【摘 要】
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教育信息化2.0时代,网络学习空间"人人通"的进程持续推进。网络学习空间面向多目标学习者提供个性化学习,拓展了学习者的学习活动和学习路径,是落实教育信息化、教育现代化的
【机 构】
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东北师范大学教育学部,吉林大学高等教育研究所,东北师范大学信息技术与科学学院,东北师范大学继续教育学院
【基金项目】
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吉林省教育厅“十三五”社会科学项目“Mooc低完成率背景下学习者社会性交互影响因素设计策略研究”(项目编号:JJKH20180274SK);吉林大学基本科研业务费哲学社会科学研究项目“数字学习环境生态化程度与个性化学习水平关系研究”(项目编号:2015ZZ049)阶段性成果
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教育信息化2.0时代,网络学习空间"人人通"的进程持续推进。网络学习空间面向多目标学习者提供个性化学习,拓展了学习者的学习活动和学习路径,是落实教育信息化、教育现代化的前沿阵地。网络学习空间作为一个完整学习系统,其内部生态影响学习者的学习过程与学习效果。本文梳理了网络学习空间相关概念,基于生态学理论从生态视角的平衡、进化和健康三个层面构建了网络学习空间生态化模型,最后提出其优化策略,分别是挖掘学习者个性保持空间生态平衡,采用知识聚合技术推动学习资源进化,优化学习体验促进空间生态健康,进而打造个性、开放、活力、共享、高效的学习空间新生态。
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