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【摘要】中专信息技术基础课程的教学目的是让学生在掌握信息技术基础知识和基本技能的同时，提升学生的信息素养，改善学生的学习方式，促使学生学会学习。因此，在信息技术教学过程中，要注重改变教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。本文就笔者近几年中专信息技术教学的体验，初步探讨中专信息技术教学中对学生自主学习能力的培养方法。
【关键词】自主学习信息技术
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0215-01
信息技术基础课程是针对中等职业技术学校学生开设的一门文化基础课程，也是一门重要的技能基础课程。该课程标准要求根据社会经济、科学技术以及中等职业技术教育发展的需要，体现以就业为导向，以学生职业能力发展为本的思想。由于信息技术课程的内容更新换代很快，与传统课程相比，更具实践性和创造性，要求学生不仅需要掌握基本原理，还要具有一定的实践能力。因此，培养学生自主学习的能力尤为重要。那么，怎样使学生学会自主学习，自主地探究、收集整理分析资料，自主地获取分析解决问题的方法，就成为该课程教学中有待解决的问题。
1.自主学习概述
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习能力不仅是社会发展的需要，也是学生自身发展的需要。21世纪科学技术飞速发展，知识技能日新月异，终身学习能力已成为从业者必须具备的素质，而终身学习一般不在学校进行，全靠个人自主学习，因此自主学习能力也是从业者的基本能力。自主学习能力培养的目标，一是增加学生学习兴趣，调动学习积极性，有效解决学生中普遍存在的厌学问题；二是使学生掌握多样化的学习方法和技能，提高学习效率；三是使学生对自己有正确的自我评价，从而进行自我控制、自我调节；四是使学生主动适应学习，并可根据自身特点有选择性地学习，实现主动发展、终身发展。
2.自主学习能力培养方法探讨
信息技术课程标准中提出要“充分发挥学生的主体作用，让学生在学习信息技术的过程中学会学习，学会合作，具有一定的终身学习和持续发展的能力”。可见，素质教育的主体是学生，在教育实施过程中，不仅要培养学生自主学习的意识，还要教会学生自主学习的方法。中专学生普遍存在学习基础差、目标不明确、表现欲强等特点，教师要根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法，使学生建立自主学习的意识，进而转化为实践活动。
2.1 激发学生学习的兴趣，提高学生自主学习的主动性
传统的课堂教学中，课堂的主体是教师，教师教什么学生就学什么，学生的学习行为是被动的，学生的学习兴趣、学习主动性很难被调动。自主学习则是强调教师的主导作用和学生的主体作用，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，教师的作用是组织、引导、帮助学生进行有效地学习，以达到最优的教学效果。因此，培养学生自主学习能力的首要任务就是激发学生学习的兴趣。兴趣是可以推动人们求知的一种内在力量，如果学生对某一学科有兴趣，他就会专心致志地去钻研，从而提高学习的效率。可以在课堂上适当营造一些自由宽松的气氛来提高学生的学习兴趣[1]。比如，每堂课选出两三位做得又好又快的学生来做老师的小助教，给他们在课堂上随意走动、辅导学生、上讲台演示等特权，为了赢得这一“荣誉”，很多学生都争先恐后地完成实训任务，而一些腼腆的学生则更愿意向小助教请教问题。此外，还可以把学生的间接学习兴趣转化为直接学习兴趣。比如，在打字训练环节，枯燥的文字录入容易使学生产生疲劳感和厌倦感，而学生对上网却“情有独钟”，可以让学生使用QQ、微博等平台进行中英文、特殊符号的输入，在训练打字速度的同时也锻炼了表达、沟通能力。学生只有对学习的内容感兴趣了，才能在教学活动中自主地去探索、去思考。
2.2 强化目标意识，激发学生自主学习的动机
