《地球爷爷的报告会》等等，通过班会引导学生做一个热爱劳动的人，培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识，让学生从小树立环保意识，积极参与到环境保护中来。
五、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性
在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。
多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，学生到了三年级，自我表现欲望增强，有的想当个小干部，展示自己的管理才能；有的会画画，想展示自己的绘画才能；有的善于表达，想给大家讲故事等。老师就应尽量满足学生的合理要求，废除了“干部终身制”，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗”，使人人都有机会。
六、尊重学生的人格，提高其自我教育能力
学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。班主任必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。在德育教育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。
班主任可以把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。
现在的孩子生活幸福，在家里无时无刻不在享受着亲人的关爱与呵护，总有一种“以我为中心”的意识，当着“小皇帝”“小公主”。孩子们容易忽视了生活经历中许多值得珍惜的东西。德育教育在各种教育中的作用尤为重要。选择恰当的途径和方法是德育教育能否成功进行的一个关键所在，作为班主任新的形势要求我们必须战胜学生德育问题面临的种种挑战。 教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。要脚踏实地地一步一个脚印地干。做好学生的德育工作，我们肩上的担子还很重。让我们伸出双手扶好我们的学生走出人生的第一步吧！