【摘 要】
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目的探讨思维导图引导PBL护理模式在临床护理教学中的应用效果，为临床护理教学提供相关指导。方法随机选择2016年7月至2018年11月在该院实习的临床护理实习生86名，按随机数字表法，将所有实习生分为对照组(43名)和研究组(43名)，对两组实习生分别采取传统护理模式教学和PBL护理模式教学。分别观察教学前、后两组实习生的评判性思维能力测量表(CTDI-CV)得分、护理学习效果以及自我评价，并对其
【机 构】
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日照市岚山区人民医院 276800,
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目的探讨思维导图引导PBL护理模式在临床护理教学中的应用效果，为临床护理教学提供相关指导。
方法随机选择2016年7月至2018年11月在该院实习的临床护理实习生86名，按随机数字表法，将所有实习生分为对照组(43名)和研究组(43名)，对两组实习生分别采取传统护理模式教学和PBL护理模式教学。分别观察教学前、后两组实习生的评判性思维能力测量表(CTDI-CV)得分、护理学习效果以及自我评价，并对其进行对比分析。
结果两组实习生分别进行临床护理教学后，研究组实习生CTDI-CV得分(325.15±8.5)分明显高于对照组(299.36±7.1)分，差异有统计学意义(P<0.05)；研究组实习生自主学习能力(19.3±2.9)分和学习兴趣(35.7±5.6)分明显高于对照组(18.3±2.3分、33.6±5.2分)，差异有统计学意义(P<0.05)；两组实习生在探索性思维能力、解决问题能力以及终身学习态度的比较，差异无统计学意义(P>0.05)；研究组实习生自我评价总合格率(90.70%)明显高于对照组(79.07%)，差异有统计学意义(P<0.05)。
结论在临床护理教学中，思维导图引导PBL护理模式的应用效果显著，教学效果极好，不仅极大提高了实习生的评判性思维能力，同时增强了实习生的自主学习能力和学习兴趣，且极大调动了实习生的积极主动性，使其临床护理水平有效提高。
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