目标意识是指人在言语、行为过程中有意识地所要达到的目的或标准。教师通过设置课程的学习目标和每堂课的具体目标，对学生要完成的学习任务提出明确的要求，吸引学生积极参加，对学生产生激励作用。目标的设置应根据学生的实际情况，目标太高，易使学生失去信心；目标太低，则失去激励作用[2]。由于中专学生水平参差不齐，在给定目标时，必须因人而异。可以采用“分层教学”，实施课程目标分层、教学内容分层、教学评价分层的分层教学，以满足不同基础学生的不同需要。笔者在课堂教学中，将每次课的实训作业分为C、B、A三块，完成C及格、完成CB良好、完成CBA优秀，每个同学可根据自己的实际情况，选择相应的级别答题。从实施情况看，大多数同学都不满足于及格的层次，都向着良好、优秀的等级冲刺。此外，笔者将每次实训成绩记录在案，上课前将当前的平时成绩公布于众，使学生清楚自己目前学习的状况。有的学生发现自己的成绩下降了，就会主动地补交、重做作业，努力提高自己的成绩。学生通过自己的努力达到了目标，就会不断激发其学习动机，使教学取得事半功倍的成效[3]。
2.3 通过自主学习平台培养学生自主学习的习惯
自主学习是个体走出学校后采取的主要学习方式，而没有自主学习能力，个体的终身发展会受到极大的限制。通过创建自主学习平台，学生可以自主地选择学习内容、学习方法、学习进度等，进而培养自主学习的习惯。自主学习平台分为在线学习、在线作业、交流互动等模块。学生可以通过在线学习模块调用课堂教学中的教学视频、难题操作视频等进行有针对性的自主学习；在线作业模块中，学生可以下载每次作业、综合测试的要求和素材，操作完成后上传递交；交流互动模块中，学生可以通过在线主题讨论、问答互动、作品互评等环节进行合作学习和研究性学习。自主学习平台采用了学习过程记录、成果展示、作品评价等多种评价方式，改变了过去单一的总结性评价的方式。此外，通过自主学习平台，学生可以在课外进行自主地学习，教师则可以根据系统监控到的学习情况和记录的相关数据进行针对性的重点讲解，从而提高教学效率。
3.结语
提升学生的信息素养，培养应用信息技术解决实际问题的能力，增强对信息社会的适应性、责任感和使命感，以适应专业学习、劳动就业和继续发展的需要是信息技术课程的主要任务， 而对学生自主学习能力的培养则是实现这一目标的重要途径。实践证明，以上探讨的培养学生自主学习能力的方法能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习潜能，为学生的终身学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]贺淑玲.谈提升学生自主学习能力重要性及方法[J].科技创新与应用.2012;6:272
[2]刘立英.如何培养学生的自主学习能力[J].中华少年.2012;11:131
[3]李惜娥.信息技术课中如何培养学生自主学习能力[J].中国科教创新导刊.2012;18:122
【关键词】自主学习信息技术
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0215-01
信息技术基础课程是针对中等职业技术学校学生开设的一门文化基础课程，也是一门重要的技能基础课程。该课程标准要求根据社会经济、科学技术以及中等职业技术教育发展的需要，体现以就业为导向，以学生职业能力发展为本的思想。由于信息技术课程的内容更新换代很快，与传统课程相比，更具实践性和创造性，要求学生不仅需要掌握基本原理，还要具有一定的实践能力。因此，培养学生自主学习的能力尤为重要。那么，怎样使学生学会自主学习，自主地探究、收集整理分析资料，自主地获取分析解决问题的方法，就成为该课程教学中有待解决的问题。
1.自主学习概述
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习能力不仅是社会发展的需要，也是学生自身发展的需要。21世纪科学技术飞速发展，知识技能日新月异，终身学习能力已成为从业者必须具备的素质，而终身学习一般不在学校进行，全靠个人自主学习，因此自主学习能力也是从业者的基本能力。自主学习能力培养的目标，一是增加学生学习兴趣，调动学习积极性，有效解决学生中普遍存在的厌学问题；二是使学生掌握多样化的学习方法和技能，提高学习效率；三是使学生对自己有正确的自我评价，从而进行自我控制、自我调节；四是使学生主动适应学习，并可根据自身特点有选择性地学习，实现主动发展、终身发展。
2.自主学习能力培养方法探讨
信息技术课程标准中提出要“充分发挥学生的主体作用，让学生在学习信息技术的过程中学会学习，学会合作，具有一定的终身学习和持续发展的能力”。可见，素质教育的主体是学生，在教育实施过程中，不仅要培养学生自主学习的意识，还要教会学生自主学习的方法。中专学生普遍存在学习基础差、目标不明确、表现欲强等特点，教师要根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法，使学生建立自主学习的意识，进而转化为实践活动。
2.1 激发学生学习的兴趣，提高学生自主学习的主动性
传统的课堂教学中，课堂的主体是教师，教师教什么学生就学什么，学生的学习行为是被动的，学生的学习兴趣、学习主动性很难被调动。自主学习则是强调教师的主导作用和学生的主体作用，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，教师的作用是组织、引导、帮助学生进行有效地学习，以达到最优的教学效果。因此，培养学生自主学习能力的首要任务就是激发学生学习的兴趣。兴趣是可以推动人们求知的一种内在力量，如果学生对某一学科有兴趣，他就会专心致志地去钻研，从而提高学习的效率。可以在课堂上适当营造一些自由宽松的气氛来提高学生的学习兴趣[1]。比如，每堂课选出两三位做得又好又快的学生来做老师的小助教，给他们在课堂上随意走动、辅导学生、上讲台演示等特权，为了赢得这一“荣誉”，很多学生都争先恐后地完成实训任务，而一些腼腆的学生则更愿意向小助教请教问题。此外，还可以把学生的间接学习兴趣转化为直接学习兴趣。比如，在打字训练环节，枯燥的文字录入容易使学生产生疲劳感和厌倦感，而学生对上网却“情有独钟”，可以让学生使用QQ、微博等平台进行中英文、特殊符号的输入，在训练打字速度的同时也锻炼了表达、沟通能力。学生只有对学习的内容感兴趣了，才能在教学活动中自主地去探索、去思考。
2.2 强化目标意识，激发学生自主学习的动机
目标意识是指人在言语、行为过程中有意识地所要达到的目的或标准。教师通过设置课程的学习目标和每堂课的具体目标，对学生要完成的学习任务提出明确的要求，吸引学生积极参加，对学生产生激励作用。目标的设置应根据学生的实际情况，目标太高，易使学生失去信心；目标太低，则失去激励作用[2]。由于中专学生水平参差不齐，在给定目标时，必须因人而异。可以采用“分层教学”，实施课程目标分层、教学内容分层、教学评价分层的分层教学，以满足不同基础学生的不同需要。笔者在课堂教学中，将每次课的实训作业分为C、B、A三块，完成C及格、完成CB良好、完成CBA优秀，每个同学可根据自己的实际情况，选择相应的级别答题。从实施情况看，大多数同学都不满足于及格的层次，都向着良好、优秀的等级冲刺。此外，笔者将每次实训成绩记录在案，上课前将当前的平时成绩公布于众，使学生清楚自己目前学习的状况。有的学生发现自己的成绩下降了，就会主动地补交、重做作业，努力提高自己的成绩。学生通过自己的努力达到了目标，就会不断激发其学习动机，使教学取得事半功倍的成效[3]。
2.3 通过自主学习平台培养学生自主学习的习惯
自主学习是个体走出学校后采取的主要学习方式，而没有自主学习能力，个体的终身发展会受到极大的限制。通过创建自主学习平台，学生可以自主地选择学习内容、学习方法、学习进度等，进而培养自主学习的习惯。自主学习平台分为在线学习、在线作业、交流互动等模块。学生可以通过在线学习模块调用课堂教学中的教学视频、难题操作视频等进行有针对性的自主学习；在线作业模块中，学生可以下载每次作业、综合测试的要求和素材，操作完成后上传递交；交流互动模块中，学生可以通过在线主题讨论、问答互动、作品互评等环节进行合作学习和研究性学习。自主学习平台采用了学习过程记录、成果展示、作品评价等多种评价方式，改变了过去单一的总结性评价的方式。此外，通过自主学习平台，学生可以在课外进行自主地学习，教师则可以根据系统监控到的学习情况和记录的相关数据进行针对性的重点讲解，从而提高教学效率。
3.结语
提升学生的信息素养，培养应用信息技术解决实际问题的能力，增强对信息社会的适应性、责任感和使命感，以适应专业学习、劳动就业和继续发展的需要是信息技术课程的主要任务， 而对学生自主学习能力的培养则是实现这一目标的重要途径。实践证明，以上探讨的培养学生自主学习能力的方法能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习潜能，为学生的终身学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]贺淑玲.谈提升学生自主学习能力重要性及方法[J].科技创新与应用.2012;6:272
[2]刘立英.如何培养学生的自主学习能力[J].中华少年.2012;11:131
[3]李惜娥.信息技术课中如何培养学生自主学习能力[J].中国科教创新导刊.2012;18:122